小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的興趣培養(yǎng)

杜鳳巧

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方法的設(shè)置，吸引學(xué)生的注意力，從而塑造學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在更活躍的思維狀態(tài)下參與到課堂中。所以，在對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)上，教師除了需要借鑒一些科學(xué)的教學(xué)方法之外，也需要從實(shí)踐出發(fā)，了解學(xué)生自身的特性以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮小組的積極帶動作用，提高學(xué)生的課堂參與興趣，并通過多元化的教學(xué)手段豐富課堂內(nèi)容，從而讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的樂趣所在，自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的相關(guān)理論

國內(nèi)外關(guān)于學(xué)生興趣培養(yǎng)的理論已經(jīng)發(fā)展得較為成熟，主要有以下幾種。美國教育家杜威提出的“做中學(xué)”理論認(rèn)為：在教育的過程中，教師不應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行單純的知識性灌輸，而是需要按照個體的認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠在做的過程中獲得知識素養(yǎng)的提升，并培養(yǎng)出獨(dú)立思維以及創(chuàng)新意識。杜威所提倡的這種先進(jìn)的教學(xué)理念，對于當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有著重要的啟發(fā)作用，“做中學(xué)”也在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，掙脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，實(shí)現(xiàn)思維能力的自由發(fā)展。

美國心理學(xué)家羅杰斯從心理學(xué)的角度出發(fā)，認(rèn)為在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重為學(xué)生營造愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，要讓學(xué)生成為整個教學(xué)過程中的中心，并注重知識的適用性，讓學(xué)生能夠?qū)⒃谡n堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐中，并獲得情感方面的滿足。這樣，學(xué)生對學(xué)習(xí)到的內(nèi)容印象會更加深刻，同時也將知識學(xué)習(xí)變成一種個體自我實(shí)現(xiàn)的過程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在現(xiàn)代教育理論中，學(xué)者們也認(rèn)為應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)造性的思考角度去認(rèn)識事物，發(fā)展自我意識。學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上也是認(rèn)識世界的過程，通過學(xué)習(xí)不斷地加深和完善對自我的塑造，教育的本質(zhì)就在于將客觀因素轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^因素，這個過程中學(xué)習(xí)興趣常常是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師。

小學(xué)數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)現(xiàn)狀

注重對學(xué)生的興趣培養(yǎng)，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)印象、對知識的把握程度也會有所加強(qiáng)。處于小學(xué)階段的個體受制于心理以及發(fā)育特征的影響，常在課堂上會出現(xiàn)走神溜號的問題，注意力不夠集中，學(xué)生以為自己聽懂了，實(shí)際上還是不會做題，這種失敗的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也會反過來讓學(xué)生更難在課堂上集中注意力，無法提高數(shù)學(xué)成績，漸漸也會喪失對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)下很多小學(xué)雖然在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中都將興趣培養(yǎng)作為課程開展的重要目標(biāo)之一，然而，在實(shí)踐教學(xué)的過程中卻存在著種種問題導(dǎo)致培養(yǎng)的教學(xué)效果并不好。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的相關(guān)理論主要有以下幾個方面原因。

首先，很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中對于教學(xué)活動的安排不夠合理。數(shù)學(xué)教師為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，往往會在課堂中塞入過多的信息，并沒有對這些教學(xué)的環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的安排，也沒有起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。雖然在課堂中精心設(shè)計(jì)了一些游戲的環(huán)節(jié)，但是這些環(huán)節(jié)并沒有真正激發(fā)學(xué)生的興趣，反而將學(xué)生的注意力引向其他方面。例如，教師還沒有把規(guī)則說清楚的時候，學(xué)生往往會對這些新鮮的道具產(chǎn)生巨大興趣，沒有聽到老師說什么，便開始動手操作，這種缺乏動機(jī)引導(dǎo)的動手操作流程，無法讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，只是為了有趣而有趣，也不利于課堂教學(xué)重點(diǎn)的凸顯，反而適得其反。

其次，一些教師過于注重課堂上的興趣引導(dǎo)，忽視了課堂之外的興趣培養(yǎng)。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上會注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法;但是在課外卻對學(xué)生放任自流，缺少對興趣培養(yǎng)方面的關(guān)注。這主要表現(xiàn)為數(shù)學(xué)教師缺少和學(xué)生在課下的溝通，對學(xué)生的自身特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠了解，從而沒有找到適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，忽視了挖掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。這種對學(xué)生了解的缺失，也會導(dǎo)致在教學(xué)環(huán)節(jié)中無法將興趣培養(yǎng)和知識教學(xué)融入在一起，單單只靠課堂上進(jìn)行興趣引導(dǎo)，往往收效甚微。

再次，在多媒體的運(yùn)用上存在問題。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多數(shù)學(xué)教師都將多媒體教學(xué)運(yùn)用于課堂中，用視頻畫面吸引學(xué)生的注意力。然而，實(shí)際上在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用多媒體情境時，教師往往過于追求多媒體的效果，缺少教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容之間的融合，沒有針對教學(xué)內(nèi)容深入研究和分析，從而導(dǎo)致多媒體教學(xué)和理論教學(xué)的關(guān)聯(lián)不大，學(xué)生只會被有趣的視頻畫面所吸引，卻沒有了解到課件中真正想表達(dá)的內(nèi)容，這種多媒體運(yùn)用也變成了曇花一現(xiàn)，造成了學(xué)生注意力的分散。

最后，在數(shù)學(xué)課堂上教師缺乏對學(xué)生的個體關(guān)注。由于教師在課堂上精力有限，所以在教學(xué)的過程中必定會存在教學(xué)盲區(qū)，一些學(xué)生也因?yàn)槭艿搅撕鲆暥憩F(xiàn)不夠積極，不愿意參與到課堂中。實(shí)際上，這種教學(xué)方式有其客觀存在的弊端，然而教師仍然可以通過一些其他教學(xué)方法的設(shè)置，讓學(xué)生能夠在另一種形式下獲得關(guān)注，以及鼓勵和支持，例如恰當(dāng)使用小組教學(xué)的方法，讓學(xué)生能夠在課堂上獲得存在感，樹立自信心，重新認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，融入數(shù)學(xué)教學(xué)情境能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力、強(qiáng)化教學(xué)效果。所謂的情境，是指教師需要根據(jù)理論課本的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的心理特征以及認(rèn)知基礎(chǔ)，創(chuàng)立相關(guān)的情境，將枯燥的理論知識變得生活化、問題化和游戲化。教學(xué)情境的設(shè)立也是一種互動的動態(tài)教學(xué)過程，在互動的過程中，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識進(jìn)行觀察、操作以及交流，從而掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能，了解數(shù)學(xué)思考的角度。例如，在教學(xué)生貨幣運(yùn)算時，教師可以在課堂中創(chuàng)建銷售以及購買的情景，聯(lián)系生活場景擺放文具，讓學(xué)生扮演售貨員和購買者，學(xué)生通過扮演采購者和售貨員，對這些物品的價格進(jìn)行計(jì)算。通過這種生活化情境的教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)的內(nèi)容有更深刻的印象，不僅掌握了數(shù)學(xué)知識，也了解了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用情境，實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)際之間的連通，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也因此變成了一件有趣而有用的事。

注重教學(xué)方法的優(yōu)化 實(shí)踐證明，學(xué)生對于知識的吸收程度往往和教師的教學(xué)水平有著直接關(guān)系，教師講得好或者是不好，是否吸引人，都直接影響了學(xué)生對于知識內(nèi)容的吸收以及興趣的形成。所以，在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)時，教師首先需要扎實(shí)自己的基本功，注重對自己業(yè)務(wù)能力的提升，不斷強(qiáng)化自己的教學(xué)水平。因?yàn)樘幱谛W(xué)階段的個體常常會出現(xiàn)注意力分散的問題，所以在教學(xué)方法的使用上，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用有效的組織形式以及數(shù)字媒體等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠從溜號的狀態(tài)上重新回到正軌。教師也需要注重科學(xué)方法，可以多設(shè)置一些提問，讓學(xué)生跟上教學(xué)節(jié)奏，比如在教學(xué)加減法運(yùn)算時，教師可以展示一幅掛圖，其中涉及數(shù)字的運(yùn)算，教師不必先直接切入到運(yùn)算的知識點(diǎn)上，而是讓學(xué)生先觀察這幅圖中有哪些元素，利用小學(xué)生的好奇心理進(jìn)行過渡，通過不斷地提問引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到知識點(diǎn)。這種教學(xué)方式符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，但是應(yīng)當(dāng)避免沒有針對性和目的性的提問，避免這些提問干擾了學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不知所措。在問題的設(shè)置上，起初教師應(yīng)該設(shè)置一些封閉性問題，最后再設(shè)置開放性問題，幫助學(xué)生梳理出知識點(diǎn)，然后參與到課堂互動中。

避免機(jī)械式教學(xué)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，存在一些機(jī)械性的運(yùn)算和換算等。這種練習(xí)，常常讓小學(xué)生感覺過于枯燥，但是對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來說，這個環(huán)節(jié)又必不可少。在進(jìn)行此類教學(xué)的時候，教師需要注重教學(xué)方法，采用讓學(xué)生更容易接受的訓(xùn)練方法和訓(xùn)練形式，而不是機(jī)械重復(fù)的進(jìn)行訓(xùn)練。在教學(xué)的過程中也要注重訓(xùn)練的實(shí)效性，不能急于求成，需要根據(jù)學(xué)生的個體特點(diǎn)開展此類運(yùn)算，比如在讓學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣時，教師可以將乘法的訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)榻育埖男问剑瑢W(xué)生分成不同的小組考查學(xué)生的反應(yīng)能力、記憶能力，然后選出勝利的小組，給予表揚(yáng)和肯定，并鼓勵小組成員主動分享自己獲得勝利的秘訣，向同學(xué)們介紹自己的成功秘訣。這種教學(xué)方法相比機(jī)械式的死記硬背更有趣味性，不僅能夠提高學(xué)生的參與度，也能夠活躍課堂，沒有獲得獎勵的學(xué)生在課下也會不斷地努力練習(xí)，對學(xué)生的課下學(xué)習(xí)也是一種督促。

多媒體教學(xué)活躍課堂氣氛 在課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠豐富現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)手段，通過信息的趣味性展示，確保教學(xué)過程的順利推進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)整個教學(xué)過程的整體優(yōu)化。多媒體應(yīng)用在當(dāng)下的數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用較為廣泛，不僅能夠?qū)⒃境橄蟮慕虒W(xué)內(nèi)容直觀地展現(xiàn)出來，也能夠讓課堂變得更有趣味性。然而在應(yīng)用方面，教師需要把握使用的頻率和場景，尤其是對于低年級學(xué)生來說，學(xué)生很難長時間地集中注意力，不可避免地會出現(xiàn)注意力不集中的情況，此時，運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重時間的把控，在吸引學(xué)生注意力的同時，也要避免后期精神無法集中的問題出現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)上下左右時，教師可以將多媒體和手勢動作的互動結(jié)合在一起，讓學(xué)生不僅動手，還能動腦，從而輕松愉快地學(xué)習(xí)到知識。多媒體教學(xué)也應(yīng)當(dāng)成為拓展學(xué)生數(shù)學(xué)知識面的有效手段，因?yàn)槎嗝襟w融合了圖像、文字和聲音，對學(xué)生的感官刺激也是多方面的，能夠展示很多書本中不能呈現(xiàn)的內(nèi)容，通過這種知識形式的展示，學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣將會得到很大的提升，也會自主地在課下進(jìn)行知識拓展，豐富自己的知識架構(gòu)。

結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要注重根據(jù)學(xué)生的個體特點(diǎn)開展教學(xué)，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅能夠體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也能形成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，獲得想象力以及發(fā)散性思維的提升。值得一提的是，對于興趣培養(yǎng)的教學(xué)策略本身是多種多樣的，教師不必拘泥于形式，應(yīng)當(dāng)在了解學(xué)生個體基礎(chǔ)的形式上，找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法，融入自己的教學(xué)特色，在不斷實(shí)踐的過程中揣摩教學(xué)方法，從而有效找到提高興趣的切入點(diǎn)，提升教學(xué)效率，為小學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。

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