困境與出路：高校青年教師社會主義核心價(jià)值觀認(rèn)同再思考

王 琳

(鄭州師范學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，河南 鄭州 450044)

北京大學(xué)教授錢理群說，所有教育問題的答案，都需要到教育之外尋求。而青年教師社會主義核心價(jià)值觀認(rèn)同難問題的關(guān)鍵也要避免頭痛醫(yī)頭的老路，因此，我們覺得很有必要對高校青年教師社會主義核心價(jià)值觀認(rèn)同難，但又與社會主義核心價(jià)值觀認(rèn)同密切相關(guān)的問題進(jìn)行重新思考、解讀與觀照。

一、高校青年教師社會主義核心價(jià)值觀認(rèn)同價(jià)值之析

習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持不懈培育和弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)廣大師生做社會主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者?！盵1]因?yàn)榻處熓莻€(gè)特殊的群體，教育是種特殊的職業(yè)，高校青年教師則是這個(gè)特殊群體和職業(yè)的中堅(jiān)力量。對高校青年教師價(jià)值觀培育與優(yōu)化，既有利于教師素質(zhì)的提升，也有利于時(shí)代新人的培育，更有利于高等教育的健康發(fā)展。

(一)有利于青年教師素質(zhì)的整體優(yōu)化

“80后”教師成為主力，“90后”教師嶄露頭角是新時(shí)代高校的顯著特征。他們被共稱為改革開放后的“新生代”，與時(shí)代共成長，隨社會共進(jìn)步。歷經(jīng)著翻天覆地的社會變遷，感受著滄海桑田的歷史輪回?！皧^斗獲得幸福、努力改變命運(yùn)”是他們內(nèi)心的價(jià)值篤定。為此，他們吃苦耐勞、兢兢業(yè)業(yè)、勇往直前，然而，改革開放的副產(chǎn)品、市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)效應(yīng)也讓他們有一種“干得好不如嫁得好、嫁得好不如傍得好”的錯(cuò)誤認(rèn)知，這既嚴(yán)重腐蝕著其思想意識，也徹底錯(cuò)亂著其行為規(guī)范。司馬光在《資治通鑒》中說：才者，德之資也；德者，才之帥也……才德全盡謂之圣人，才德兼亡謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂之小人。他們作為為人師表的新一代，其德才錯(cuò)位的價(jià)值認(rèn)知，必然會帶到潔凈如雪的神圣課堂，也必然會污染未來國家棟梁的高尚靈魂。人所共知，價(jià)值認(rèn)知是方向，價(jià)值思想是靈魂，價(jià)值宣導(dǎo)是目的。廣大青年教師只有把方向、靈魂和目的融為一體，才能成為政治素養(yǎng)和師德水平的自由體，才能成為整體素質(zhì)優(yōu)良的傳道者，才能最終成就胸懷理想、敢于擔(dān)當(dāng)、共榮國家的時(shí)代精英。高校青年教師社會主義核心價(jià)值觀常態(tài)化培育能為其思想境界的持續(xù)升華供給用之不竭的精神養(yǎng)料，從而實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的整體優(yōu)化。

(二)有利于立德樹人根本任務(wù)的達(dá)成

青年教師就是做優(yōu)這個(gè)關(guān)鍵課程的主要責(zé)任人，其他學(xué)科青年教師則是輔助該關(guān)鍵課程的主要協(xié)同者。有調(diào)查顯示：34.21%的大學(xué)生認(rèn)為，教師的思想言行對自己成長與成才影響較大。之所以如此，主要是因?yàn)榇蠖鄶?shù)青年教師的年齡與學(xué)生比較接近，思想歷程與學(xué)生比較相仿，學(xué)生易于感同身受。高校青年教師肩負(fù)著培養(yǎng)“時(shí)代新人”的光榮使命，身背著落實(shí)“立德樹人”的歷史重?fù)?dān)。只有打造好這支事關(guān)民族騰飛“夢之隊(duì)”的立夢人，引導(dǎo)他們做“四有”好老師，自覺踐行社會主義核心價(jià)值觀，才能彰顯堅(jiān)定信仰者的風(fēng)范和積極傳播者的模范，成就新時(shí)代的圓夢者，從而達(dá)到用無聲語言點(diǎn)燃學(xué)生對真善美向往的激情，幫助他們扣好人生的第一顆扣子，實(shí)現(xiàn)他們成長和成才雙收的理想之夢。

(三)有利于高等教育事業(yè)的健康發(fā)展

教師尤其是青年教師既是知識的創(chuàng)造者，也是知識的傳播者，更是教育事業(yè)健康發(fā)展的導(dǎo)引者。一個(gè)學(xué)校能不能為教育事業(yè)的健康發(fā)展作出貢獻(xiàn)，能不能為建設(shè)事業(yè)的強(qiáng)力推進(jìn)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的合格人才，關(guān)鍵在教師，核心在于教師隊(duì)伍的思想素質(zhì)。習(xí)近平指出：“人才培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師，教師隊(duì)伍素質(zhì)直接決定著大學(xué)辦學(xué)能力和水平。”[2]之所以說教師是關(guān)鍵，就在于教師工作的對象是人，教師建樹的領(lǐng)域在精神層面，教師工作的向度關(guān)系到國家之未來、民族之興旺?！耙粋€(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望”[3]。從一定意義上說， 國家繁榮、民族振興、教育發(fā)展全都離不開師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。各級各類學(xué)校要把社會主義核心價(jià)值觀納入高等教育的總體規(guī)劃中，上升到教育事業(yè)興衰成敗和中華民族偉大復(fù)興的高度。因?yàn)榍嗄杲處煹膬r(jià)值取向影響甚至決定著教育對象乃至整個(gè)社會的價(jià)值取向，這對高等教育事業(yè)的良性發(fā)展無疑具有舉足輕重的作用。

二、高校青年教師社會主義核心價(jià)值觀認(rèn)同現(xiàn)狀之困

“價(jià)值認(rèn)同是價(jià)值主體(個(gè)體主體或群體主體)對他人或團(tuán)體組織所表現(xiàn)的理念、行為與規(guī)范等的認(rèn)可和肯定的心理過程，并常常以內(nèi)化于心、外化于行的形式表現(xiàn)”[4]。這種思維或取向?qū)σ粋€(gè)人的行為選擇有著重要影響，改變著一個(gè)人對周圍世界的看法和態(tài)度。社會存在決定社會意識，社會意識對社會存在具有或正或負(fù)的反作用，有時(shí)候這種反作用可能會超乎尋常甚至影響全局。因此，要對青年教師進(jìn)行思想熏陶或者說價(jià)值觀斧正，必須解決好青年教師日常接觸到的社會存在——既是他們的工作、生活、學(xué)習(xí)等須臾不可或缺又處于社會主義核心價(jià)值觀教育之外的環(huán)境場域。所以，要實(shí)現(xiàn)高校青年教師對社會主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同，就需要優(yōu)先理順?biāo)麄兯幍纳顖鲇?，解決他們所面臨的現(xiàn)實(shí)問題。結(jié)合對日常生活的觀察及切身感悟，我們認(rèn)為影響高校青年教師社會主義核心價(jià)值觀認(rèn)同的域外問題有以下四個(gè)方面。

(一)職稱普遍較低的壓力加大了社會主義核心價(jià)值觀認(rèn)同的難度

教學(xué)、科研、職稱既是所有教師面臨的三大任務(wù)，也是我國高等教育的五大功能——人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國際交流合作的核心要求，其中，搞好教學(xué)、做優(yōu)科研是教師的基本職能及實(shí)現(xiàn)“五大功能”重要抓手，職稱評定是教師的衍生職能，更是傳統(tǒng)意義上教師能力水平的標(biāo)志。因?yàn)槁毞Q評定的顯性附帶利益較多且比較持久，所以大多數(shù)教師都把職稱評定看得很重，想盡各種辦法發(fā)論文、拉項(xiàng)目，甚至通過見不得人的灰色手段搞惡性競爭。某些期刊和項(xiàng)目主管部門又故意迎合這種惡性競爭，致使多數(shù)青年教師望而生畏。加之近幾年職稱評定“放管服”政策的實(shí)施，高校的主動(dòng)權(quán)得到放大，于是部分高校開始甚至故意根據(jù)自身的需求制定評聘政策，比如，各色橫向項(xiàng)目和各種雜亂獎(jiǎng)勵(lì)可以在職稱評定中加權(quán)且無封頂，這又使得很多勢單力薄的青年教師望而卻步，職稱評定一拖再拖。此種主管部門表面上的“放管服”，實(shí)質(zhì)上是權(quán)力下放后的“不管不問”，在一定程度上帶來了職稱認(rèn)定的混亂無序，也使得部分青年教師可能終生與職稱晉升無緣，其經(jīng)濟(jì)收入也因此受到極大影響。走訪多所高校調(diào)查顯示：正副高職稱比例占總?cè)藬?shù)的1/3左右，講師及以下職稱人數(shù)比例達(dá)到甚至超過2/3之多且晉升無望。久而久之，很多高校青年教師的積極性備受挫傷、情緒性備受激怒、向心力極度剝離。在此種狀態(tài)下，心態(tài)失衡的他們根本無心、更不愿意接受主管部門或相關(guān)單位的價(jià)值觀培育與塑造，甚至嗤之以鼻、冷眼相對。

(二)收入普遍較少的尷尬增多了社會主義核心價(jià)值觀認(rèn)同的干擾

由于大多數(shù)高校青年教師都是編內(nèi)人員，他們除了工資以外，很少有額外收入。因?yàn)榻虝耸墙處煹奶炻毢褪姑?，他們?yīng)該全心全意為教育事業(yè)的發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升盡心竭力，但目前，社會上總有一些群體在毫無遮掩地炫富、不擇手段地聚財(cái)，這讓辛苦奮戰(zhàn)卻僅能自足的高校青年教師們的神經(jīng)備受刺激，精神高地跌落神壇，產(chǎn)生了較大的心理落差。與此同時(shí)又總有些人被表面現(xiàn)象誤導(dǎo)：提及教師，他們的第一反應(yīng)就是工資很高，收入穩(wěn)定，鐵飯碗什么的，這又讓教師們尤其是高校青年教師備受傷害。為什么呢？實(shí)際情況果真如此嗎？據(jù)此，對多個(gè)行業(yè)的從業(yè)人員進(jìn)行了調(diào)查與走訪，從性質(zhì)上看，主要有國有企業(yè)、三資企業(yè)和個(gè)體企業(yè)等，其平均收入在八千元左右；從行業(yè)上看，主要有證券金融業(yè)，公務(wù)員、技術(shù)人員等，其平均收入在萬元以上；從群體上看，主要有務(wù)工人員、個(gè)體戶等，其平均收入在五千元左右。調(diào)查結(jié)果顯示，除了部分務(wù)工人員以外，其他行業(yè)的收入幾乎沒有低于教師的，最起碼與教師持平。所以，才會出現(xiàn)教師的日常生活、行為舉動(dòng)等都給人一種比較節(jié)儉的感覺，實(shí)際上是他們手頭比較拮據(jù)甚至可以用窘迫來形容的緣故。為此，現(xiàn)實(shí)生活中?？吹接行┎桓尸F(xiàn)狀、不愿忍受的高校青年教師紛紛從事第二職業(yè)賺微薄收入以補(bǔ)貼家庭。這樣一來，很多高校青年教師就因自顧忙于收入的增加而無暇顧及思想意識的升華，從而也就沒有時(shí)間、缺乏精力和心思去學(xué)習(xí)、涵養(yǎng)和提升自己。

(三)負(fù)擔(dān)普遍較重的無奈降低了社會主義核心價(jià)值觀認(rèn)同的信心

四十歲左右的青年教師，按常理來說應(yīng)該是人生的壯年，精力、體力都比較好，閱歷、學(xué)力都比較優(yōu)，然而，這樣一個(gè)群體年齡也是負(fù)擔(dān)較重的時(shí)段，他們上有父母(大概70歲左右或者更大，需要各方面照顧)，下有子女(大概17歲左右或者更小，需要全身心投入)。調(diào)查顯示，目前40歲上下的青年教師，獨(dú)生子女占一定比重，他們又面臨“兩人”贍養(yǎng)“四人”的人生尬態(tài)與巨大壓力。雖然俗語說，人有壓力才會有動(dòng)力，這也是人的潛能得以發(fā)揮的推動(dòng)力，但當(dāng)人有壓力尤其有超負(fù)荷的壓力時(shí)，也最容易自垮、抑郁、排外、懷疑。因?yàn)榇藭r(shí)，人就開始追問生命的意義了：“何以存在？如何存在？”開始思考生活的幸福指數(shù)了：“什么是幸福？怎樣才算幸福？”也開始思考外在力量的必要性了：“為什么接受？有價(jià)值嗎？”所以，處于這種境況的青年教師，你不論給他灌輸什么樣的價(jià)值理念，他可能都要懷疑你的動(dòng)機(jī)和目的。尤其是當(dāng)下，由于某些管理制度欠成熟度的緣故，很多過去似乎被認(rèn)為真理性的東西，因某些常規(guī)現(xiàn)象失靈和信息泛濫，都受到了質(zhì)疑，如“老實(shí)人不吃虧、即使吃虧也是福”“誠實(shí)勞動(dòng)發(fā)家、合法經(jīng)營致富”等。再加上“貨幣貶值、物價(jià)上漲、房價(jià)異動(dòng)”等難以理解的怪象，很多人都開始懷疑自己了，“是世界變化太快？還是自己跟隨太慢？”應(yīng)該說，中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代，很多人的綜合狀態(tài)都提高了，但人們的“幸福指數(shù)”之疑卻始終沒有停止過。所以，要對處于夾縫中生存的青年教師進(jìn)行社會主義核心價(jià)值觀塑造，讓他們成為正能量的認(rèn)同者、踐行者和傳播者，必須解決好與他們“柴米油鹽”等生活緊密相關(guān)的現(xiàn)實(shí)之需；否則，任何外力的強(qiáng)行引導(dǎo)可能都是“硬灌輸、強(qiáng)壓服”之后的強(qiáng)力負(fù)反彈。

(四)思想普遍敏銳的消解弱化了社會主義核心價(jià)值觀認(rèn)同的權(quán)威

隨著我國改革開放程度的日益深入，改革開放范圍的逐步擴(kuò)大。社會各領(lǐng)域融入全球化的力度不斷增強(qiáng)，作為國家發(fā)展核心推力的教育也國際化了，這既為教育事業(yè)的發(fā)展帶來了難得的機(jī)遇，也為其進(jìn)一步繁榮衍生了不可預(yù)測的挑戰(zhàn)。全球化的發(fā)展“使每個(gè)文明國家以及這些國家中的每一個(gè)人需要的滿足都依賴于整個(gè)世界，消滅了以往自然形成的各國的孤立狀態(tài)”[5]。雖然發(fā)展中國家從經(jīng)濟(jì)全球化中受益很多，但隨全球化而來的各種社會思潮，如歷史虛無主義、生態(tài)馬克思主義、民主社會主義、無政府主義、后殖民主義、后現(xiàn)代主義等腐朽思想給青年教師價(jià)值定力帶來了較大影響。譬如，一是對歷史虛無主義思潮的調(diào)查：有15.6%的青年教師認(rèn)為“李鴻章為了維護(hù)大清國的利益鞠躬盡瘁，不能說他賣國”；有5.5%的青年教師認(rèn)為“西方國家侵略中國有助于中國更好發(fā)展”。二是對民主社會主義思潮的調(diào)查：有61.0%的青年教師認(rèn)為“社會思想豐富多樣，不應(yīng)該只是一種‘主義’來作為指導(dǎo)思想”。三是對后現(xiàn)代主義思潮的調(diào)查：有27.0%的青年教師認(rèn)為“每個(gè)人都應(yīng)該按照自己的意志去選擇生活方式”；有15.2%的青年教師認(rèn)為“人們應(yīng)該大膽追求物質(zhì)享受和感官愉悅”[6]。張榮華的研究成果表明：高校青年教師價(jià)值觀念都或多或少地受到了當(dāng)代社會思潮的沖擊。由于這一群體思想比較活躍，認(rèn)知比較敏銳，情感也比較脆弱，一旦生活中不論何種原因出現(xiàn)與社會思潮類似的事件(尤其是貌似與生活場域吻合的現(xiàn)象)，他們馬上從思想、情感、行動(dòng)上都極力贊同，甚至想當(dāng)然地認(rèn)為中國特色社會主義也不過如此。這樣的情感疏離與認(rèn)知錯(cuò)位必然對青年教師的國家認(rèn)同與民族皈依帶來負(fù)面刺激，進(jìn)而影響社會主義核心價(jià)值觀的入腦、入心與入行。

三、高校青年教師社會主義核心價(jià)值觀認(rèn)同困境之策

(一)優(yōu)化職稱政策，讓高校青年教師順利晉級

如前文所述，職稱高低既是傳統(tǒng)意義上教師水平優(yōu)劣的重要標(biāo)志，又是現(xiàn)代意義上決定教師收入多寡的主要依托。所以，大多數(shù)教師就像學(xué)生看待考試分?jǐn)?shù)一樣，都把職稱評定當(dāng)作自己的首要任務(wù)和當(dāng)務(wù)之急。于是，部分掌握權(quán)勢或擁有灰色資源的教師，就開始鉆營學(xué)校職稱政策的漏洞，走歪門邪道甚至為非作歹、恣意妄為。如某些學(xué)校規(guī)定各種雜亂獎(jiǎng)勵(lì)加分不限制(其他限制)的漏洞，有些教師就想方設(shè)法弄獎(jiǎng)勵(lì)(有些獎(jiǎng)勵(lì)毫無價(jià)值)。這就在一定意義上帶來了職稱評定的無序內(nèi)卷，也讓很多高校青年教師(特指無職務(wù)權(quán)者)遭受因別人投機(jī)鉆營帶來的不幸而心生恨意，進(jìn)而對有權(quán)有勢者宣傳黨之好政策質(zhì)疑，因?yàn)樗麄儽砻嫘v時(shí)頭頭是道，背后行為時(shí)卻齷齪無比。為此，一是限制獎(jiǎng)勵(lì)性積分，使政策趨于公平。當(dāng)前，大多數(shù)高校都在使用積分性職稱評定方案，這樣比較醒目，但缺陷也很明顯：主要表現(xiàn)為有些積分獎(jiǎng)勵(lì)被權(quán)力人士給獨(dú)占了，因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)不限制，這些權(quán)力人士會想盡各種辦法爭奪獎(jiǎng)勵(lì)，普通人卻難以企及。最終積分榜上也出現(xiàn)怪異現(xiàn)象——獎(jiǎng)勵(lì)占總積分的50%還多，科研分少得可憐。二是限制低水平論文積分，使政策趨于科學(xué)。高水平論文是教師學(xué)術(shù)水平的標(biāo)志，也能為相關(guān)部門制定策略提供參考，這是高校的主要功能之一，然而某些人卻為職稱而職稱，托人找關(guān)系花重金發(fā)表低水平論文，無任何學(xué)術(shù)價(jià)值，更無任何學(xué)術(shù)影響，所以高校經(jīng)常會有部分教師的職稱很高，但卻徒有虛名，更寥有建樹。三是嚴(yán)控專家性打分，使政策趨于透明。高校職稱評定往往有大部分比例構(gòu)成以顯透明，專家打分就是其中一項(xiàng)?？蓪＜乙彩侨?，而只要人操作就一定有主觀性(弊端)，在職稱方面總有人想辦法去賄賂專家，做見不得人的勾當(dāng)?？傊ㄓ幸?guī)范并完善評價(jià)機(jī)制，作為高校的弱勢群體——高校青年教師們才能心服口服、心安理得、言行規(guī)范，才能成為社會主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同者、傳播者、踐行者。

(二)強(qiáng)化待遇保障，讓高校青年教師體面生活

雖然近幾年在黨和政府的極力扶持下，高校教師工資收入有所提高，但由于學(xué)校在教育經(jīng)費(fèi)使用上的局限性，真正用在教學(xué)、科研等實(shí)處的費(fèi)用并不多。馬克思說：“要改變一般人的本性使它獲得一定勞動(dòng)部門的技能和技巧，成為發(fā)達(dá)的和專門的勞動(dòng)力，就需要有一定的教育和訓(xùn)練，這就得花費(fèi)或多或少的商品等價(jià)物?！盵7]習(xí)仲勛同志也提出“要逐步增加教育經(jīng)費(fèi)，提高教育投資的比例，要舍得花錢辦教育，要看得遠(yuǎn)一些，人才培養(yǎng)的周期很長，正像有的同志說，不像化肥那樣很快見效，化肥一下去，糧食就增產(chǎn)了”[8]。所以，無論發(fā)達(dá)國家或發(fā)展中國家，為了教育事業(yè)的健康發(fā)展，為了教師群體的良性延展，政策支撐不可或缺，經(jīng)濟(jì)投資不可避免。毋庸置疑，目前相對短缺的經(jīng)費(fèi)支出挫傷了教師“四心”從教的動(dòng)力，影響了教師“三感”之美的獲得。為此，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展可承受的范圍內(nèi)，政府應(yīng)該加大對教育的投資力度。在經(jīng)費(fèi)保障方面，發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒，例如，德國提供的教育經(jīng)費(fèi)就占到了國民生產(chǎn)總值的4.96%(有些歐盟國家和歐元區(qū)成員國占比更高)；美國、法國等教育開支不僅占國民生產(chǎn)總值的比重很大，而且由國家承擔(dān)全國所有教師及教育管理人員的工資。如今我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng)大了，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)雄厚了，完全可以借鑒且有能力擴(kuò)大教育投資，提高教育行業(yè)的吸引力，讓教師體面并有尊嚴(yán)地生活，從而彰顯教育立國的應(yīng)有價(jià)值，釋放科教興國的真正威力。

(三)完善社保體系，讓高校青年教師無慮存在

有人說，新時(shí)代是個(gè)炫富的“畸形兒”。對此，不敢茍同，更不敢輕易下結(jié)論，但有個(gè)事實(shí)不能否認(rèn)，即部分富二代、官二代、拆二代常常目無法紀(jì)、蠻橫跋扈。這就給財(cái)富收入較少、工作壓力較大、房貸負(fù)擔(dān)較重的青年人尤其是高校青年教師的心理蒙上了陰影，他們有一種被歧視、會失業(yè)、新房奴的危機(jī)感，致使“窮人工作一輩子，不如富人忙活一陣子”成為啼笑皆非的流行語。為此，國家要完善社保體系，盡量審慎提出事業(yè)單位改革甚至要拿掉“鐵飯碗”的風(fēng)險(xiǎn)性決策。這樣只會增加教師們的心理負(fù)擔(dān)、剝離教師們的職業(yè)幸福感。眾所周知，科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力，科技人才是科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)者，教師則是科技人才的培育者，離開教師和教育，科技如何發(fā)展？國家如何進(jìn)步？夢想如何實(shí)現(xiàn)？強(qiáng)國如何達(dá)成？所以，要把教師保護(hù)起來，給他們職業(yè)安全感、社會榮譽(yù)感，抬高他們的社會地位，防止他們以“社會弱者”的身份出現(xiàn)，真正體現(xiàn)“太陽底下最光榮的職業(yè)”之本真，讓尊師重教的優(yōu)良美德發(fā)揚(yáng)光大。一是讓教師“老有所養(yǎng)”。不斷改革教師管理模式，政府全資支持教育、全面服務(wù)教師。二是讓教師“病有所醫(yī)”。持續(xù)提高教師醫(yī)療服務(wù)待遇，教師生病，政府全額報(bào)銷、全力扶助。三是讓教師“名有所歸”。明確教師的“公務(wù)員”身份，讓他們獲得應(yīng)有的權(quán)利和權(quán)力。盡管 2018 年中央文件《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》已經(jīng)開始提出確立公辦中小學(xué)教師的特殊法律地位，但仍不夠全面與明確，仍需要進(jìn)一步完善和推廣。

(四)創(chuàng)新網(wǎng)管模式，讓高校青年教師沐浴清潔網(wǎng)域

高校青年教師既是網(wǎng)民存在的主體，又是思想活躍的主力。他們與朝氣蓬勃的大學(xué)生一樣，基本上也是無時(shí)不網(wǎng)、無事不網(wǎng)、無處不網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)信息對他們的影響無時(shí)無刻不在。很多不良信息的傳播、不好事件的發(fā)生都在改變著他們對社會的認(rèn)知，動(dòng)搖其初始固守的崇高信念。久而久之，這些難登大雅之堂的思想觀念就會潛移默化地被他們帶入神圣的三尺講臺，從而對大學(xué)生的價(jià)值觀念產(chǎn)生不可逆轉(zhuǎn)的影響。為此，一是主管部門應(yīng)該徹底負(fù)起責(zé)任，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管。對那些惡意傳播不良信息又造成惡劣影響的“人事物”無情打擊，不能放任自流，甚至睜一只眼閉一只眼。二是網(wǎng)站負(fù)責(zé)人要拋棄“金錢萬能”的觀念，自覺遵守文明入網(wǎng)規(guī)約。三是廣大網(wǎng)控人士要提高“理性自覺”的素養(yǎng)，做到不造謠、不傳謠、不信謠。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)媒體十分發(fā)達(dá)，各種信息魚龍混雜且以迅雷不及掩耳之勢飛速傳播，可怕的是，有些信息在沒弄清楚真相之前，就已經(jīng)惑眾。這樣一來，某些虛假信息的流播就會誤導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)者，甚至造成無法挽回的損失，所以營造清潔網(wǎng)絡(luò)、凈化網(wǎng)絡(luò)場域刻不容緩。