也說“一屆不如一屆”

錢明

摘 要：就《愛問“為什么”的教師成長快》一書中提出的“為什么總感覺‘這一屆沒有上一屆好’”，給出三點(diǎn)“再思考”，并在此基礎(chǔ)上提出提升自身教育專業(yè)能力、挖掘“一屆不如一屆”背后的“真相”：創(chuàng)建特色日志，促使師生共同成長;捍衛(wèi)常識，采用合理的教育策略;調(diào)適方法，開展契合學(xué)生成長規(guī)律的教育。

關(guān)鍵詞：教學(xué)日志;教學(xué)常識;教育規(guī)律

何捷老師在其《愛問“為什么”的教師成長快》一書中提出，“為什么總感覺‘這一屆沒有上一屆好’”的理由有三：其一，上一屆的“好”歷歷在目;其二，集體取得的榮譽(yù)毋庸置疑;其三，群眾的眼睛總是雪亮的吧。針對這三點(diǎn)，何捷老師又進(jìn)行了深入而到位的分析，也給出了破除這個“大魔咒”的實(shí)際建議。

何捷老師的分析和建議讓我深受觸動，同時也啟迪我結(jié)合自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對“一屆不如一屆”做了“再思考”。我的思考亦“有三”：

其一，“一屆不如一屆”是一種情感表達(dá)，未必完全是事實(shí)的敘述。情感是需要不斷投入、不斷醞釀、不斷累積的。教師每迎接一屆學(xué)生，就是一個新的開始。從這個新的開始出發(fā)，教師需要帶領(lǐng)新學(xué)生，從新的起跑線奔向未知的終點(diǎn)。這個過程中，有學(xué)生自己的努力與付出，也寄寓著教師責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、智慧和情感的付出。一起奔赴，一起經(jīng)歷，在學(xué)生每一次取得優(yōu)異成績或表現(xiàn)不盡如人意時的“酸甜苦樂”和“愛恨糾纏”中，一朝一夕，一點(diǎn)一滴，匯聚成師生成長最真實(shí)的旅程……“日久而生情”，然而，旅程總有終點(diǎn)，到站后，必然面臨著與學(xué)生分別。此時，教師內(nèi)心五味雜陳，既希望將自己精心陪護(hù)的學(xué)生送往更高處，讓他們在更廣闊的天地間成長，又反復(fù)流連于陪伴的這些時光。帶著這份感覺，在暑假過后再一次迎接新學(xué)生且暫未與新學(xué)生建立情感聯(lián)系時，“念舊感”會頻頻泛起。尤其是在新學(xué)生中冒出這樣那樣“古怪離奇”的問題時，教師不由得就會感慨和嘆息“一屆不如一屆”。這種內(nèi)心情感的表達(dá)，與其說是對上一屆的思憶，不如說是內(nèi)心情感的暫未釋懷。不過，隨著時間推移，教師與新學(xué)生的情感聯(lián)系逐漸建立，就會開始欣賞新一屆學(xué)生了。

其二，“一屆不如一屆”可能源于上一屆教師“遺留問題”造成的困惑。這種困惑大致分兩種情況。第一種，確實(shí)是這一屆不如上一屆。比如，新接手的班級學(xué)生確實(shí)基礎(chǔ)特別差，即使新接手的教師付出了比其他教師更多的努力與辛勞，并憑自身經(jīng)驗(yàn)盡心教育輔導(dǎo)，也未見起色。學(xué)期末，學(xué)校進(jìn)行教學(xué)成果評價，評價標(biāo)準(zhǔn)不會因教師付出多少而改變，他人更無法知曉教師背后的辛苦，評價結(jié)果可想而知。由此導(dǎo)致的心理落差，難免會讓教師產(chǎn)生“一屆不如一屆”的感覺。另一種，是上一屆教師的“遺留問題”。每個教師的教學(xué)習(xí)慣不同，對學(xué)生的要求和標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同，這直接導(dǎo)致了學(xué)生在不同教師指導(dǎo)下的能力差異。例如，有的教師不太注重寫字指導(dǎo)，于是，他帶過的學(xué)生書寫一般甚至比較差;有的教師不注重培優(yōu)，于是，他帶過的學(xué)生解難題的能力較弱;有的教師和家長溝通不暢，于是，他帶過的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良……這些差異，新接手的教師都要直面并一一解決。如此種種，也會讓新接手的教師發(fā)出“一屆不如一屆”的感嘆。此外，學(xué)習(xí)大環(huán)境的影響也是教師形成這一認(rèn)知的重要因素。地域差異在當(dāng)下十分明顯，教育資源分配問題和各地學(xué)校的辦學(xué)特色，可能導(dǎo)致甲校的學(xué)生不如乙校的學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，甲地的學(xué)生不如乙地的學(xué)生視野開闊。此時，教師也會感覺到“一屆不如一屆”。

其三，“一屆不如一屆”的感嘆背后飽含教師真情的付出。教師只有付出真情了，真正與學(xué)生共同成長了，才會發(fā)出這樣的感慨。一個教師如果習(xí)慣于做一天和尚撞一天鐘，他是感覺不到學(xué)生在一天天地成長的，是發(fā)不出“一屆不如一屆”的感嘆的。一個教師如果稀里糊涂地跟著感覺走，不反思自己，卻總是埋怨學(xué)生“笨”、家長“不配合”，同樣感覺不到“一屆不如一屆”。愛之深，恨之切，說的就是這個道理。

從以上角度來看，“一屆不如一屆”是教師尤其是青年教師專業(yè)成長的一部分，是教師教育教學(xué)生涯中必修的課題，無法回避。那教師該怎么做才能在解決問題的過程中提升自身教育專業(yè)能力、深化對“一屆不如一屆”的認(rèn)知，進(jìn)而挖掘出這句話背后的“真相”呢？我想，可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

第一，創(chuàng)建特色日志，促使師生共同成長。教師特色日志的內(nèi)容，可長可短，可以涵蓋學(xué)生檔案、教育教學(xué)故事、每一屆學(xué)生的人數(shù)和性別比、學(xué)生姓名的由來和特殊意義、家長情況、學(xué)情、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，也可以記錄學(xué)生在學(xué)校的真實(shí)生活，如作息、排隊(duì)就餐紀(jì)律、課程安排、課外活動、每天的作業(yè)安排等。學(xué)生特色日志，可以記錄自己每天所學(xué)和行為感悟，做好周、月、學(xué)期的階段性總結(jié)。例如，我?guī)ьI(lǐng)的2020屆學(xué)生，接手時學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，紀(jì)律上比較散漫。鑒于該情況，我主張創(chuàng)建班級日志，除了自己隨時記錄學(xué)生的習(xí)慣細(xì)則、紀(jì)律情況，隨時提煉改進(jìn)教學(xué)方式外，還動員并監(jiān)督每個學(xué)生編制自己的成長記錄袋，堅持記錄每日所學(xué)、所行、所感。每周、每月一小結(jié)，學(xué)期末總結(jié)反思，讓學(xué)生自主尋找自己的成長點(diǎn)、不足點(diǎn)和閃光點(diǎn)。一個學(xué)期下來，班級學(xué)習(xí)氛圍變好了，學(xué)生有了紀(jì)律意識，學(xué)習(xí)習(xí)慣也有了顯著改善。第二學(xué)期，大部分學(xué)生在畢業(yè)時順利進(jìn)入理想的中學(xué)。在我看來，創(chuàng)建師生日志的意義是重大的。教師能夠借此了解學(xué)生和家長，拉近和學(xué)生、家長的距離，讓學(xué)生和家長信賴自己，教學(xué)工作會更加順利。對于剛接手某屆學(xué)生的教師，則可以通過前任教師所寫的日志盡快了解該屆學(xué)生的情況，從而具體問題具體分析，實(shí)現(xiàn)師生共同快速成長。教師還能借助日志對比分析每一屆學(xué)生與上一屆學(xué)生的特點(diǎn)，從細(xì)節(jié)處發(fā)現(xiàn)不同時代下學(xué)生的整體變化和社會經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展變化，結(jié)合這些變化改進(jìn)教育方式，縮小與學(xué)生的代溝?？梢哉f，一份份最原始的師生日志，就能鋪陳一段段具有本地特色的教育軌跡，也會成為基礎(chǔ)教育史上一個個閃光的細(xì)節(jié)，具有一定的教育史料價值和創(chuàng)新意義，能讓每位教師帶出值得想起、值得驕傲的“上一屆”。

第二，捍衛(wèi)常識，采用合理的教育策略。對于任何時代、任何地域的教師而言，無論社會環(huán)境如何變化，教育常識是不會變的。教育常識要求教育采用適當(dāng)?shù)姆椒?，了解學(xué)生的需求，輔之以相應(yīng)的教育策略。當(dāng)今社會，科技孕育出了新的教學(xué)工具，新的教育模式也不斷被提出，但這些新的東西是否真的具有“奇效”？答案存疑。就以近兩年的“減負(fù)”措施來說，初衷是減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，結(jié)果存在適得其反的情況。作為教師，在面對這些不斷產(chǎn)生的時髦工具和模式、正在推廣的高端經(jīng)驗(yàn)和理念時，要保持足夠的警惕，揚(yáng)其精髓，避其糟粕，要以學(xué)生的需求為要旨，謹(jǐn)防“水土不服”，要結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐合理挑選并審慎采用。我總是覺得，新時代的教育，不缺的是新型教育工具和模式，缺少的是誠實(shí)、質(zhì)樸、安靜和思考。只有堅定教育常識，才能在“這一屆”學(xué)生身上時?？吹健吧弦粚谩钡挠白?。

第三，調(diào)適方法，開展契合學(xué)生成長規(guī)律的教育。萬物皆有其規(guī)律，學(xué)科有學(xué)科的規(guī)律，不同年齡段的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)成長規(guī)律。教師的工作之一就是尊重、遵循并探索學(xué)生的學(xué)習(xí)成長規(guī)律，靈活調(diào)適方法，開展契合規(guī)律的教育。如果教師總是習(xí)慣性地感到“一屆不如一屆”，那也要靜下心來問問自己：我在教育教學(xué)中是否遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)成長的規(guī)律？回答這個問題，實(shí)際上就是在提醒教師：首先，要認(rèn)識規(guī)律，對于已知的規(guī)律，要注重積累，對于未知的規(guī)律，要在實(shí)踐中探索和總結(jié);其次，要遵循規(guī)律，在教育活動中，要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)甄別學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方法，將遵循規(guī)律落實(shí)到課程的設(shè)置和課堂的互動中，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個性發(fā)展，呵護(hù)學(xué)生身心健康。不可否認(rèn)，有些方面可能是“一屆不如一屆”，像如今厭學(xué)的學(xué)生增多，且呈低齡化;每一次考試前后，學(xué)生情緒起伏較大，有的發(fā)展為心理焦慮甚至心理疾病……不過，更多同類現(xiàn)象的出現(xiàn)，根本上是在向教師發(fā)出警告：落后和頑固的教育方法，已經(jīng)違背了學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，亟待我們?nèi)ソ鉀Q?？v使教師無法改變?nèi)浚脖仨氄晢栴}，拿出教育良知、勇氣和智慧，用心、用力、用情、用法，逐步糾正違反規(guī)律的行為，讓一屆比一屆進(jìn)步。

今天，教師還是會有許多的無奈，有許多的苦澀。即便如此，也請在狹窄的空間里，暫時保留“一屆不如一屆”的教育感嘆，以最真實(shí)而努力的付出，讓“一屆更比一屆好”。

（錢 明，江蘇省蘇州市吳江區(qū)同里實(shí)驗(yàn)小學(xué)。曾獲吳江區(qū)“百節(jié)好課”教師和教學(xué)能手稱號。江蘇省書法家協(xié)會會員，江蘇省硬筆書法家協(xié)會會員。）