產(chǎn)教融合型企業(yè)生成的時代內(nèi)涵、邏輯機理及推進路徑

莫曉瑾 李強 束海星

[摘要]產(chǎn)教融合型企業(yè)的生成，是制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的迫切需求、職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的因素導向以及技能型人才短缺的因應之策。建成產(chǎn)教融合型企業(yè)，其邏輯價值在于彰顯企業(yè)發(fā)揮育人主體的作用，促進人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機融合，形成現(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)教融合體系。產(chǎn)教融合型企業(yè)生成與職業(yè)院校的內(nèi)在關(guān)聯(lián)是培養(yǎng)目標一致、政策導向一致、利益追求一致。因此，建成產(chǎn)教融合型企業(yè)需營造企業(yè)競相參與的良好氛圍、強化企業(yè)的社會責任意識、推動構(gòu)建校企命運共同體。

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)教融合;校企合作;產(chǎn)教融合型企業(yè);邏輯機理;推進路徑

[作者簡介]莫曉瑾（1979- ），女，湖北武漢人，武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院，講師。（湖北? 武漢? 430050）李強（1995- ），男，江蘇徐州人，湖北三峽職業(yè)技術(shù)學院高等職業(yè)教育研究中心，碩士。（湖北? 宜昌? 443000）束海星（1989- ），男，安徽蕪湖人，武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院，碩士。（湖北? 武漢? 430050）

[基金項目]本文系2020年教育部首批國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊課題研究項目一般課題“‘雙元育人’模式創(chuàng)新研究與實踐”的研究成果。（項目編號：YB2020010201，項目主持人：周蘭）

[中圖分類號]G717? ? [文獻標識碼]A? ? [文章編號]1004-3985（2022）06-0054-05

2019年，國家發(fā)展改革委、教育部聯(lián)合發(fā)布《建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)實施辦法（試行）》（以下簡稱《實施辦法》），明確提出建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)的建設(shè)培育條件、建設(shè)實施程序以及支持管理措施，凸顯出新時代深化產(chǎn)教融合、校企合作的理論之基。當前建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)的一系列政策已取得了階段性的探索與延伸，產(chǎn)教融合的“組合拳”已嵌入新時代職業(yè)教育改革中。產(chǎn)教融合型企業(yè)的生成是進一步推動校企合作的具體化措施，那么如何促使產(chǎn)教融合型企業(yè)高質(zhì)量生成？筆者嘗試從時代內(nèi)涵、邏輯機理、內(nèi)在關(guān)聯(lián)等方面進行研究，從而明確產(chǎn)教融合型企業(yè)生成的推進路徑，為產(chǎn)教融合型企業(yè)生成的學理研究提供一定的借鑒，促使新時代職業(yè)教育由規(guī)模式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變。

一、產(chǎn)教融合型企業(yè)生成的時代內(nèi)涵

1.制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的迫切需求。新工業(yè)革命推進制造業(yè)深度變革，在工業(yè)4.0的時代背景下，迫切需要各行業(yè)轉(zhuǎn)變生產(chǎn)組織方式，向資本、技術(shù)、信息、管理等密集型企業(yè)轉(zhuǎn)變，以獲取新的增長動能。因此，國家持續(xù)推進產(chǎn)教融合、校企合作政策，建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)應運而出，要求企業(yè)主動參與到職業(yè)教育發(fā)展大計中，發(fā)揮育人主體地位，深度參與產(chǎn)教融合、校企合作，最終形成產(chǎn)教融合型企業(yè)。第一，在產(chǎn)業(yè)迭代升級過程中，企業(yè)不再僅僅是以營利為目的的社會組織，其同時還擔負著生產(chǎn)、服務、人才培養(yǎng)、創(chuàng)新科研等多元化功能。因此，建設(shè)成為產(chǎn)教融合型企業(yè)，形成以優(yōu)勢企業(yè)為主導、以職業(yè)教育辦學為特色、以市場需求為己任的產(chǎn)教融合機制，有利于打破產(chǎn)教融合、校企合作的壁壘，共同提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為社會輸送適配產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。第二，我國經(jīng)濟由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段。經(jīng)濟的高質(zhì)量發(fā)展，需要職業(yè)教育提供高質(zhì)量的人才支撐，需要企業(yè)承擔更多的責任與使命。建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)是校企發(fā)展相耦合、提質(zhì)培優(yōu)的關(guān)鍵要素。產(chǎn)教融合型企業(yè)的生成是一個多元化與集成化的過程，促使企業(yè)嵌入職業(yè)院校發(fā)展體系中，賦予企業(yè)更多教育人才的權(quán)限，提升企業(yè)發(fā)展的層次與質(zhì)量，保證企業(yè)與職業(yè)院校二者互利共贏，統(tǒng)一到追求提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的偉大進程中去。產(chǎn)教融合型企業(yè)的生成對于適應制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級，加快推進建設(shè)中國特色高水平高職院校與高水平專業(yè)群具有重大意義，更是企業(yè)服務經(jīng)濟與現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必然。

2.職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的因素導向。隨著現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)升級與社會分工專業(yè)化，我國職業(yè)教育由邊緣式發(fā)展逐漸轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展，職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位的社會共識正在潛移默化地影響著整個社會群體。然而職業(yè)院校培養(yǎng)的“通才”已經(jīng)無法滿足社會需求，產(chǎn)業(yè)需要的是高素質(zhì)“專才”與“匠人”。因此，產(chǎn)教融合型企業(yè)的生成恰恰是解決“通才”與“專才”矛盾的關(guān)鍵之選。企業(yè)在技術(shù)領(lǐng)域知識類型的生產(chǎn)領(lǐng)先于職業(yè)院校，甚至領(lǐng)先于職業(yè)教育整個領(lǐng)域，能把自身產(chǎn)品的標準化轉(zhuǎn)化為職業(yè)院校的專業(yè)標準化、課堂標準化，達到以企促教、以企促校的目的。在職業(yè)教育由外延式、規(guī)模式發(fā)展逐漸向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，為提升技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須促成產(chǎn)教融合型企業(yè)的建設(shè)與生成，這是職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的因素導向。

3.技能型人才短缺的因應之策。在現(xiàn)代化經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展和產(chǎn)業(yè)不斷轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，產(chǎn)業(yè)對技能型人才的需求大增。企業(yè)與職業(yè)院校對人才培養(yǎng)目標的定位不同，企業(yè)需要的是具有熟練操作技能的“能工巧匠”，而職業(yè)院校培養(yǎng)出來的人才往往偏重于理論，難以滿足企業(yè)崗位能力的需求，導致技能型人才短缺。產(chǎn)教融合型企業(yè)的生成正是應對技能型人才短缺的因應之策。第一，產(chǎn)教融合型企業(yè)的生成拓寬人才培養(yǎng)的新思維與新理念，充分發(fā)揮出企業(yè)辦學的重要主體作用，讓企業(yè)的育人需求與崗位要求充分地反映在職業(yè)院校人才培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)出適配產(chǎn)業(yè)需求的技能型人才，充分激發(fā)職業(yè)教育人才培養(yǎng)潛能，釋放人才紅利。第二，產(chǎn)教融合型企業(yè)的生成推進企業(yè)融入職業(yè)教育的深度與程度，為職業(yè)教育人才培養(yǎng)提供市場需求的專業(yè)指導，將企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源注入職業(yè)教育中去，彰顯出“產(chǎn)教融合、校企合作”的職業(yè)教育發(fā)展特色，培育出與行業(yè)企業(yè)需求相適應的高素質(zhì)技能型人才。產(chǎn)教融合型企業(yè)的生成使得企業(yè)和學校的發(fā)展契合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，進一步推動人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機融合，有利于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強企業(yè)的核心競爭力。因此，產(chǎn)教融合型企業(yè)的生成是技能型人才短缺的因應之策。

二、產(chǎn)教融合型企業(yè)生成的邏輯機理

1.彰顯企業(yè)育人主體的作用。長期以來，企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性不高，“校熱企冷”“兩張皮”等問題阻礙產(chǎn)教融合、校企合作的發(fā)展，其主要原因是企業(yè)話語權(quán)的缺失，企業(yè)主體作用得不到彰顯。所謂產(chǎn)教融合型企業(yè)，是指深度參與產(chǎn)教融合、校企合作，在職業(yè)院校、高等學校辦學和深化改革中發(fā)揮重要主體作用，行為規(guī)范，成效顯著，創(chuàng)造較大社會價值，對提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強吸引力和競爭力，具有較強帶動引領(lǐng)示范效應的企業(yè)。這是《實施辦法》中對產(chǎn)教融合型企業(yè)的準確定位，也是彰顯企業(yè)發(fā)揮育人主體地位的明確規(guī)定。辦好職業(yè)教育、培養(yǎng)技能人才不僅是職業(yè)院校的分內(nèi)之事，也是企業(yè)的應盡之責。產(chǎn)教融合型企業(yè)的生成賦予了企業(yè)育人的權(quán)限。在產(chǎn)教融合型企業(yè)的生成過程中，企業(yè)與職業(yè)院校建立共同的辦學育人目標，重視互利共贏，最關(guān)鍵的是重視落實“三全育人”新格局。企業(yè)穩(wěn)定開展產(chǎn)教融合、校企合作，將技術(shù)、設(shè)備等資源帶入人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、師資建設(shè)中等，把企業(yè)對人才的需求與職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標相統(tǒng)一，充分發(fā)揮證書與學歷相關(guān)聯(lián)的教育優(yōu)勢，構(gòu)建“多元參與、校企雙主體、動態(tài)靈活”的產(chǎn)教融合模式。在“勞動榮光、技能寶貴、創(chuàng)新偉大”的職業(yè)教育價值觀念的引領(lǐng)下，產(chǎn)教融合型企業(yè)的生成是彰顯企業(yè)在新時代職業(yè)教育中發(fā)揮育人主體作用的具體化方案。

2.促進人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機融合。產(chǎn)教融合型企業(yè)的生成是促進人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機融合的適切選擇。建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)，促進人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機融合，需要明晰人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。產(chǎn)業(yè)鏈為人才鏈的培養(yǎng)規(guī)格提供方向，產(chǎn)業(yè)鏈的需求與人才鏈的供給成正比，產(chǎn)業(yè)鏈的轉(zhuǎn)型升級需要人才鏈的推動，反之人才鏈供給影響著產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展，而創(chuàng)新鏈是人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的生命力，助推人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈可持續(xù)發(fā)展。隨著經(jīng)濟發(fā)展方式從規(guī)模速度型粗放增長轉(zhuǎn)向質(zhì)量效率型集約增長，中國經(jīng)濟增長動力正逐步由要素驅(qū)動型向創(chuàng)新驅(qū)動型轉(zhuǎn)換。產(chǎn)教融合型企業(yè)的生成促進人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈深度融合，聚焦高端產(chǎn)業(yè)，為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供動力。因此，要高舉“產(chǎn)教融合、校企合作”這一關(guān)鍵旗幟，建成產(chǎn)教融合型企業(yè)，促使企業(yè)與職業(yè)教育相互融通，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展推動職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，尤其是使職業(yè)教育人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)人才需求相匹配。

3.形成現(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)教融合體系。國家推出產(chǎn)教融合、校企合作一系列政策，實質(zhì)性地將產(chǎn)教融合、校企合作推到新的發(fā)展高度。建成產(chǎn)教融合型企業(yè)是深入推進產(chǎn)教融合、校企合作的又一有力舉措，已提升為重大國家戰(zhàn)略，有利于形成現(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)教融合體系。第一，推進產(chǎn)教融合、校企合作新高度。企業(yè)作為職業(yè)教育的重要辦學主體，深度參與人才培養(yǎng)方案制訂，包括在專業(yè)設(shè)置、教學標準開發(fā)、師資隊伍培養(yǎng)培訓、實訓基地建設(shè)等方面發(fā)揮重要作用。第二，明晰人才培養(yǎng)的新規(guī)格。職業(yè)院校與企業(yè)是兩個性質(zhì)不同的組織機構(gòu)，但雙方具有共同的訴求，即人才訴求。區(qū)別于以往的淺層次合作，產(chǎn)教融合型企業(yè)在人才培養(yǎng)規(guī)格上有著更高質(zhì)量的要求，即培育適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)需要、社會認可的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。歸根結(jié)底，產(chǎn)教融合型企業(yè)的生成，對充分發(fā)揮企業(yè)重要主體作用、形成現(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)教融合體系具有重大意義。

三、產(chǎn)教融合型企業(yè)生成與職業(yè)院校的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

1.培養(yǎng)目標一致：培養(yǎng)高素質(zhì)復合型技術(shù)技能人才。隨著“中國制造2025”“一帶一路”倡議等重大戰(zhàn)略的實施，無論是生產(chǎn)一線方面還是建設(shè)管理方面，都需要大量的技術(shù)技能人才投身到建設(shè)中來，人才培養(yǎng)受到前所未有的重視。第一，產(chǎn)教融合型企業(yè)和職業(yè)院校對人才培養(yǎng)目標達成共識，即為國家培養(yǎng)適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)復合型技術(shù)技能人才，這直接決定著我國人才培養(yǎng)的方向與規(guī)格。產(chǎn)教融合型企業(yè)在技術(shù)技能人才培養(yǎng)上比職業(yè)院校具備更大優(yōu)勢。隨著人口紅利時代即將過去，傳統(tǒng)的勞動力結(jié)構(gòu)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)實需求，體力勞動力需要向技術(shù)技能型人力資源轉(zhuǎn)型。因此，企業(yè)應順應社會轉(zhuǎn)型升級需求，深化產(chǎn)教融合建設(shè)，合理確定人才培養(yǎng)規(guī)格，破解產(chǎn)教融合過程中的現(xiàn)實壁壘，以企業(yè)活力全面提升技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。第二，產(chǎn)教融合型企業(yè)的生成，有利于打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，以企業(yè)的“魂”喚醒人才培養(yǎng)的“魄”。企業(yè)要與職業(yè)院校聯(lián)合，明晰自身的優(yōu)勢，承擔服務社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的責任，培養(yǎng)適應未來社會發(fā)展需要的技術(shù)技能人才。職業(yè)技能與職業(yè)精神并重、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識并重、探索精神與高尚品質(zhì)并重，促使學生在未來就業(yè)過程中不僅可以適應時代的靈活變化，也可以自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)。

2.政策導向一致：積累匹配產(chǎn)業(yè)需求的技能型人力資本。中國當前新的人口紅利即技工時代正在產(chǎn)生，實現(xiàn)新舊人口紅利的轉(zhuǎn)換將為我國經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展提供新的增產(chǎn)點，而技工時代形成的關(guān)鍵在于大量熟練技能型人才的成長。產(chǎn)教融合型企業(yè)的生成，加大了對科技創(chuàng)新資金與技能型人力資本的投入力度。第一，通過完善校企協(xié)同育人體系，提高技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建職業(yè)教育培訓體系，形成產(chǎn)學研協(xié)同一體化發(fā)展，積累匹配產(chǎn)業(yè)需求的技能型人力資本。第二，新時代賦予職業(yè)教育與企業(yè)新使命。新時代職業(yè)教育應與產(chǎn)業(yè)深度融合，重視勞動力培訓和勞動力素質(zhì)提高，積累技能型人力資源，保證產(chǎn)業(yè)升級和結(jié)構(gòu)調(diào)整擁有足夠的高素質(zhì)勞動力。第三，職業(yè)教育是開發(fā)技能型人力資本的手段，而企業(yè)是開發(fā)技能型人力資本的加速器。產(chǎn)教融合型企業(yè)對于企業(yè)與職業(yè)院校轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式、拓寬人才培養(yǎng)思路具有重要作用，有利于開發(fā)匹配產(chǎn)業(yè)需求的技能型人力資本。企業(yè)與職業(yè)院校樹立協(xié)同發(fā)展新理念，強化現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進勞動力數(shù)量優(yōu)勢向人力資本優(yōu)勢轉(zhuǎn)變。

3.利益追求一致：打造支撐職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的“學習工廠”。建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)，我國具備扎實的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)。據(jù)統(tǒng)計，截至2020年，我國大中型工業(yè)企業(yè)5.89萬個， 越來越多的企業(yè)希望參與到職業(yè)教育辦學和人才培養(yǎng)中。企業(yè)謀求獲利離不開人才，職業(yè)院校謀求發(fā)展離不開企業(yè)參與，雙方協(xié)同打造支撐職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的“學習工廠”，以實現(xiàn)互利共贏。因此，職業(yè)教育應順應社會轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，積極配合企業(yè)，讓企業(yè)主動參與到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。第一，企業(yè)需與職業(yè)院校合作，制訂人才培養(yǎng)方案和職工培訓方案，校企相互為學生實習實訓、教師實踐、學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、員工培訓、企業(yè)技術(shù)和產(chǎn)品研發(fā)、成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化等提供支持。第二，企業(yè)要主動融入教育鏈中、深入職業(yè)教育人才培養(yǎng)中，將職業(yè)教育的知識、技術(shù)與創(chuàng)新內(nèi)化轉(zhuǎn)移并加以拓展，形成自身的內(nèi)在優(yōu)勢，增強自身的核心競爭力。第三，企業(yè)應率先探索，投入資金設(shè)備支持職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，并且在學校辦學和深化改革、師資隊伍建設(shè)、培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才等方面發(fā)揮作用，輸出企業(yè)特色文化理念，成為支撐現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的“學習工廠”。

四、產(chǎn)教融合型企業(yè)生成的推進路徑

1.引“企”入勝：營造企業(yè)競相參與的良好氛圍。企業(yè)作為開展生產(chǎn)經(jīng)營活動的實體性組織，適宜生存的環(huán)境是引“企”入勝的關(guān)鍵。產(chǎn)教融合型企業(yè)的生成，有利于把握企業(yè)生存的必要生產(chǎn)要素，以優(yōu)渥的條件、合理的激勵、嚴格的監(jiān)督，充分調(diào)動政、行、校、企多方形成合力，為企業(yè)營造良好的參與氛圍，提供具有吸引力的優(yōu)惠措施。第一，資本要素貫穿產(chǎn)教融合型企業(yè)的生成始終。政府由主導轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?，給予企業(yè)“金融+財政+土地+信用”的組合式激勵，從口號式的榮譽獎勵直接為符合標準的企業(yè)提供金融、財政、稅收減免等“軟支持”與土地、設(shè)施、人才等“硬支持”，喚醒企業(yè)的內(nèi)在動力，使企業(yè)積極參與到產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)中來。第二，管理制度規(guī)范產(chǎn)教融合型企業(yè)的生成始終。首先，政府需依據(jù)企業(yè)和學校發(fā)展的實際情況，建立因地制宜、貼合實際的協(xié)同管理制度;明確利益分配，尊重企業(yè)運營規(guī)律，從而實現(xiàn)決策、協(xié)調(diào)、服務、控制、反饋的規(guī)范化和有效性。其次，政府需加大對職業(yè)教育經(jīng)費的投入力度，確保建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)的基礎(chǔ)條件，吸引更多的企業(yè)參與產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)。再次，政府需在充分了解市場需求的基礎(chǔ)上，合理分配經(jīng)費投入，發(fā)揮引導功能，為企業(yè)與職業(yè)院校的合作提供針對性的服務政策。最后，政府還需利用自身獨特的優(yōu)勢，為企業(yè)提供人力資源信息與稅收優(yōu)惠政策，給予企業(yè)信息、財力，政策、制度等支持，激發(fā)企業(yè)內(nèi)生動力與參與熱情，營造企業(yè)競相參與的良好氛圍。

2.勇于擔責：強化企業(yè)的社會責任意識。建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)，企業(yè)要勇于擔責，強化社會責任意識，積極履行社會責任。第一，加強社會輿論宣傳，強化企業(yè)履責意識。利用大眾媒體進行輿論宣傳，使積極履行社會責任的企業(yè)，樹立良好的企業(yè)形象，獲得行業(yè)、社會的認同。同時，良好的企業(yè)形象能夠給企業(yè)帶來一定的經(jīng)濟效益，進一步激發(fā)企業(yè)參與校企合作的動力，企業(yè)更愿意將履行社會責任納入企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略。第二，企業(yè)應轉(zhuǎn)變意識，積極履行育人功能。企業(yè)要認識到參與職業(yè)教育的重要性，主動聯(lián)系學校參與合作，將企業(yè)的技術(shù)技能、工匠精神、先進管理、創(chuàng)新文化等要素融入學校人才培養(yǎng)、師資建設(shè)、科學研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全過程，校企共同設(shè)置專業(yè)、開發(fā)課程體系，提升技術(shù)技能型人才質(zhì)量。第三，企業(yè)要堅持知行合一的育人理念，將學生的理論知識與實踐實訓相結(jié)合，營造具有真實體驗的教學環(huán)境，培養(yǎng)一批企業(yè)需要、在實際工作崗位上能夠迅速上手的技能型工人。

3.求同共贏：推動構(gòu)建校企命運共同體。長期以來，職業(yè)教育校企合作面臨的主要問題是合作主體的內(nèi)生動力不足，這也是建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)需要突破的困境。如何激發(fā)校企合作主體的內(nèi)生動力，求同共贏、互惠互利是擊中靶心的不二之選。構(gòu)建校企命運共同體是職業(yè)教育辦學的最終形態(tài)，也是產(chǎn)教深度融合的基礎(chǔ)。校企有了共同的利益、共同的追求，有利于突破產(chǎn)教融合、校企合作的藩籬，對推動構(gòu)建校企命運共同體意義重大。第一，共享優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建利益共同體。企業(yè)與職業(yè)院校通過聚焦產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，共同出臺與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適宜的改進措施，建立互利互贏的需求動力機制，開展實質(zhì)性校企合作。首先，企業(yè)利用自身優(yōu)勢資源，將技術(shù)資源、智力資源、科研資源融入職業(yè)教育中，企業(yè)選派技能大師到學校掛職，學校鼓勵教師到企業(yè)學習技能技術(shù)，校企建立起企業(yè)員工與學校教師雙向互通的師資隊伍。其次，校企雙方以“雙高建設(shè)”專業(yè)群為目標，利用企業(yè)新工藝、新技術(shù)，開發(fā)校企共建的專業(yè)布局，專業(yè)建設(shè)對接產(chǎn)業(yè)需求，實現(xiàn)校企資源的雙向互通。第二，謀求校企文化融合，構(gòu)建價值共同體。企業(yè)應與職業(yè)院校在文化價值方向上追求一致，將企業(yè)優(yōu)秀文化作為校園文化的重要內(nèi)容，采取文化走廊、企業(yè)課堂、企業(yè)文化節(jié)等方式促使企業(yè)文化融入校園文化建設(shè)過程，使得學生在潛移默化中受到熏陶，轉(zhuǎn)變職業(yè)觀念與擇業(yè)觀念，貼合企業(yè)發(fā)展需求。總之，推動產(chǎn)教融合型企業(yè)生成，需要采取多種有力措施，實現(xiàn)構(gòu)建校企資源互通、價值認同、文化相融的命運共同體。

[參考文獻]

[1]劉光泉.產(chǎn)教融合促發(fā)展 校企協(xié)同育英才[N].中國教育報，2019-06-27（4）.

[2]檀祝平.求真、務實、創(chuàng)新：新時代職業(yè)教育發(fā)展的理性思考[J].教育與職業(yè)，2018（18）：18-24.

[3]胡茂波，王思言.新時代背景下職業(yè)教育校企深度合作發(fā)展研究[J].教育與職業(yè)，2018（22）：12-17.

[4]黃牧乾，葉海燕，吳輝劍，等.基于珠三角4市調(diào)查的新舊人口紅利交替下新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓實證研究[J].齊齊哈爾大學學報：哲學社會科學版，2017（1）：70-74.

[5]孫健，賀文瑾.社會責任視角下企業(yè)參與職業(yè)教育校企合作的動力思考[J].教育與職業(yè)，2017（18）：20-24.

[6]徐暢，解旭東.產(chǎn)教融合視角下職業(yè)教育政校行企協(xié)同育人機制構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2018（19）：25-30+32.