基于現(xiàn)狀構(gòu)建高職就業(yè)創(chuàng)業(yè)新模式的研究與探討

王小光

(濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南濟(jì)源 454650)

當(dāng)前，高校畢業(yè)生就業(yè)問題已經(jīng)成了社會熱點(diǎn)話題，各個高職院校中的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)也發(fā)展得如火如荼，但是在實(shí)踐過程中還存在很多缺陷。高職院校只有提升自身的教學(xué)水平，才能夠提升各個專業(yè)學(xué)生的總體素養(yǎng)和水平，這樣學(xué)生才能夠在各行各業(yè)中成功立足，在各行各業(yè)中發(fā)光發(fā)熱[1]。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育主要是通過給學(xué)生講解一些就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識，幫助學(xué)生明確未來的發(fā)展道路，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時更有規(guī)劃性、目的性、針對性。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育包括很多方面，在進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的時候，教師不僅會給學(xué)生講解就業(yè)創(chuàng)業(yè)與知識之間的聯(lián)系，同時也會給學(xué)生講解不同行業(yè)的特征。我國各行各業(yè)都在飛速發(fā)展，學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)范圍也非常大，包括交通、住宿、餐飲、購物等多個行業(yè)。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育就是幫助學(xué)生將自己學(xué)到的知識和社會需求進(jìn)行融合，使學(xué)生能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)的知識進(jìn)行深入挖掘，并且通過實(shí)踐，了解到知識背后的經(jīng)濟(jì)邏輯。這樣學(xué)生在畢業(yè)之后就不會盲目進(jìn)入某個行業(yè)，而是有目的、有針對性地尋找工作，能夠很好地在社會立足，并實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

1 高職院校對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的重要意義

高職院校的學(xué)生很快就會面臨著畢業(yè)問題，而在畢業(yè)之后有一部分學(xué)生會選擇繼續(xù)升學(xué)，而另一部分學(xué)生則選擇走入社會。對走入社會的畢業(yè)生，就需要提前進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是對畢業(yè)生的求職方向以及具體的求職流程進(jìn)行指導(dǎo)，在學(xué)生走入社會之前給學(xué)生提供一些相關(guān)的幫助和服務(wù)，這樣可以使畢業(yè)生在畢業(yè)的時候就能夠順利完成就業(yè)，使學(xué)生明確自己所學(xué)的知識和職位之間的聯(lián)系。很多高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)時只是單純地考慮學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，對自己的各項(xiàng)能力以及未來發(fā)展方向并不清晰。很多學(xué)生在選擇職業(yè)的時候會非常迷茫，而且可能會因?yàn)楦鞣N因素而上當(dāng)受騙，所以做好學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作有非常重要的價值。這項(xiàng)工作的目的，在于使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱木蜆I(yè)前景做出一個大概的判斷，而且也能夠根據(jù)自己的實(shí)際需求和自身?xiàng)l件做出取舍，找到契合自己的而且自己喜歡的工作，找到匹配職業(yè)崗位。做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作也可以使學(xué)生順利地融入社會，能夠?yàn)樯鐣囵B(yǎng)更多具有專業(yè)性、針對性的人才[2]。針對一部分有創(chuàng)意而且有管理能力的學(xué)生，教師也可以給學(xué)生一些創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)，而且學(xué)校和社會對于高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)也會給予一定資金方面的支持和相關(guān)的培訓(xùn)。

2 高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生自我認(rèn)知不清晰

我國已經(jīng)進(jìn)入大眾化教育階段，雖然高等教育已經(jīng)屬于大眾化教育的一部分，而且進(jìn)入高等教育階層的學(xué)生也越來越多，但是大部分學(xué)生在畢業(yè)之后卻只能從事一些大眾化的普通崗位，大部分學(xué)生都是從底層做起。而且在選擇過程中很多學(xué)生都會選擇同一崗位，不同專業(yè)的學(xué)生所做的崗位都是相同的，這是因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)并沒有幫助學(xué)生認(rèn)清自我，所以導(dǎo)致學(xué)生在擇業(yè)的時候，因?yàn)樽晕艺J(rèn)知不清晰而做出隨波逐流的選擇。很多高職院校在進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)的過程中，教師只是向?qū)W生介紹可以從事的各種行業(yè)以及不同行業(yè)的一些特征、不同行業(yè)的需求以及要求，而且在這個過程中，教師會告訴學(xué)生哪些就業(yè)崗位比較熱門，競爭壓力比較大。但是在此過程中教師并沒有幫助學(xué)生理清思路，并沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，教師只是簡單地告訴學(xué)生可以選擇哪些職位，卻沒有將職位和學(xué)生的個人能力相匹配。教師并沒有帶領(lǐng)學(xué)生一起對自我能力進(jìn)行梳理，并沒有幫助學(xué)生找到自己的優(yōu)勢和短板，所以學(xué)生在選擇職業(yè)的時候還是盲目地根據(jù)薪資或者是熱門程度進(jìn)行選擇，而不是根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。

部分高職院校在招生的過程中可能會比較有偏向性，有一部分高職院校有一些特色專業(yè)，在這些專業(yè)方面存在一些優(yōu)勢，所以針對這些特色專業(yè)招收的學(xué)生會比較多，對一些冷門專業(yè)招收的學(xué)生會比較少，所以這樣就會導(dǎo)致就業(yè)的學(xué)生會產(chǎn)生比較大的差異，有一些比較熱門的專業(yè)競爭壓力會非常大，而冷門的崗位則無人問津[3]。

2.2 教學(xué)過程中缺乏針對性

部分高職院校在教學(xué)過程中缺乏針對性，對于學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的教學(xué)，教師只是融入一些基礎(chǔ)知識，而且教師講解的這些基礎(chǔ)知識是面對全部專業(yè)的學(xué)生，缺乏針對性。在講解創(chuàng)業(yè)知識的同時，教師并沒有根據(jù)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行講解，而且也沒有和社會需求相契合，缺乏相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)體系。

對一些新興專業(yè)，部分教師并不了解，在教學(xué)過程中往往一筆帶過，而對一些傳統(tǒng)的或者是比較熱門的專業(yè)教師講解的會比較多。很多教師在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)這一方面的教學(xué)觀念也過于落后，對于當(dāng)前的社會職業(yè)發(fā)展趨勢并不了解，對現(xiàn)在的一些就業(yè)方向也不清晰。此外，在講解過程中教師難免會帶有一些自己的主觀意向，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)和擇業(yè)觀念上可能存在一些誤解[4]。

大部分教師在教學(xué)過程中過于注重理論知識，沒有給學(xué)生提供一些實(shí)踐和實(shí)習(xí)的機(jī)會，學(xué)生雖然掌握了相關(guān)的一些就業(yè)知識，但是沒有實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，這就會導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入職場之后很難適應(yīng)職場環(huán)境，導(dǎo)致高校畢業(yè)生的離職率較高。

很多教師的教學(xué)內(nèi)容與社會脫節(jié)，教師也不會關(guān)注社會各行各業(yè)對于人才的具體需求，只是簡單地根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行自我解讀，實(shí)際教學(xué)效果并不理想。

一些學(xué)校沒有提供相關(guān)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)或創(chuàng)業(yè)時非常缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，可能會造成各個方面的個人損失[5]。

3 構(gòu)建高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)新模式的主要措施

3.1 進(jìn)一步完善產(chǎn)教融合體系

為了更好地保證就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)的效果，學(xué)校需要進(jìn)一步完善產(chǎn)教融合體系以及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，給學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會，提前幫助學(xué)生能夠適應(yīng)企業(yè)工作，提前幫助學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境和工作節(jié)奏。所以，高職院校需要一些企業(yè)和社會機(jī)構(gòu)合作，為學(xué)生提供合適的實(shí)習(xí)機(jī)會?，F(xiàn)在很多高職院校中的專業(yè)都是校企合作專業(yè)，是由學(xué)校和社會企業(yè)共同創(chuàng)辦的。這種校企合作的方式在一定程度上能夠解決就業(yè)問題，能夠?yàn)楦咝．厴I(yè)生提供更多的就業(yè)機(jī)會，學(xué)生在接受教育的時候也會更有針對性[6]。學(xué)校在培育學(xué)生的過程中能夠給學(xué)生一些專業(yè)的指導(dǎo)，而且學(xué)校也會根據(jù)企業(yè)的具體要求提升學(xué)生的技能和理論水平。此外，學(xué)校還可以要求一些企業(yè)的專業(yè)工作人員或者是管理人員到學(xué)校中給學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。通過專業(yè)的技術(shù)人員的傳授，學(xué)生對相關(guān)專業(yè)知識的了解也會更加深刻，而且對于不同行業(yè)也會有更多的認(rèn)知和體會。學(xué)?？梢院鸵恍┎煌袠I(yè)的企業(yè)合作，請各行各業(yè)的企業(yè)的招聘人員到學(xué)校中進(jìn)行講解，這樣學(xué)生就能夠了解不同行業(yè)對人才的具體要求，以及現(xiàn)在不同行業(yè)的發(fā)展情況和發(fā)展前景。通過這種方式，能夠使學(xué)生端正學(xué)習(xí)心態(tài)，進(jìn)而提升自己的操作技能，將自己的知識進(jìn)行實(shí)踐和應(yīng)用[7]。

3.2 根據(jù)社會需求開展教學(xué)

高職院校在開展作業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)時要根據(jù)社會需求開展教學(xué)，隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，我國出現(xiàn)了很多新的行業(yè)和產(chǎn)業(yè)，這些新行業(yè)和新產(chǎn)業(yè)具有非常大的發(fā)展前景和發(fā)展?jié)摿?，對新型人才的需求也非常旺盛。在此背景下，教師首先需要了解現(xiàn)在各行業(yè)的發(fā)展情況以及對人才的具體需求，在此基礎(chǔ)上有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠找到學(xué)習(xí)的方向，更好地規(guī)劃自己的職業(yè)方向。

教師在開展教學(xué)之前首先要進(jìn)行社會調(diào)研，要對市場上的一些崗位進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)社會需求培養(yǎng)專業(yè)性的人才，而且在了解實(shí)際情況之后，教師還需要將實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相對比，幫助學(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，使學(xué)生掌握的知識更契合未來的就業(yè)崗位[8]。為了更好地使教學(xué)貼合社會實(shí)際，還需要提高教師的教學(xué)水平，提高師資隊(duì)伍的整體水平。高?？梢耘c一些特定的企業(yè)進(jìn)行合作，加強(qiáng)企業(yè)發(fā)展和高校研究成果之間的關(guān)聯(lián)，并給學(xué)生提供更多的實(shí)踐和就業(yè)機(jī)會。

4 結(jié)語

總之，高職院校必須要重視就業(yè)指導(dǎo)工作的發(fā)展，因?yàn)閷W(xué)生的就業(yè)質(zhì)量關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，這是重要的衡量指標(biāo)。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，所以教師必須要對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，將教學(xué)和實(shí)際相結(jié)合，給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會和展示自我的空間。同時，要進(jìn)一步完善產(chǎn)教融合體系，根據(jù)社會需求開展教學(xué)活動，加強(qiáng)和企業(yè)的合作，使學(xué)生能夠更加適應(yīng)新的社會發(fā)展趨勢，幫助學(xué)生在畢業(yè)后順利地融入社會。