“雙輪驅(qū)動(dòng)”助力文化育人質(zhì)量

牡丹江市第十七中學(xué) 步顯真

法國作家巴爾扎克曾經(jīng)說過：“一切事物日趨完善，都是來自適當(dāng)?shù)母母?。”鑒于此，針對(duì)現(xiàn)有師資力量和學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀，深化課程改革與實(shí)踐創(chuàng)新，牡丹江市第十七中學(xué)以“雙輪驅(qū)動(dòng)”為基點(diǎn)，堅(jiān)持文化立校，實(shí)干興校，質(zhì)量強(qiáng)校，立足文化引領(lǐng)，解決課程實(shí)施中遇到的問題，將課程實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)分享交流，形成可以推廣的課程智慧，將德育與教學(xué)深度融合，不斷地回到學(xué)生立場(chǎng)，直抵生命本真，努力提高教育教學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，助力文化育人質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)教育差距，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，有效落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

雙輪驅(qū)動(dòng)是指文化素質(zhì)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育雙培養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素養(yǎng)，提高育人質(zhì)量。

牢固樹立全面育人觀，打造全新育人模式，建構(gòu)課程化多元育人體系，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。圍繞學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯啟蒙教育的迫切需要，按照“平等自愿、互利共贏”原則，走合作辦學(xué)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、共同發(fā)展之路，與職業(yè)教育學(xué)校組建教育發(fā)展聯(lián)盟，加強(qiáng)在校本研究、教育教學(xué)、心理培訓(xùn)、職業(yè)規(guī)劃等方面的合作與交流，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，形成合作共贏的現(xiàn)代教育體系。探索“雙輪驅(qū)動(dòng)”育人路徑，堅(jiān)持文化素質(zhì)教育和職業(yè)素養(yǎng)提升的“雙培養(yǎng)”模式，既抓牢教育教學(xué)，又樹立科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生進(jìn)一步了解職業(yè)教育，體驗(yàn)職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力和特色，增強(qiáng)職業(yè)選擇和職業(yè)意識(shí)，使學(xué)生對(duì)各種專業(yè)有明確的了解，對(duì)未來有明確的目標(biāo)，不輕言放棄人生理想。利用聯(lián)盟搭建的開放式交流合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)聯(lián)盟內(nèi)資源優(yōu)化和優(yōu)質(zhì)資源共享。為確保雙輪驅(qū)動(dòng)效益最大化，學(xué)校采取了如下措施：

雙輪驅(qū)動(dòng)（一）：創(chuàng)建研修平臺(tái)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新育人實(shí)踐路徑，增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力

學(xué)校前身是企業(yè)辦學(xué)，后改為市直屬辦學(xué)，改制較晚，存在教職工年齡結(jié)構(gòu)不合理、知識(shí)體系結(jié)構(gòu)相對(duì)單一的問題。面對(duì)當(dāng)前現(xiàn)狀，不斷加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理和教師專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，使教師的綜合素養(yǎng)得到全面提升，提高課堂實(shí)效性，以適應(yīng)“雙減”背景下教育發(fā)展的需要。

關(guān)注教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師專業(yè)成長。學(xué)校每天利用早會(huì)時(shí)間舉行“集思、集行、集慧”教師思想交流活動(dòng)，教師分享教育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)做法和閱讀教育類書籍的心得感悟，切實(shí)為教師能力提升搭建了學(xué)習(xí)交流拓展的平臺(tái)。

開展“藍(lán)青工程”。立足師資隊(duì)伍，謀劃分析，著眼長遠(yuǎn)，建立“藍(lán)青工程”師徒結(jié)對(duì)出徒制度，促進(jìn)資深教師示范引領(lǐng)言傳身教，幫助青年教師解決成長中的困惑和難點(diǎn)問題，開闊了青年教師的眼界。同時(shí)，年輕教師虛心請(qǐng)教，向師傅學(xué)習(xí)、向理論學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向同學(xué)科教師學(xué)習(xí)、向跨學(xué)科教師學(xué)習(xí)，深入課堂聽課，參加教科研活動(dòng)，互通有無，在師德修養(yǎng)和教學(xué)水平方面快速成長?！八{(lán)青工程”的拜師結(jié)對(duì)和出徒成果有效推動(dòng)了教師專業(yè)素養(yǎng)的全面提升。

教師專業(yè)素養(yǎng)是教師參與課程改革的重要保障。基于此，學(xué)校開展了塑造學(xué)生品格、品行、品位的“大先生”研討活動(dòng)，名師示范引領(lǐng)，授課教師精心準(zhǔn)備、巧妙設(shè)計(jì)，以嫻熟的教學(xué)技藝，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，扎實(shí)有效的課堂訓(xùn)練，展示了授課教師的魅力和風(fēng)采，活躍了教研氛圍，更促進(jìn)了教師之間的學(xué)習(xí)交流，形成了濃厚的學(xué)習(xí)研討型師資隊(duì)伍。定期舉行全校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)測(cè)試，從鋼筆字的規(guī)范書寫，到粉筆字的板書設(shè)計(jì)，從學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)測(cè)試、分層設(shè)計(jì)作業(yè)，再到命制試題，彰顯了教師的專業(yè)功底和教育自信，使教師專業(yè)水平更上一層樓。

學(xué)科活動(dòng)多樣化，特色引領(lǐng)促發(fā)展。改變教師教育教學(xué)理念，優(yōu)化教育教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)求知興趣，發(fā)揮學(xué)科特色，課程改革持續(xù)深入推進(jìn)，取得良好的改革效果。開展了豐富多彩的學(xué)科特色活動(dòng)，以“競(jìng)賽”為載體，英語學(xué)科開展單詞背誦、書寫競(jìng)賽，語文學(xué)科開展詩詞朗誦、書寫競(jìng)賽，數(shù)學(xué)學(xué)科開展快速運(yùn)算競(jìng)賽，生物學(xué)科開展標(biāo)本制作競(jìng)賽，物理、化學(xué)學(xué)科開展實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽等，在學(xué)科特色競(jìng)賽活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)、養(yǎng)成個(gè)性、培養(yǎng)能力，實(shí)施有內(nèi)涵的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展。

成立“校校聯(lián)盟”共同體，交流互鑒，共促發(fā)展。與市區(qū)名校、課改實(shí)驗(yàn)校實(shí)施了共建，加大校際間在課改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、成果和教學(xué)資源等方面的合作、交流與深度融合，推進(jìn)開放辦學(xué)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源共享。根據(jù)共建學(xué)校各自實(shí)際情況，互派干部、教師進(jìn)行教育教學(xué)交流學(xué)習(xí)，通過結(jié)對(duì)幫扶、公開課、示范課、專業(yè)分享、專題講座等形式，分享本校教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法，開展教學(xué)科研課題合作與探究，引領(lǐng)深化課程改革實(shí)踐探索，從而提高了校際間教師業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，打造出一支愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于進(jìn)取、富有激情的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，助推辦學(xué)水平的進(jìn)一步提高。

堅(jiān)持“五育”并舉，深化德育綜合改革。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是進(jìn)一步深化和細(xì)化素質(zhì)教育，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。學(xué)校積極開展了“30計(jì)劃”綜合實(shí)踐作業(yè)活動(dòng)，即每天閱讀10分鐘，健身10分鐘，家務(wù)10分鐘。持續(xù)推進(jìn)“30計(jì)劃”綜合實(shí)踐作業(yè)活動(dòng)，為學(xué)生們的成長助力。“30計(jì)劃”培養(yǎng)了學(xué)生熱愛閱讀、喜歡健體的行為習(xí)慣，也進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的文學(xué)視野，促進(jìn)了學(xué)生的身心健康，提高了學(xué)生的審美情趣，相信所有學(xué)生定能乘風(fēng)破浪，以堅(jiān)毅的品質(zhì)、執(zhí)著的精神，挑戰(zhàn)自我，磨礪自我，成就自我！學(xué)校坐落于城鄉(xiāng)結(jié)合處，地域資源豐富，以勞動(dòng)教育作為切入點(diǎn)，建立了“開心農(nóng)場(chǎng)”勞動(dòng)實(shí)踐基地，創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，拓寬了教學(xué)課外實(shí)踐和磨練意志品質(zhì)的路徑。實(shí)踐基地堅(jiān)持“兩個(gè)結(jié)合”的思想，一是勞動(dòng)基地與學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合，二是勞動(dòng)基地與德育相融合。每年春季，生物教師會(huì)組織學(xué)生深入勞動(dòng)基地進(jìn)行播種、澆水，夏季除草和采摘，與生物教學(xué)課外綜合實(shí)踐緊密結(jié)合，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，勞動(dòng)實(shí)踐也使學(xué)生切身感受到勞動(dòng)的辛苦和收獲的幸福。同時(shí)，還與周邊村鎮(zhèn)簽訂勞動(dòng)實(shí)踐協(xié)議，組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)基地體驗(yàn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生合作共進(jìn)和實(shí)踐創(chuàng)新，促使學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀，初步探索出一條符合學(xué)校實(shí)際的育人發(fā)展途徑，初步形成“勞動(dòng)基地教育”特色學(xué)校。

雙輪驅(qū)動(dòng)（二）：打造職教聯(lián)盟共同體，奠定職業(yè)生涯規(guī)劃基石，助推文化育人質(zhì)量

學(xué)校與職教中心學(xué)校組建職教聯(lián)盟共同體，幫助學(xué)生做好初中職業(yè)生涯規(guī)劃，具體實(shí)施如下：

第一步：職業(yè)教育學(xué)校派優(yōu)秀骨干教師到我校為學(xué)生作職業(yè)生涯規(guī)劃啟蒙教育報(bào)告，為學(xué)生啟智潤心，規(guī)劃奮斗方向。

第二步：職業(yè)教育學(xué)校派優(yōu)秀骨干教師參與我校的校本課程開發(fā)，把職教學(xué)校的各個(gè)專業(yè)如汽修、烹飪、酒店管理、計(jì)算機(jī)等引入到校本課程之中，使學(xué)生對(duì)各種專業(yè)有初步的了解。

第三步：我校學(xué)生深入職業(yè)教育學(xué)校，親身體驗(yàn)職教學(xué)校各專業(yè)的魅力，了解職業(yè)的多樣性和無限可能性，樹立初步的生涯發(fā)展意識(shí)，提早知道自己努力的方向。

第四步：職業(yè)教育學(xué)校派國家級(jí)心理咨詢師定期深入我校，為學(xué)生做心理講座和心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格。

第五步：我校學(xué)生家長深入職業(yè)教育學(xué)校，切身體驗(yàn)各種專業(yè)的特點(diǎn)，根據(jù)自己孩子的興趣愛好，有意識(shí)地引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子，規(guī)劃自己的人生，真正實(shí)現(xiàn)家校合作共贏。

第六步：職業(yè)教育學(xué)校派優(yōu)秀畢業(yè)生代表，深入我校為學(xué)生作成長歷程的典型案例講座，使學(xué)生樹立信心，堅(jiān)信努力就會(huì)獲得成功。

第七步：雙方學(xué)校教師定期進(jìn)行校本教研，互通有無，進(jìn)一步拓展兩校之間合作的深度和廣度，提高辦學(xué)水平，共同推動(dòng)兩校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

實(shí)施“雙輪驅(qū)動(dòng)”，為學(xué)生開啟了職業(yè)生涯規(guī)劃之門，它猶如一座燈塔，為迷茫之中的學(xué)生照亮了前行的路，為學(xué)生未來發(fā)展指明了方向。在初中開設(shè)職業(yè)生涯課，實(shí)施職業(yè)生涯教育，既符合現(xiàn)階段學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，又符合當(dāng)前初中教育實(shí)際，是引導(dǎo)學(xué)生健康成長的重要措施。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。學(xué)校教師厚積文化底蘊(yùn)，牢記使命擔(dān)當(dāng)，以非凡的智慧、敏銳的眼光、執(zhí)著的精神在本職崗位上靜心教書、潛心育人，為黨育人、為國育才，精心規(guī)劃學(xué)子們的未來發(fā)展，譜寫教書育人最美的時(shí)代樂章。