地方本科院校藝術教育改革研究
——以皖西學院為例

秦 楊

(皖西學院 藝術學院，安徽 六安 237012)

藝術教育是指以美術、音樂、舞蹈和文學等形式的審美教育活動，它是美育的重要組成部分[1]，主要是培養(yǎng)學生審美觀念、鑒賞能力和創(chuàng)作思維，尤其是對于地方本科高校，在強化技能培養(yǎng)的同時，針對不同學科和專業(yè)展開審美能力的培養(yǎng)，以發(fā)現(xiàn)美、體驗美、鑒賞美、創(chuàng)作美為教育主線[2]，增設美育專修的理論和實踐課程，積極實行跨學科跨專業(yè)的藝術教育，全面提升學生的審美素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。皖西學院作為綜合類地方本科高校，其多學科的校情為藝術教育發(fā)展提供了較大的空間，即跨學科的藝術教育將會帶來各專業(yè)藝術教育的差異化，這些差異化又為藝術教育課程的創(chuàng)新融合式發(fā)展提供契機。同時，契機中亦蘊含著挑戰(zhàn)，地方本科高校各專業(yè)的差異化會導致藝術教育類課程授課的“真空”，即不同專業(yè)的學生思維模式的個體化差異，對藝術教育的理解和認同會存在偏差。因此，地方本科高校藝術教育的課程類目、師資隊伍、管理平臺、教材建設、教育評價等方面都亟待優(yōu)化。

1 地方本科院校藝術教育存在的共性問題

1.1 課程種類單一

長期以來，由于地方本科高校多以服務地方產業(yè)為主，重“技能”輕“審美”的思維固化，認為這只是“藝術生”“文科生”的課程，這就導致學生在高校階段對美的鑒賞能力極為缺乏，不利于學生德智體美的全面發(fā)展。歸根到底還是高校對美育重視程度不夠，藝術教育課程類目設置相對單一且數(shù)量較少，授課對象也未能全面普及，所授課程多為專業(yè)藝術課程的翻版，大多以傳統(tǒng)藝術理論課程為主，缺乏針對高校階段學生的美育課程，同時藝術實踐類課程較為缺乏，師生關于藝術鑒賞訓練的互動環(huán)節(jié)缺失，無法有效激發(fā)非藝術學生的學習興趣。

1.2 專業(yè)師資隊伍短缺

從專業(yè)劃分來看，藝術教育屬于教育類專業(yè)，故高校的藝術教育應由從事藝術教育的教師參與主導，以更好地培養(yǎng)學生藝術審美、實踐和研究的能力，但目前地方本科院校藝術教育教師相對短缺，這類課程講授多由藝術學院的教師來擔任，故對藝術教育課程培養(yǎng)目標的把握、授課對象個體化差異及藝術綜合能力的培養(yǎng)把握不足。同時，藝術學院專任教師教授的學生多為藝術專業(yè)的學生，教師在面臨非藝術專業(yè)學生時很難做到角色轉換、內容幻化、模式更新，往往無法很好地完成教學目的。當然，高校針對藝術教育的教師培訓仍顯不足，授課教師構成略顯單一，造成“因師授課”的弊端。

1.3 管理平臺建設不足

地方本科高校仍存在課程管理平臺建設不足的問題，或者藝術教育課程在課程性質、學時要求、學分認定的方面仍較為模糊，多混同在通識選修課類目里，導致學生對藝術教育課程重視不足，且將課程性質等同于專業(yè)選修課，這將阻礙藝術教育在高校的長效發(fā)展。

1.4 教材建設滯后

長期以來，地方本科高校的藝術教育課程沒有規(guī)范的教材，或者說沒有涉及美術、音樂、舞蹈、文學等方面的通識性藝術教育類教材，教師多是根據(jù)自己授課經驗進行教學，學生多是從教師的PPT中去感知，從而缺乏課前和課后必要的預習和鞏固，而教師授課的難度和學生的理解程度也隨之加大。

1.5 教育評價單一

這里主要是指藝術教育評價手段和主體較為單一，既然是藝術教育，往往會與審美情趣、審美感知和創(chuàng)新思維相關，而當下高校仍多以紙質考試的方式為手段，這種方法雖可以考量學生對所學理論知識的掌握程度，但不應作為分數(shù)的主要部分。同時，藝術教育評價主體仍以授課教師為主，缺少學生為評價主體，如學生互評也應納入學習效果評價體系當中，類似“同行評價”的概念。

2 地方本科院校藝術教育改革對策

2.1 課程建設方面

首先，優(yōu)化專業(yè)課程，針對非藝術專業(yè)學生的基礎特點，簡化專業(yè)性，突出審美教育。其次，深入發(fā)掘地域傳統(tǒng)藝術遺產，除了藝術學院專業(yè)課程外，教師可以發(fā)掘民族地域優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術，不斷開發(fā)更多的具有地域性的優(yōu)質藝術教育課程，如皖西地域的紅歌、民歌，民間手工藝柳編、竹編等，地域傳統(tǒng)樂器，不斷拓展學生的藝術視野，強化愛國主義教育和文化自信。同時，將藝術實踐活動納入課程范圍，如各類藝術展覽、競賽和演出，藝術觀摩以及一些藝術游學活動等，如參觀學習皖西地域的紅色文化和非物質文化遺產等。

2.2 師資隊伍建設方面

首先，要強化專業(yè)教師的業(yè)務培訓，不斷加強現(xiàn)有教師的業(yè)務水平。其次，打破單一的學院藝術教師任教模式，積極外聘藝術教育專業(yè)教師或行業(yè)專家授課，發(fā)揮社會藝術團體的人才力量，吸納社會藝術資源，充實藝術教育教師隊伍，如藝術教育工作者、美術家協(xié)會的會員，音樂家協(xié)會會員，舞蹈家協(xié)會會員，各類演藝團體中的德高望重的演藝名家等。再者，聘請地方藝術類非物質文化遺產傳承人進入高校，展示才藝，傳承技藝，弘揚民粹。

2.3 在管理平臺方面

首先，成立組織機構，加強藝術教育管理。為了加強公共藝術課程教學，在學校藝體俱樂部制改革領導小組指導下,設立藝術教育中心，統(tǒng)一管理。教務處、團委、學生處、宣傳部、藝術學院、文化與傳媒學院等相關部門人員共同配合，積極推動藝術教育俱樂部制改革，結合實際情況，由學校設立藝術教育管理中心，統(tǒng)一管理。其次，對于藝術課程教學，教務處應建立藝術教育管理平臺，并參照通識教育課程的管理制度管理，嚴格把關培養(yǎng)方案的修訂、教學大綱制訂、教學計劃制訂等關鍵環(huán)節(jié)的工作，保證藝術教育課程教學有序開展[3]。再者，成立藝術社團，豐富學生課外文化藝術活動。

2.4 在教材建設方面

聘請藝術教育教師、行業(yè)專家、文藝工作者等人員參與撰寫符合校情和學情的藝術教育類校本教材，并根據(jù)學校專業(yè)有的放矢地融入一些學科專業(yè)元素，以提高各專業(yè)學生的學習興趣，即以學生“喜聞樂見”的形式講好藝術故事，并對授課教師進行相關培訓。教師將根據(jù)校本教材進行教學，并在教材的基礎上融入專業(yè)課程的內容，做到以通識化為主，專業(yè)化為輔，最大限度地滿足學生的需求，同時，根據(jù)授課的實際情況，及時根據(jù)學習效果進行教材的修訂，積極打造具有地域特色的規(guī)范化校本教材。

2.5 在教育評價方面，

首先，完善藝術教育實施與評價內容，強化對學生審美感知、藝術理解和藝術創(chuàng)作等方面的能力評價[4]。其次，明確藝術教育實施與評價目標，放寬考試科目，增加過程性評價。再次，采用靈活多樣的評價方法，賦予學生自主選擇考試科目和考試方式的權利，使學生通過自己擅長的方式表達美，促進“各美其美，美美與共”。第四，教師教學評價，以學生評教與學生學習效果相結合。第五，開展藝術教育實施與評價探索，促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展情況相結合。

3 皖西學院藝術教育改革發(fā)展的現(xiàn)狀與方向

3.1 藝術教育改革發(fā)展的現(xiàn)狀

3.1.1 在藝術教育課程建設方面

按照《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》的要求，學校積極調動全校教育資源，面向全體學生開展公共藝術素質教育。在人才培養(yǎng)方案制定中，學校通識課程模塊設定了一批“公共藝術類選修課程”，要求非藝術類專業(yè)學生必須選修2個學分才能畢業(yè)。積極創(chuàng)造條件開設較為豐富的藝術選修課供學生選擇性學習。面向全校開設了涉及繪畫、音樂、設計、攝影、美學鑒賞等多個領域的課程，拓展了學生選擇的空間，提升了學生的藝術鑒賞能力，為培養(yǎng)全面發(fā)展型人才提供了良好的條件[5]。

2021年春學期，共開設藝術類通識選修課程41門次，其中線上課程10門次、線下課程31門次。開設：紅色經典誦讀、美術鑒賞、攝影攝像、音樂欣賞、文學鑒賞、國畫花鳥、通俗歌曲、吉他演奏與鑒賞、紅色革命歌曲、馬克筆手繪、舞蹈等課程，受益學生4162人。2021秋學期，共開設藝術類通識選修課程49門次：其中線上課程36門次、線下課程13門次。開設：家居設計、安徽民歌鑒賞、家居空間設計、工筆人物畫、標志設計美學賞析、紅色經典誦讀、色彩感情與色彩心理、葫蘆絲、風景繪畫欣賞、服飾美學與搭配藝術、皖西革命文學、設計藝術表現(xiàn)、紅色革命歌曲、攝影藝術等課程，受益學生人數(shù)為4539人。同時，皖西學院藝術教學俱樂部管理中心成立書法、國畫花鳥、剪紙撕紙藝術、攝影、攝像、地方紅歌、葫蘆絲(皋陶龠)、音樂鑒賞、美術鑒賞等52個俱樂部，本學年安排2019級、2020級學生選修藝術俱樂部課程，通過教務處選修課平臺進行選課，完成4學時，開設藝術教育90門次，受益學生人數(shù)達8701人。

3.1.2 藝術教育師資隊伍建設方面

學校高度重視藝術教師隊伍建設，不斷加強建設力度。目前，學校承擔公共藝術課專、兼職教師68人，其中教授5人、副教授37人，主要來自皖西學院藝術學院、文化與傳媒學院等，較好地滿足了公共藝術課教學需要，學校也正積極拓展師資隊伍結構，打造藝術教育課程團隊。

3.1.3 藝術教育管理方面

首先，成立組織機構，加強藝術教育管理。按照省教育廳統(tǒng)一部署，學校積極推動藝術教育俱樂部制改革，結合皖西學院實際情況，由學校設立藝術教育管理中心，統(tǒng)一管理。在學校藝體俱樂部改革領導小組指導下,設立藝術教育中心，教務處、團委、藝術學院、文傳學院等相關部門人員共同配合，教學由藝術學院負責指導各藝術俱樂部開展教學、藝術展賽等活動。立足皖西學院目前所開設的藝術學院、文傳學院各專業(yè)課程的基礎上，成立52個俱樂部。進一步轉變藝術教育思想和教育觀念，優(yōu)化整合藝術教育資源，發(fā)掘紅色文化、地域文化資源，尋求有效途徑，形成藝術教育特色。

其次，藝術課程教學管理較為規(guī)范，對于藝術課程教學，教務處嚴格按照通識教育課程的管理制度管理，嚴控教材征訂、教學大綱制訂、教學計劃制訂、教學進度表制訂等關鍵環(huán)節(jié)的工作，保證藝術教育課程有計劃、有秩序地開展。

再次，成立藝術社團，豐富學生課外文化藝術活動，學?，F(xiàn)有映山紅大學生藝術團、青年美術研究會、舞蹈協(xié)會、春泥文學社、河畔詩社、話劇社、華夏儀章漢服社、吉他社、書畫協(xié)會等藝術類社團27個，會員共計5000人左右。學校高度重視藝術類社團的發(fā)展，著重培養(yǎng)有特色、有潛力的社團，在社團發(fā)展和會員培養(yǎng)上取得了一定的成績。如大學生播音與主持協(xié)會的侯茹晴獲得全國經典誦讀大賽省賽二等獎；大學生紅樓夢與中國文化愛好者協(xié)會的文善彬獲得湖南省竹笛葫蘆絲擂臺賽銀獎；新媒體協(xié)會的“皖西學院那些事”公眾號在全省高校自媒體排行榜中常年保持前十；組織參加安徽省第六屆大學生藝術展演，獲乙組一等獎一項，二等獎五項，三等獎兩項，甲組二等獎一項，三等獎5項，高校校長書畫攝影二等獎一項。

最后，皖西學院已經將公共藝術課程與藝術實踐納入人才培養(yǎng)方案，認真執(zhí)行美育2學分納入本科生人才培養(yǎng)方案。通過學生自主選課形式構建學習內容，組織教學。進一步推動藝術教育俱樂部制改革，結合皖西學院實際情況，由學校設立藝術教育管理中心，統(tǒng)一管理。教務處、團委、藝術學院、文傳學院等相關部門人員共同配合，教學由藝術學院負責指導各藝術俱樂部開展教學、藝術展賽等活動。立足皖西學院目前所開設的藝術學院、文傳學院各專業(yè)課程的基礎上，成立豐富多彩的藝術俱樂部。不斷進行皖西學院藝術教育實施與評價改革的探索：第一，完善藝術教育實施與評價內容，強化對學生審美感受、文化理解、藝術表現(xiàn)等方面的能力評價；第二明確藝術教育實施與評價目標，放寬考試科目，增加過程性評價；第三采用靈活多樣的評價方法，賦予學生自主選擇考試科目和考試方式的權利，使學生通過自己擅長的方式表達美，促進“各美其美，美美與共”；第四，教師教學評價，以學生評教與學生學習效果相結合。第五，開展藝術教育實施與評價探索，促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展?？傊?，皖西學院藝術教育實施與評價改革的研究能按照計劃有序地推進。

3.2 藝術教育改革發(fā)展方向

3.2.1 加強藝術教育師資及教學水平

藝術教育以培養(yǎng)學生的技能技巧、創(chuàng)新思維、文化素質三合一為目標，要注重學生自身人格的完善與提高和人類文化的傳承與發(fā)展。需要逐步增加各類藝術課程的數(shù)量，加大師資隊伍建設，鼓勵教師外出進修、改革教學方法，以不斷提高教學水平，拓寬更加豐富的育人途徑。

3.2.2 加大藝術教育教改研究力度

注重學生自身的發(fā)展同人類文化的發(fā)展聯(lián)系在一起。把美育作為提高學生文化素養(yǎng)和整體素質的核心內容。力爭通過教學活動，使學生在學習知識的過程中受到一定的美感教育。在課程設置上，繼續(xù)整合資源，積極開展與美育相結合的專業(yè)課程教育教學研究，成立美育教育教研室，組織美育教研活動和教學交流活動，不斷地提高藝術教育課程教學和育人水平。

3.2.3 繼續(xù)發(fā)揮綜合優(yōu)勢

根據(jù)專業(yè)特點，以教學任務和教學目標為導向，根據(jù)學生的自身條件、發(fā)展方向、能力和特長等，設計系列藝術實踐活動?？蛇m當增加教學院長、主任導學、專家講學等各種形式的講座。舉辦校園文化活動等給予學生審美體驗和美育帶來的情感體驗，從而增強學生的創(chuàng)新意識教育。通過這些形式的藝術教育活動，推動了學校藝術文化活動的有效開展，為培養(yǎng)高素質人才發(fā)揮應有的作用[6]。