“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中3D虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用

李小靜

（山東服裝職業(yè)學(xué)院，山東 泰安 271000）

“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”是高職高專服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，主要介紹服裝結(jié)構(gòu)變化原理與技巧、服裝制板技術(shù)，創(chuàng)造性地解決從“服裝效果圖、款式圖→平面的服裝樣板”的轉(zhuǎn)變過程，傳統(tǒng)教學(xué)方法是通過后續(xù)“服裝成衣工藝”課程來實(shí)現(xiàn)從“平面的服裝樣板→成衣”的制作，然后才能檢驗(yàn)樣板的適用性。如果在課程教學(xué)中使用3D虛擬仿真技術(shù)可以快速展示平面樣板到三維立體服裝的形成過程，同時(shí)在一定程度上也可以檢驗(yàn)樣板是否符合款式要求，那么在成衣制作之前服裝樣板中省、褶裥如何確定大小和位置，衣長(zhǎng)和袖長(zhǎng)的長(zhǎng)短如何在人體著裝中看到差別，裙擺增加5厘米和減小5厘米的區(qū)別，袖子袖山的高低對(duì)袖子肥瘦的影響，不同的領(lǐng)型對(duì)服裝有哪些影響，以上種種變化在“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中如何讓學(xué)生能夠直接看到不同的著裝效果，而不是完全靠想象或者依賴成衣做出后才能了解差別。由于在3D虛擬仿真技術(shù)系統(tǒng)中可以把樣板進(jìn)行模擬縫合，顯示樣板中各部位縫紉線的對(duì)應(yīng)狀態(tài)，然后人體模特試穿展示不同效果。因此，把3D虛擬仿真技術(shù)運(yùn)用于該課程的教學(xué)中是非常有必要的，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)中必須制作實(shí)物試穿后才能修改樣板的不足，也使得服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程能夠克服難理解、抽象的缺點(diǎn)。

下面從以下七個(gè)方面來分析服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中3D虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用。

1 3D虛擬仿真技術(shù)在人體測(cè)量中的應(yīng)用

測(cè)體是“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”課程學(xué)習(xí)的第一步，樣板制作前首先要了解人體，找準(zhǔn)測(cè)量的基準(zhǔn)點(diǎn)和基準(zhǔn)線，然后進(jìn)行人體測(cè)量，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師一般是測(cè)量人臺(tái)或者同學(xué)，或者通過平面的圖片來展示測(cè)量的方法，受到一些因素的影響測(cè)量某些部位時(shí)往往找不準(zhǔn)基準(zhǔn)點(diǎn)，導(dǎo)致一些同學(xué)學(xué)習(xí)完這章節(jié)內(nèi)容后還是不能掌握測(cè)體要領(lǐng)，后續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，只能是被動(dòng)接受教師的測(cè)量結(jié)果。如果在測(cè)體環(huán)節(jié)結(jié)合3D虛擬仿真技術(shù)，再從模特庫里調(diào)入模特，那么可以從各個(gè)角度看到基準(zhǔn)點(diǎn)和基準(zhǔn)線，也可以用3D仿真系統(tǒng)的測(cè)量工具給同學(xué)們展示測(cè)量的方法，或者利用虛擬模特編輯器把同學(xué)們自己測(cè)量的數(shù)據(jù)導(dǎo)入3D虛擬仿真系統(tǒng)，形成和同學(xué)們一樣尺寸的虛擬模特，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更好地開啟專業(yè)學(xué)習(xí)的第一步。

2 3D虛擬仿真技術(shù)在省和褶裥教學(xué)中的應(yīng)用

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中省、褶裥的運(yùn)用是解決人體胸腰差和腰臀差的關(guān)鍵因素，省和褶裥的大小、位置在平面制板中是如何確定出來的，以及縫合后對(duì)應(yīng)人體的哪個(gè)部位，效果如何，對(duì)于初學(xué)者來說從平面的樣板到三維的服裝是很難想象，那么在這個(gè)章節(jié)的教學(xué)中就可以結(jié)合3D虛擬仿真技術(shù)來向同學(xué)們展示省的位置和大小對(duì)服裝著裝效果的影響。例一，為女體標(biāo)準(zhǔn)體160/66A制作筒裙前片樣板時(shí)腰圍設(shè)置一個(gè)省（4cm）和兩個(gè)?。ǚ謩e2cm）的區(qū)別，縫合后對(duì)應(yīng)人體的位置及不同大小的省形成后在服裝成品中的區(qū)別很難理解，此時(shí)利用3D虛擬仿真技術(shù)分別縫合進(jìn)行展示，同學(xué)們能夠直觀的看到區(qū)別，從而提高教學(xué)效果。例二，褶裥裙中褶的大小，明褶和暗褶的著裝效果有何不同，在授課過程中利用3D虛擬仿真技術(shù)讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)褶裥的形成過程，工字褶和順褶的不同，褶量的大小對(duì)衣擺圍度的影響。

3 3D虛擬仿真技術(shù)在裙擺設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

裙子裙擺的大小影響裙子的外觀和人體走路時(shí)步伐的大小，如果裙擺小，需設(shè)計(jì)開衩或者褶裥；在增大裙擺過程中，不同的增加量對(duì)著裝效果有什么不同，特別是在斜裙增加裙擺量的過程中，為什么不能僅僅從側(cè)縫位置增加裙擺量，而是把裙擺增加量均勻地分布到裙擺一周，那么教師在這個(gè)環(huán)節(jié)的授課過程中，可以使用3D虛擬仿真技術(shù)模擬縫合二者的樣板，從試穿效果來看兩者的差別，從裙子下擺均勻增加裙擺量效果會(huì)更好；另外裙子設(shè)計(jì)中有開衩或褶裥通過虛擬模特試穿，展示不同的裙擺設(shè)計(jì)效果，同時(shí)讓同學(xué)可以用牛皮紙折疊開衩或者褶裥，對(duì)比3D虛擬縫合效果，從而加深對(duì)褶裥和開衩的理解及應(yīng)用。

4 3D虛擬仿真技術(shù)在袖子結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

在袖子設(shè)計(jì)中，衣身袖窿弧長(zhǎng)固定時(shí)，袖山的高低決定了袖子的肥瘦，利用3D虛擬系統(tǒng)做出袖山高11cm的袖子，袖山高13cm的袖子，從對(duì)比圖中能發(fā)現(xiàn)，袖窿弧長(zhǎng)為定值時(shí)，袖山高越高袖子越合體；在一片袖袖型的變化設(shè)計(jì)中，分別做出三款不同的袖子平面樣板后，通過3D虛擬縫合，在著裝對(duì)比中能直接看到三者（燈籠袖、泡泡袖、喇叭袖）的差別，也可以通過調(diào)整同一款式袖子褶量大小，了解褶量大小不同的袖子設(shè)計(jì)對(duì)整體著裝效果的影響；在合體兩片袖的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，大小袖在袖肥和袖肘處有互借量，袖子縫合后的彎勢(shì)符合人體手臂自然下垂的狀態(tài)；插肩袖結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是袖子樣板制作的難點(diǎn)，衣身借給袖子的部分及分割線的位置如何確定，教師可以利用3D虛擬仿真來展示插肩袖成衣，利用編輯縫紉線工具讓同學(xué)們看到縫紉線，從而了解插肩袖的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理，能夠進(jìn)行不同款式插肩袖的樣板制作。

5 3D虛擬仿真技術(shù)在領(lǐng)型設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

無領(lǐng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，一般后橫開領(lǐng)比前橫開領(lǐng)大，那么如果差值過大會(huì)出現(xiàn)后領(lǐng)起空，不服帖的情況，這種抽象的部位對(duì)于第一次接觸領(lǐng)型設(shè)計(jì)的同學(xué)而言是很難理解的，可以利用3D虛擬仿真技術(shù)縫合后多圖對(duì)比，一目了然；立領(lǐng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，領(lǐng)上口的長(zhǎng)度決定了領(lǐng)子的合體程度，直條式、外傾式、內(nèi)傾式立領(lǐng)領(lǐng)上口線的展開量不同，距離人體頸部的間隙量也不同；平領(lǐng)為了讓其更服帖人體肩部，考慮到面料紗線的特性，在紙樣結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)在肩部有一個(gè)重疊量，可以通過3D虛擬模擬看到差異；荷葉領(lǐng)領(lǐng)子外口線的展開量大小是否和款式設(shè)計(jì)一致，就需要通過3D虛擬縫合來檢驗(yàn)，如果展開量不夠，增加展開量，然后再次模擬試穿進(jìn)行對(duì)比；駁領(lǐng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)串口線位置的高低和駁頭的寬度對(duì)同一款式的西裝有什么區(qū)別，利用3D虛擬來演示差異，能夠直接看出差別和不同效果。

6 3D虛擬仿真技術(shù)在省道轉(zhuǎn)移中的應(yīng)用

省道轉(zhuǎn)移豐富了女裝款式變化，但是在女上裝原型的省道轉(zhuǎn)移中，如果只是平面省道轉(zhuǎn)移，沒有三維成衣的縫合，對(duì)學(xué)生而言學(xué)習(xí)過程是非?？菰锏?，難以想象省道在服裝不同位置時(shí)的成衣效果，從而導(dǎo)致教學(xué)效果差，因此在省道轉(zhuǎn)移的學(xué)習(xí)過程中可以利用3D虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行縫合，在學(xué)生做完省道轉(zhuǎn)移后教師接著利用服裝CAD軟件做出省道轉(zhuǎn)移的平面樣板，然后導(dǎo)入3D虛擬仿真軟件中進(jìn)行模擬縫合，在3D中可以看到省轉(zhuǎn)到不同位置時(shí)的區(qū)別，然后分小組分款式縫制1:2的省道轉(zhuǎn)移樣衣和3D虛擬縫合樣衣進(jìn)行對(duì)比是否一致。

7 3D虛擬仿真技術(shù)在衣長(zhǎng)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

上裝和下裝的長(zhǎng)短變化對(duì)同一身高著裝效果的影響是非常大的，那么利用3D虛擬仿真技術(shù)的移動(dòng)造型線工具可以直接在虛擬模特著裝后改變衣服的長(zhǎng)短，模擬縫合，觀察底擺是否為圓順的弧線，從而在平面制版中注意側(cè)縫與底擺的角度是否為直角；同時(shí)也可以利用縮放造型線工具修改服裝的圍度，看到寬松或者合體的著裝效果，從平面樣板的修改到三維成衣的形成一目了然，提高了課堂效率。

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)只是服裝設(shè)計(jì)的一個(gè)中間環(huán)節(jié)，前期的專業(yè)課程中同學(xué)們進(jìn)行了圖案設(shè)計(jì)和款式設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，那么在利用3D虛擬仿真技術(shù)虛擬縫合時(shí)可以在板片上加上自己設(shè)計(jì)的圖案，提高同學(xué)們對(duì)整個(gè)服裝設(shè)計(jì)流程的興趣；同時(shí)也能為后續(xù)的成衣縫制做好鋪墊，檢驗(yàn)成衣和3D虛擬仿真模擬縫合成衣的差別。因此在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程中合理運(yùn)用3D虛擬仿真技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在一定程度上可以把復(fù)雜的平面結(jié)構(gòu)直觀展現(xiàn)出來，對(duì)提高服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的教學(xué)效果有一定的幫助，同時(shí)也能讓同學(xué)們初步了解成衣的縫制工藝流程，為后續(xù)的樣衣縫制做好準(zhǔn)備工作。

總之，在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，運(yùn)用服裝CAD打板軟件、3D虛擬縫合軟件等現(xiàn)代化的數(shù)字化軟件，把一些平面抽象的教學(xué)內(nèi)容通過計(jì)算機(jī)快速、直觀、準(zhǔn)確地展示出來，能夠有效地提高課堂教學(xué)的效果，所以教師要針對(duì)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程中難理解、難想象的部分，合理利用3D虛擬仿真技術(shù)，提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也為后續(xù)開設(shè)服裝CAD課程和3D虛擬仿真課程打好基礎(chǔ)，進(jìn)而為服裝行業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型貢獻(xiàn)一份力量。