“小虎妞”變形記

摘 要：“小虎妞”圓圓是“社會化學(xué)習(xí)”小組中的一位小組長，她熱情、開朗、領(lǐng)導(dǎo)力強。但在起初的組內(nèi)共學(xué)中，她有些急躁、霸道。在組員的包容下，她受到了觸動，開始懂得審視自己，收起鋒芒，悅納組員的錯誤，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，也懂得了為他人著想。

關(guān)鍵詞：“社會化學(xué)習(xí)”;小組共學(xué);“小虎妞”;成長

“社會化學(xué)習(xí)”視角下兒童成長敘事之八。本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“促進兒童社會性素養(yǎng)發(fā)展的‘社會化學(xué)習(xí)’范式建構(gòu)”（批準(zhǔn)號：SJMJ/2021/03）的階段性研究成果。課題主持人：張齊華。

一、 初識“小虎妞”

圓圓（化名）是我在他們班級里認(rèn)識的第一個學(xué)生。小姑娘胖胖的，臉上肉嘟嘟的;個子也很高，坐在班級最后一排;經(jīng)常瞇起小眼睛，笑嘻嘻的，就像福娃，看上去特別喜慶。

開學(xué)報到那天，剛一下課，圓圓就跑到我身邊來問我：“您是我們的數(shù)學(xué)老師嗎？”“是啊！你叫什么名字？”“老師，我叫圓圓?！薄拔矣涀∧憷?！”

誰能想到，第二天上課之前，我還在做課前準(zhǔn)備，圓圓一個健步?jīng)_上來，問道：“胡老師，你還記得我叫什么嗎？”“你叫……”“胡老師，我再告訴你一遍哦，我叫圓圓，你要記住?。　薄昂煤煤?，我一定記住！”“我還是小組長呢！”

我暗暗想，這姑娘虎頭虎腦的，可真討喜。一般學(xué)生見到老師都會繞道走，而她卻絲毫不露怯，直接跑過來介紹自己，并且還在第二天要求我一定要記住她的名字，這可真有點兒“虎”。

由于是新接手的班級，在對學(xué)生一無所知的情況下，要開展“社會化學(xué)習(xí)”，特別是還要先選出小組長，我也沒有特別好的辦法。只能先按照座位分組，讓想當(dāng)小組長的學(xué)生自愿舉手，然后再由四人舉手表決選出組長。到了圓圓這組，四人之中只有她一個人自信滿滿地高高舉手，一臉“他們都會聽我的”的神情。他們小組的小組長自然就是圓圓了。

我也詢問了班主任對圓圓的評價。班主任是這么說的：“圓圓同學(xué)活潑開朗，平時對待同學(xué)十分熱情;現(xiàn)在是班級紀(jì)律委員，也是小隊長，對待班級事務(wù)很熱心，工作認(rèn)真負(fù)責(zé);責(zé)任心強，管理能力也很強。”

聽到班主任的評價，我對這個小組長更放心了。圓圓從一年級開始就是教師得力的小助手，氣場十足，全班四十多個人都能被她管得服服帖帖;負(fù)責(zé)任，又會組織，還會管理，看上去也很有“威力”。她就是小組長的最佳人選！

直到后來發(fā)生了幾件事，我對她的認(rèn)識有了一些轉(zhuǎn)變——有些事，一旦放到四人小組這個“社會化學(xué)習(xí)”的“小社會”當(dāng)中，還真就變了。

二、 “小虎妞”生煩惱

對圓圓初印象的改變，得從一次偶然間的錄音說起。

一節(jié)新授課，我放了一支錄音筆在圓圓小組的桌上，想聽一聽這么有領(lǐng)導(dǎo)力的圓圓，是怎樣精彩地組織小組共同學(xué)習(xí)的。下課后，我滿懷期待地打開錄音，可是越聽越覺得不對勁。以下是部分對話：

圓圓：下面第1題的豎式（如圖1所示），小侯，你來說一下計算步驟。

（小侯的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，聽課專注力也很低，時常犯一些低級錯誤。）

小侯：3×26，先算3×6=18，寫8進1……

圓圓：（立即打斷小侯的發(fā)言，邊用手敲打桌面邊說）哎，你又犯老毛病了吧！你會算嗎？（邊說邊在圖1的豎式中指點）3寫上面是吧？26寫這里是吧？強調(diào)了這么多遍你還寫錯！

小侯：應(yīng)該是26寫在上面，行了吧？

（此時，組員小奕看到小侯也寫錯了下面一題。）

小奕：這里的十位應(yīng)該是7+1=8吧！

圓圓：什么呀？他這里格式就錯了??！

小奕：我說下面這題。

圓圓：拜托！我現(xiàn)在在給他說上面，你跟我扯到下面干什么？別在這兒搗亂行不行?。ㄓ洲D(zhuǎn)向小侯）你真的是漏洞百出！你今天給我抄3遍，你先去訂正！下課再抄三遍，快點！我再請一個同學(xué)說，小李，你說這題。

（小李性格非常內(nèi)向，平時上課幾乎不舉手回答問題。）

小奕：我想來說。

圓圓：我讓小李說，你沒聽見?。?/p>

（小李支支吾吾地說出自己的想法）

圓圓：小侯你再說一下你的想法！

（小侯發(fā)表見解，語速很快。）

圓圓：停停！你講慢點！

我們看到，四人小組共學(xué)時，圓圓對組員的一句句評價，有些著急和強硬，也有些“不客氣”。

9歲的她，還只會以自我的想法為評判標(biāo)準(zhǔn)，站在自己的角度、自己的立場去和別人溝通。在她看來，這種書寫格式就不應(yīng)該出錯，這種題目講一遍就應(yīng)該懂了，組員就應(yīng)該無條件服從組長的安排。這時的她，以為這樣就是為組員們好。

圓圓空有一腔熱心腸，空有很強的領(lǐng)導(dǎo)力，卻缺少了與組員們和諧相處的技巧，顯得有些“虎”。她還沒有想過，這樣一味地輸出自己的想法，而不考慮他人的感受，別人也許會接受不了。

看來，這位“小虎妞”組長似乎遇到了一點煩惱。她很要強，想讓她的組員們更好，所以對他們嚴(yán)格要求，甚至不能容忍他們出現(xiàn)一點錯誤;但是由于處理的方式不對，有些操之過急，導(dǎo)致組內(nèi)的討論氛圍并不好。不僅是學(xué)習(xí)上，平常與人交往時，圓圓也顯得有點兒“虎”。比如，和同桌小奕相處時，也時常會因為一些小事發(fā)生爭吵，不能考慮到別人的感受。

意識到圓圓可能遇到了一點困難，我就找時間和她聊了聊：

我：你的小組成員怎么樣??？好不好管？

圓圓：我太難了，他們有的時候不聽我的。小奕，紀(jì)律太差。小侯，也不想?yún)⑴c討論，讓他說，他就隨便說一說。小李很好管理，但不愛說話。我都服了他們了！還有，我想把小奕換掉，不想讓他在我們組了。

我：他們就沒有什么優(yōu)點嗎？

圓圓：目前還真沒發(fā)現(xiàn)，只會給我搗亂！

在圓圓眼中，組員們身上存在著各種各樣的問題等著她去糾正，這讓她很不爽，也很氣憤，并且沒發(fā)現(xiàn)他們有什么優(yōu)點。過了兩天，我找來他們小組的四個人，問問他們心中的組長是什么樣的。對話如下：

我：你們覺得圓圓這個小組長怎么樣？

小奕：她脾氣有點不好，但是呢……我覺得她也挺好的。

（此時，圓圓眼里閃過一絲光芒，又有一絲害羞。）

我：那你覺得她好在哪里呢？

小奕：她挺負(fù)責(zé)的，也很會組織我們一起學(xué)習(xí)。

小侯：是的，她講題目講得也比我們要好。

（圓圓不說話了，若有所思。）

我：圓圓，聽聽你的組員對你的評價。誰都有優(yōu)點和缺點，對不對？看看你自己最近的作業(yè)，書寫沒有小李好，正確率也降低了，要向她學(xué)習(xí)。作為組長，你是不是也有不足的地方？

圓圓：是的。

我：你們是一個小集體，要相互學(xué)習(xí)。你得想辦法讓大家都好，不能一味地批評他們，對不對？

從圓圓的眼神中，我感受到她有所觸動，已經(jīng)意識到了自己的問題。在組員們心中，組長或許是有點兒“虎”，但也是為大家好，所以才會急著糾正他們的錯誤。也可能因為這次對話，圓圓開始反省自己的不足，開始關(guān)注組員們的閃光點，試著以較為溫和的方式與他們相處。

三、 “小虎妞”的改變

接下來的幾周，下課時，我都能看到圓圓和組員們在一起玩耍，或是在認(rèn)真細(xì)致地輔導(dǎo)組員訂正。當(dāng)圓圓所在的小組被評選為“優(yōu)秀小組”時，四個人臉上都洋溢著笑容。圓圓也表示：原來，看到組員進步比自己進步了還開心;原來，伙伴們一起爭得“優(yōu)秀小組”的感覺這么妙！而就算沒有被評選上，她也沒有責(zé)怪組員，而是安慰并鼓勵大家繼續(xù)前行。

在這大半個學(xué)期里，我眼中的圓圓漸漸地不那么急躁了，也沒那么“虎”了。因為這幾個小伙伴的存在，因為“社會化學(xué)習(xí)”的開展，圓圓已然悄悄地發(fā)生了改變。

原來脾氣有些急躁的“小虎妞”，如今又是如何組織組員們學(xué)習(xí)的呢？真的比之前好一些了嗎？懷著半信半疑的心情，我再一次將錄音筆放在了他們組。這一次，我聽到了這樣的對話：

圓圓：我們先來讀一遍“我的目標(biāo)”。

小奕：我發(fā)現(xiàn)，我們組其他人都沒有圈畫關(guān)鍵詞，只有我和小李圈畫了。

圓圓：很好！給你們兩個人一人加一分，我自己都忘記了。謝謝小奕的提醒，我再給你加一分。

（圓圓用心地在記錄本上給小奕和小李加分。）

圓圓：好，我們先來分配一下任務(wù)。第1題口算方法請小侯來講，第2小題小李來講，這個部分小奕來講。（例1討論完成后）討論下來，還有人有不懂的嗎？

小奕：沒有！

圓圓：（看到其他兩位組員沒有第一時間回答，便單獨問小侯）這道題你懂了嗎？

小侯：懂了。

圓圓：（再扭頭問小李）你也懂了嗎？

小李：我懂了。

圓圓：好，那么這一題就講解完了，現(xiàn)在我們來把例2（如圖2所示）學(xué)習(xí)一遍，好嗎？小李來說一下第1小題吧。

小李：（讀題目）……我覺得把每袋看成30千克比較合適。

圓圓：請問你為什么這么想呢？

（小李不愛表達(dá)，回答問題都是照著寫出的答案讀?，F(xiàn)在圓圓會追問“為什么”，讓小李勇敢地表達(dá)出自己的想法。）

小李：因為它們都很接近30。

圓圓：也就是說，它們5個數(shù)最接近的整十?dāng)?shù)都是30，對嗎？

（將小李的發(fā)言用自己認(rèn)為更好的語言說給她聽，幫助組員學(xué)會表達(dá)。）

小李：嗯，對。

圓圓：很好！小侯你來說一下估算方法。

小侯：用30×60就行啦，因為它問的是“去年一共收獲蒜頭多少千克”，所以是1800千克。

小奕：我想問“60”是從哪兒來的。

圓圓：等一下，我們的方法和答案好像不一樣……那我們再來讀一遍題目吧?。ú]有覺得自己是組長就是絕對真理，而是讓大家一起再思考一遍）我還不太清楚，這里到底是用5袋呢，還是60袋呢？

小奕：我們來“捋”一下??！現(xiàn)在是隨便抽出5袋，最大的是33千克，最小的是28千克。題目說一共裝了60袋，也就是在這60袋里面，我們只是隨便抽出了5袋，所以最終一共應(yīng)該乘60袋。

圓圓：小奕說得很好！我覺得是對的，好，現(xiàn)在你們覺得這道題是用30×60還是30×5呢？

組員：（齊）30×60。

我很驚喜：圓圓竟然比我期望的還要好，善于組織、樂于表揚、勇于改錯。事實證明，“小虎妞”圓圓“變形”成功！

例2 王大伯把去年收獲的蒜頭裝在同樣大的袋子里，一共裝了60袋，為了估算總產(chǎn)量，他從中任意抽5袋稱一稱，結(jié)果如下表所示：

1. 根據(jù)這5袋稱出的結(jié)果，要想估算出王大伯去年一共收獲蒜頭多少千克，你覺得把每袋看成（? ）千克比較合適。

我的估算方法是：

2. 如果用這5袋中最重的或者最輕的作為標(biāo)準(zhǔn)去估算總數(shù)，你覺得合適嗎？

為什么？

現(xiàn)在的“小虎妞”，依然是那么熱情、開朗，依然有著很強的領(lǐng)導(dǎo)力。但她變得不那么急躁了，變得可以接納別人的方方面面，甚至包括別人的缺點或者錯誤;她會改用較為柔和的方式指出別人的錯誤;她學(xué)會了為他人著想，用妥善的方式對待他人。這樣一來，“小虎妞”帶領(lǐng)的“小虎隊”就更加團結(jié)，更會合作，更有沖勁了！

圓圓身上發(fā)生的變化，和她朝夕相處的小伙伴們一定也有感受。一天中午自習(xí)的時候，我把幾位組員叫到了一起，對他們進行了一次訪談：

我：胡老師想跟你們聊聊天，先問一下，你們喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式嗎？

（一開始還是沒人敢說話，圓圓似乎也感覺到他們不太敢說。）

圓圓：那你們舉手表決，喜歡的人舉手？（幾人都舉起了手）好，你為什么喜歡呢？

小奕：我覺得之前的學(xué)習(xí)方式就是大家坐在一個教室里，有什么問題問不出來，有什么話也說不出來。現(xiàn)在我們分成一個四人小組，什么話都能說出來了。

小侯：之前的學(xué)習(xí)方式，自己有補充時必須要舉手跟老師說;但是現(xiàn)在，小組討論的時候就可以直接補充了。

小李：我也喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式，我變得更敢說話了。

我：那你們覺得圓圓是一個什么樣的人？當(dāng)了組長之后，她有沒有改變的地方？

小奕：她是一個活潑開朗的女生，上課也很積極。但是我感覺她一開始當(dāng)組長時非常嚴(yán)格。比如，有人不會的時候，她會大吼大叫，會著急?，F(xiàn)在，感覺她變溫柔了，尤其是她在問問題的時候，會先問一些不懂的人，也能幫我們改正缺點。她還用小本子記錄我們的表現(xiàn)，也會時常鼓勵我們。

小侯：我也覺得組長一開始非常“暴力”，她會一直說我這里不好那里不好，甚至有的時候還會用筆敲我的頭?，F(xiàn)在挺好的，她在講完題以后就問“還有沒有人不會這道題”，確定沒有人不會，她才開始講下一題。

小李：組長會鼓勵我多講話、多說出自己對題目的看法。

我：真好?。▽A圓說）介紹一下現(xiàn)在你們組是怎么管理的吧。

圓圓：我們組是這樣分工的——小李是副組長，同時管理學(xué)習(xí)單的擺放;小侯是專門管紅筆使用的;小奕是管紀(jì)律的。（小組分工是我在全班給小組提的建議，具體怎么分是每個小組自己決定的）我們還有加分、減分制。（圓圓拿出她的小本子開始介紹）加分的有：被老師表揚加1分，給小組加星加2分，討論積極加2分……扣分的有：被老師批評扣2分，討論的時候走神扣1分，給小組扣星扣5分……我每天都給他們打分，記錄在本子上，每周評選一次“優(yōu)秀組員”。

我：得到“優(yōu)秀組員”不容易哈，那還會有什么獎勵嗎？

圓圓：這學(xué)期準(zhǔn)備給他們買點禮物什么的，不過還沒想好買什么。

我：你這個組長可真棒！

看著圓圓這個組長當(dāng)?shù)迷絹碓胶?，我就讓她在全班分享了他們小組的故事。以下是圓圓的發(fā)言稿：

剛開始組織組員學(xué)習(xí)的時候，總覺得手忙腳亂，分工不明確;還有，我講題目的速度有點快，表述不夠清晰;有的時候我還容易著急，在小組內(nèi)會與組員發(fā)生一些爭吵。

但漸漸地，在一次次的合作中，我們的配合越來越默契。我發(fā)現(xiàn)小李的書寫、作業(yè)總是能給我們組加星。小侯的變化最大，剛開始只有我讓他發(fā)言的時候他才會發(fā)言，不然就一直不說話，寫題目的速度也比其他組員慢很多。我一直覺得，他在我們組基本不發(fā)揮作用?，F(xiàn)在，他在合作中變得更積極了，開始主動舉手，想要獲得更多發(fā)言的機會，寫作業(yè)的速度也提高了，有一次還獲得了“優(yōu)雙星”。小奕總能協(xié)助我管理好小組紀(jì)律。他們都很棒！我們在互相配合，共同成長。

分享結(jié)束，全班同學(xué)給予圓圓最熱烈的掌聲。這無疑是對她最好的肯定。圓圓成了其他小組長們學(xué)習(xí)的榜樣，這對她有了再一次的觸動：要再往更好的方向去發(fā)展，還要不斷地改正自己的缺點，找到伙伴們的閃光點，站在別人的角度，用他人能夠接受的方式，與他們和諧相處、共同進步。

過了一個寒假，我怕他們對于在四人小組內(nèi)如何相處又忘記了。于是，新學(xué)期開學(xué)頭兩天，我又把“小虎隊”成員召集起來，展開了如下對話：

我：這學(xué)期我們?nèi)匀灰捎谩吧鐣瘜W(xué)習(xí)”的模式來上課，你們覺得好不好呀？

（四人齊聲說“好”。）

我：我記得上學(xué)期你們倆（指圓圓和小奕）下課的時候哭著來找我告狀，說上課時在組內(nèi)發(fā)生矛盾了?，F(xiàn)在你們關(guān)系怎么樣？

圓圓：我覺得比之前好多了，基本不會吵架了，原因是我們組有一個更難“治”的人，（指著小侯）在這兒呢！

小奕：對，所以我們倆要齊心協(xié)力，只想把他給“搞”好！

（四人一起大笑起來。）

圓圓：小侯我跟你說，下次寫字，你得換一支細(xì)一點的鉛筆，不能寫那么重了，行不行？

小奕：對，沒錯，正確率也得提高，這樣我們組才能加星！

小侯：好好好！

看著他們嬉笑的臉龐，聽著他們雖嚴(yán)苛又溫暖的話語，我的心底涌過一股暖流——或許他們注意不到自己身上發(fā)生的變化，但回想一下，圓圓和小奕從原來的同桌“小冤家”，到如今擔(dān)當(dāng)著四人小組里“爸爸”“媽媽”的角色，共同管理著小組。兩人或許還是時不時會有小矛盾，但是因為有了這個“家”，就都有了一份責(zé)任，他們對這個“家”充滿了愛，并且希望“家人”都能變得更好。

四、 “虎媽”話“小虎妞”

經(jīng)過一個多學(xué)期的“社會化學(xué)習(xí)”，孩子們身上發(fā)生的變化，不知道家長有沒有發(fā)現(xiàn)，我很想知道。于是，我找到了圓圓的媽媽——“虎媽”。以下是“虎媽”給我的留言：

第一次知道“社會化學(xué)習(xí)”，是在老師公布“優(yōu)秀小組”的時候。我回來跟圓圓做了簡單的交流，她總結(jié)評選“優(yōu)秀小組”與小組的作業(yè)正確率、書寫、上課發(fā)言和紀(jì)律等有關(guān)系。我發(fā)現(xiàn)圓圓在做組長的過程中，不僅收獲了很多的學(xué)習(xí)技能，還學(xué)會了如何與其他同學(xué)團結(jié)合作、友好相處。

剛開始當(dāng)組長時，在家總能聽到她說組長有多難當(dāng)。現(xiàn)在的她好像找到了方法，還會跟我認(rèn)真地介紹每一位組員的優(yōu)點和不足。她會在完成作業(yè)之余給她覺得本周內(nèi)有進步的組員加分，評出一周內(nèi)小組的“最佳組員”，以此方法激勵組員更加努力，同時，也會在下一周對表現(xiàn)不夠好的組員多加關(guān)注，讓大家共同進步。我感受到了她強烈的責(zé)任感和榮譽感。

除此之外，她開始褪去“自我”的外衣，懂得體諒和關(guān)心別人，顧及他人的感受，也是一大進步。寒假期間，有幾次坐地鐵人比較多，當(dāng)有座位時，我習(xí)慣性地叫她坐，她卻回答：“媽媽你坐?！比绻覉猿肿屗?，她會突然從我手上拿過包，放在她腿上幫我分擔(dān)重量。這讓我很意外，因為以前的她可是直接就坐下來，覺得是理所當(dāng)然的。我覺得她現(xiàn)在能夠考慮別人的感受，是在“社會化學(xué)習(xí)”課堂實踐中，在與小伙伴們合作的過程中培養(yǎng)出來的。

收到圓圓媽媽這樣的反饋，我很欣慰。是呀！能夠褪去“自我”的外衣，能夠體諒和關(guān)心別人，能夠考慮別人的感受，不管是在課堂中和伙伴們相處，還是在家與家人相處，甚至是在社會上和他人相處，都是一大進步。可見，“小虎妞”是真的改變了。

五、 寫在后面

其實，在我們身邊經(jīng)常能遇到像圓圓這樣的學(xué)生。從家庭走入學(xué)校的低年級學(xué)生往往很不適應(yīng)，不知道如何重新定位自己的身份，不知道如何與他人相處。再加上現(xiàn)在許多學(xué)生在成長過程中都習(xí)慣于以自我為中心，有自己的想法和處事風(fēng)格，忽然要融入一個群體之中，會不適應(yīng)，所以有些摩擦、有點沖突，在所難免。

每個人身上都有缺點，也沒有人生下來就適合當(dāng)小組長。生活中、學(xué)習(xí)中總會遇到一些人，碰上一些事，讓學(xué)生有所改變?！靶』㈡ぁ眻A圓從剛開始的急躁、霸道，不會換位思考，到后來懂得審視自己，收起鋒芒，悅納組員的錯誤，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，站在別人的立場思考問題，就這樣慢慢成長起來了。

我還觀察到，圓圓作為班級的紀(jì)律管理員，也不會像之前那樣只是指手畫腳地批評人了。她會在早讀、午自習(xí)的時候，在黑板上記錄應(yīng)受表揚和批評的同學(xué)的名字。有意思的是，“表揚”的人經(jīng)常比“批評”的人多，這或許也是“社會化學(xué)習(xí)”帶給她的改變吧。

其實，不僅是圓圓在改變，我們能感受到小奕、小侯和小李（實際上是班級里的每一個人）也在慢慢改變，也在這樣的“社會化學(xué)習(xí)”模式中以自己的方式慢慢成長，等著被我們“看見”。就讓我們靜待花開，期待每一位學(xué)生的改變。

（胡啟夢，江蘇省南京市北京東路小學(xué)。）