幼兒教學(xué)中交互式電子白板應(yīng)用

葉云芳

摘 要：交互式電子白板在幼兒教學(xué)中具有較高的應(yīng)用價(jià)值，可以幫助幼兒教師達(dá)成多重教學(xué)目標(biāo)。為此，文章以交互式電子白板的應(yīng)用為切入點(diǎn)，先簡要闡述了交互式電子白板應(yīng)用的價(jià)值以及在運(yùn)用時(shí)存在的問題，并提出了運(yùn)用交互式電子白板時(shí)應(yīng)遵守的原則，最后從教育游戲、幼兒生活以及教學(xué)情景等角度，提出交互式電子白板在幼兒教育中的運(yùn)用的策略，期待能夠?qū)V大教師同仁有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué); 交互式;電子白板

【中圖分類號】G613? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）08-0058-03

【Abstract】Interactive electronic whiteboard has high application value in preschool education， which can help preschool teachers achieve multiple teaching goals. For this reason， the article takes the application of interactive electronic whiteboard as the starting point， first briefly expounds the value of interactive electronic whiteboard application and the problems existing in its use， and puts forward the principles that should be followed when using interactive electronic whiteboard. From the perspectives of educational games， children's life and teaching scenarios， this paper proposes strategies for the use of interactive electronic whiteboards in early childhood education， hoping to inspire the majority of teachers and colleagues.

【Keywords】Early childhood teaching; Interactive; Electronic whiteboard

交互式電子白板是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，主要是指在實(shí)際工作開展的過程中，將電腦與電子白板進(jìn)行關(guān)聯(lián)，借助電腦的信息通訊功能和電子白板的展示功能，構(gòu)建出具有互動能力的大屏幕，從而滿足教育工作者實(shí)際教學(xué)工作的需求。對于幼兒教師而言，幼兒正處于成長和發(fā)展的初始階段，好奇心極強(qiáng)，專注能力不足是幼兒的主要特征。部分教師在實(shí)際工作的過程中難以有效吸引幼兒注意力，幼兒培養(yǎng)工作的工作實(shí)效始終無法得到提升。交互式電子白板的運(yùn)用可以幫助教師降低幼兒培養(yǎng)的難度，以更加科學(xué)、有效的方式，對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，體現(xiàn)出幼兒教育工作在幼兒成長與發(fā)展階段中的價(jià)值。

1.幼兒教學(xué)中交互式電子白板運(yùn)用的價(jià)值

（1）改善幼兒教學(xué)的環(huán)境

在現(xiàn)代教育理念的支持下，部分幼兒教師逐漸認(rèn)識到幼兒園的教學(xué)環(huán)境，也能對幼兒的培養(yǎng)和發(fā)展帶來較大的影響。在幼兒的培養(yǎng)和教育工作中，可以通過對幼兒教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化實(shí)現(xiàn)幼兒啟蒙工作實(shí)效的提升。交互式電子白板在幼兒教學(xué)工作中的運(yùn)用，可以幫助幼兒教師在幼兒教育道工作中為幼兒創(chuàng)設(shè)出一個(gè)虛擬的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒在虛擬的教學(xué)環(huán)境中，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這種虛擬的教學(xué)環(huán)境既可以是各種不同的游戲情境，也可以是豐富多彩的故事情景，教師需要做的就是借助交互式電子白板帶來的良好體驗(yàn)，對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒能夠在真實(shí)體驗(yàn)的過程中，加深對教師教育教學(xué)活動的印象，實(shí)現(xiàn)對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（2）提升幼兒引導(dǎo)的效果

在我國社會的不斷進(jìn)步下，家長對幼兒教育工作的重視，已經(jīng)不再局限于幼兒是否安全等教育基礎(chǔ)的教學(xué)問題，而是也能夠像對待小、初、高中教育一樣對待幼兒教育，不僅要讓幼兒在幼兒園中健康快樂地生活和學(xué)習(xí)，更是期待幼兒能夠在幼兒園各項(xiàng)教學(xué)活動中真正得到啟蒙，實(shí)現(xiàn)知識、能力、情感等的發(fā)展。相較于傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)模式，交互式電子白板可以帶給幼兒更大的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對幼兒的綜合性培養(yǎng)。教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌時(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只能讓幼兒掌握兒歌的節(jié)奏，記憶兒歌的歌詞。而在交互式電子白板的助力下，教師不僅可以將兒歌的節(jié)奏和歌詞教授給幼兒，更是可以借助交互式電子白板的展示能力，將一些特殊的兒歌動作或兒歌情境帶入到教學(xué)工作中，借助兒歌的情景或特殊的兒歌動作，加深幼兒對兒歌的記憶與理解，從而實(shí)現(xiàn)幼兒引導(dǎo)效果的提升。

2.幼兒教學(xué)中交互式電子白板運(yùn)用時(shí)存在的問題

（1）教師自身建設(shè)不足

交互式電子白板在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，對幼兒教師提出了更高的建設(shè)要求，不僅需要幼兒教師具備較高的專業(yè)能力，還要求幼兒教師具備較高的信息技術(shù)素養(yǎng)，有效地對各種教學(xué)資源進(jìn)行整合和運(yùn)用，充分體現(xiàn)出交互式電子白板在幼兒教學(xué)工作中的作用與價(jià)值。但是在實(shí)際教學(xué)工作中，受限于幼兒教學(xué)工作的基礎(chǔ)性，部分教師在實(shí)際工作中缺乏對自身建設(shè)的重視，無法自主地進(jìn)行信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致交互式電子白板在幼兒教學(xué)工作中的運(yùn)用存在不運(yùn)用以及用法單一的特點(diǎn)，無法充分體現(xiàn)出交互式電子版的在幼兒教學(xué)工作中的價(jià)值。

（2）園區(qū)設(shè)備建設(shè)不足

交互式電子白板是借助投影技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)共同工作的一種教學(xué)設(shè)備，對園區(qū)的基礎(chǔ)建設(shè)要求具備較高的要求。這就需要園區(qū)的基礎(chǔ)建設(shè)能夠滿足信息交換的需求，還要滿足教學(xué)互動的需求。需要注意的是，交互式電子白板的互動性不僅僅在于師幼之間的互動，教師設(shè)備以及幼兒與設(shè)備之間的互動。但是反觀部分園區(qū)的實(shí)際建設(shè)情況分析，部分園區(qū)只是將交互式電子白板的主要設(shè)備引進(jìn)了園區(qū)，但在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面較為落后。比如部分幼兒園在交互式電子白板的使用過程中，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足，導(dǎo)致教學(xué)用的信息設(shè)備無法實(shí)現(xiàn)與外界網(wǎng)絡(luò)的共通，教師無法在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對多種不同的教學(xué)資源的調(diào)用。

（3）課程建設(shè)相對滯后

目前部分園區(qū)幼兒教學(xué)課程的建設(shè)情況分析，部分教師在引入交互式電子白板時(shí)，并未將幼兒教育課程建設(shè)的問題重視起來，無論是教學(xué)的內(nèi)容還是教學(xué)的資源，依然延續(xù)以往，導(dǎo)致交互式電子白板作用和價(jià)值的體現(xiàn)受到阻礙，嚴(yán)重影響了幼兒的成長與發(fā)展。

3.幼兒教學(xué)中交互式電子白板運(yùn)用時(shí)應(yīng)遵守的原則

（1）趣味性原則

眾所周知，興趣是幼兒學(xué)習(xí)的主要驅(qū)動力，只有先激發(fā)幼兒對課程學(xué)習(xí)的興趣，才能將幼兒的注意力集中到課程教學(xué)中，讓幼兒主動地配合教師的教育教學(xué)活動。所以在將交互式電子白板運(yùn)用到幼兒教學(xué)工作中時(shí)，幼兒教師應(yīng)當(dāng)始終遵循趣味性的原則，要能夠站在幼兒的角度進(jìn)行思考，提升交互式電子白板運(yùn)用的靈活性和豐富性，滿足幼兒課程學(xué)習(xí)的心理需求。

（2）自主性原則

學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)活動的主體，只有讓學(xué)習(xí)者積極自主地進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，才能有效地提升學(xué)習(xí)效果。因此對于幼兒教學(xué)工作而言，幼兒教師在引入交互式電子白板的工作中，也需要從幼兒教學(xué)工作的學(xué)習(xí)主體角度進(jìn)行思考，突出幼兒在課程學(xué)習(xí)工作中的主體地位，實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)效果的提升。如在交互式電子白板的應(yīng)用過程中，幼兒教師可以從啟發(fā)性問題的角度進(jìn)行思考，在各種教育教學(xué)活動中穿插具有啟發(fā)性的教學(xué)問題，讓幼兒基于這些教學(xué)問題進(jìn)行思考，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)思維水平的提升。

（3）互動性原則

師幼之間的有效交流是提升課程教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵，交互式電子白板只是一種教學(xué)設(shè)備，將其引入到幼兒教學(xué)工作中，可以從根本上改善幼兒教學(xué)的現(xiàn)狀，但要想真正實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)實(shí)效的提升，幼兒教師在實(shí)際教學(xué)工作開展的過程中，必須將師生之間的有效互動重視起來。一方面要借助師生之間的互動，拉近師生之間的距離，引導(dǎo)幼兒更好地融入交互式電子白板所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中。另一方面也需要借助師生之間的互動，增強(qiáng)幼兒與電子白板之間的互動，充分體現(xiàn)出互動式電子白板在幼兒教學(xué)工作中的價(jià)值。

4.幼兒教學(xué)中交互式電子白板運(yùn)用的策略

（1）重視幼兒的學(xué)習(xí)動力，引入幼兒教育游戲

交互式電子白板作為一種教學(xué)設(shè)備，本身具備較高的工具性，可以為教師各種教學(xué)活動的有效開展提供支持，為了讓交互式電子白板在幼兒教學(xué)工作中體現(xiàn)出應(yīng)有的作用與價(jià)值，幼兒教師在實(shí)際工作開展的過程中，必須將幼兒的學(xué)習(xí)動力重視起來，讓幼兒的興趣驅(qū)動幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)效果的提升。幼兒教育游戲在幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)方面具有較高的教學(xué)價(jià)值，教師在提升交互式電子白板運(yùn)用效果時(shí)，可以考慮以幼兒教育游戲?yàn)檩d體，融入多種不同的教學(xué)內(nèi)容，借助交互式電子白板的展示能力，引導(dǎo)幼兒有效地進(jìn)行游戲，實(shí)現(xiàn)對幼兒的有效引導(dǎo)和培養(yǎng)。如當(dāng)教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“認(rèn)識動物”時(shí)，可以借助一些簡單的問答游戲，如“動物園里有什么”。在該教育游戲中，為了提升幼兒教育游戲?qū)嵤┑馁|(zhì)量和效果，幼兒教師可以以交互式白板強(qiáng)大的交互能力和展示能力為基礎(chǔ)，優(yōu)化教育游戲的環(huán)境。譬如教師先提問幼兒“動物園里有什么？”，然后交互式電子白板中隨機(jī)出現(xiàn)動物的名字和卡片，幼兒再根據(jù)動物的名字和卡片，對應(yīng)地唱出“動物園里有兔子，蹦蹦跳跳地跑來了”，并按照實(shí)際的唱詞做出對應(yīng)的動作。另外，為確保所有幼兒都能夠參與到游戲中，教師還可以借助交互式白板將音樂和動作等因素融入其中，讓幼兒能夠在更加直觀、具體的引導(dǎo)下，有效地參與到教育游戲中。這樣教師可以通過交互式電子白板，有效地借助教育游戲和游戲音樂的烘托，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓幼兒能夠有效地進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（2）重視幼兒的學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)調(diào)幼兒生活融入

在陶行知生活教育理論的支持下，越來越多的人開始注意到幼兒的實(shí)際生活對幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的影響，為盡可能地提升幼兒教育工作的質(zhì)量，幼兒教師在進(jìn)行交互式電子白板的運(yùn)用時(shí)，可以加強(qiáng)對幼兒實(shí)際生活的觀察，不僅要學(xué)會從幼兒的實(shí)際生活中挖掘不同的教學(xué)資源，同時(shí)也要借助交互式電子白板提升生活教育資源的靈活度，完成對幼兒的有效引導(dǎo)。需要注意的是，幼兒教師在通過交互式電子白板對幼兒實(shí)際生活進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，必須要從幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展的心理特征入手，提升各種教學(xué)資源融入的科學(xué)性、合理性和有效性，真正滿足幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。比如，當(dāng)幼兒教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化時(shí)，則可以從幼兒所生活的區(qū)域出發(fā)，加強(qiáng)對區(qū)域傳統(tǒng)文化資源的挖掘，并借助交互式電子白板的展現(xiàn)能力，利用多種不同的教育資源對區(qū)域傳統(tǒng)文化進(jìn)行展示，讓幼兒在與傳統(tǒng)文化接觸的過程中感受到傳統(tǒng)文化中所蘊(yùn)含的魅力，同時(shí)也借助這種方式將傳統(tǒng)文化的種子種在幼兒的心中，使其能夠隨著幼兒的成長而生根發(fā)芽，從而體現(xiàn)出交互式電子白板和幼兒教育工作，在幼兒建設(shè)與發(fā)展中的作用和價(jià)值。以端午節(jié)為例，幼兒教師在對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，不僅可以從傳統(tǒng)的文化故事入手，借助交互式電子白板將屈原的故事直觀地呈現(xiàn)在幼兒面前。還可以借助交互式電子白板，讓電子白板選擇有關(guān)端午節(jié)的問題，而后指定幼兒，讓幼兒根據(jù)交互式電子白板所提出的問題，結(jié)合自身的實(shí)際生活進(jìn)行闡述。當(dāng)然考慮到幼兒本身的語言表達(dá)能力，幼兒教師在使用交互式電子白板對幼兒進(jìn)行提問時(shí)，教師可以先進(jìn)行論述，通過教師的論述幫助幼兒打開語言交流的視野，從而提升交互式電子白板在幼兒教育工作中引入的作用和價(jià)值。

（3）重視幼兒的學(xué)習(xí)實(shí)效，靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

幼兒教育的改革和創(chuàng)新不僅僅是對傳統(tǒng)幼兒教學(xué)模式的改變，更是要站在幼兒學(xué)習(xí)實(shí)效的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，體現(xiàn)出幼兒教育工作改革和創(chuàng)新的價(jià)值。因此在對交互式電子白板進(jìn)行運(yùn)用時(shí)，幼兒教師還需要更加注重對幼兒的教學(xué)實(shí)效，要能夠通過多種不同的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)對幼兒的有效引導(dǎo)。而且對于交互式電子白板的運(yùn)用而言，其強(qiáng)大的交互功能和展示功能，也能夠?yàn)橛變航處熃虒W(xué)情景的創(chuàng)設(shè)提供充足的支持，所以幼兒教師在借助交互式電子白板提升幼兒教學(xué)工作的實(shí)效時(shí)，可以從情景創(chuàng)設(shè)的角度進(jìn)行思考，提升交互式電子白板的使用效果。比如，當(dāng)教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)繪本內(nèi)容時(shí)，可以從交互式電子白板在聲、光、電等故事情景塑造元素的運(yùn)用角度分析，創(chuàng)設(shè)出良好的故事情境，讓幼兒可以進(jìn)行有效的成長與發(fā)展。以幼兒繪本故事“好餓好餓的毛毛蟲”為例，教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)該繪本時(shí)，可以對網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源進(jìn)行整合，利用交互式電子白板的展示功能，將整個(gè)繪本故事呈現(xiàn)在幼兒面前，讓幼兒可以在情景中進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，提升幼兒對繪本故事的了解。當(dāng)然，幼兒教師也可以考慮從交互式電子版本的交互功能出發(fā)，利用交互式電子白板所提供的聲、光、電等要素，讓幼兒扮演繪本故事中那條“好餓好餓的毛毛蟲”，將整個(gè)繪本故事更加生動、直觀地展現(xiàn)在幼兒的面前。這樣不僅可以充分地展示出交互式電子白板在幼兒教育工作中的價(jià)值，同時(shí)也能提升幼兒教育工作水平，真正滿足幼兒全面發(fā)展和個(gè)性化培養(yǎng)的需求，體現(xiàn)出幼兒教育在人才培養(yǎng)和引導(dǎo)工作中的價(jià)值。

綜上所述，交互式電子白板對幼兒教學(xué)工作形成了有效的沖擊，不僅要求幼兒教育工作者能夠及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更是要求幼兒教育工作者從教育游戲、幼兒生活以及教學(xué)情境等多個(gè)角度進(jìn)行思考，全面提升幼兒教育工作的工作實(shí)效，從當(dāng)前國家和社會對幼兒培養(yǎng)工作的要求，充分體現(xiàn)出幼兒教育工作者在幼兒培養(yǎng)工作中的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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