通過(guò)繪本閱讀促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)教育

魏思云

摘 要：繪本中有精美的圖畫和生動(dòng)的故事，是幼兒最為喜歡的讀物之一，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入繪本閱讀中，有助于幼兒更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，生成數(shù)學(xué)思維。因此，在繪本閱讀中完成數(shù)學(xué)教學(xué)是切實(shí)可行的，既能達(dá)到激發(fā)幼兒興趣的目的，又能提高幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。本文主要探討了如何運(yùn)用繪本閱讀促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)教育，旨在為提高幼兒的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提供教學(xué)參鑒。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;幼兒園;數(shù)學(xué)教育

【中圖分類號(hào)】G612? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）08-0055-03

【Abstract】Picture books， with exquisite pictures and vivid stories， are one of children's favorite reading materials. Integrating mathematical knowledge into picture book reading will help children better learn mathematical knowledge and generate mathematical thinking. Therefore， it is feasible to complete mathematics teaching in picture book reading， which can not only stimulate children's interest， but also improve their mathematical cognitive ability. This paper mainly discusses how to use picture book reading to promote children's mathematics education， aiming to provide teaching reference for improving children's mathematics literacy.

【Keywords】Picture book reading; Kindergarten; Mathematics education

幼兒教育是開(kāi)發(fā)智力和興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，如果數(shù)學(xué)教育用語(yǔ)言去講解，顯然不符合幼兒的性格和心理特點(diǎn)。幼兒園是數(shù)學(xué)教育的萌芽階段，幼兒時(shí)期的數(shù)學(xué)教育主要目的在于讓幼兒初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，做好興趣培養(yǎng)，促進(jìn)思維能力的發(fā)展，為更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。幼兒學(xué)習(xí)成效與興趣關(guān)聯(lián)性很大，只有讓幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)認(rèn)真地去學(xué)習(xí)、去認(rèn)知。所以，幼兒數(shù)學(xué)教育要契合幼兒的心理，提供符合幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知基礎(chǔ)的知識(shí)范圍，確保幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有良好的接受能力。繪本對(duì)幼兒有很強(qiáng)的吸引力，精美的圖畫和富有趣味性的故事使得他們樂(lè)于閱讀繪本，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入繪本內(nèi)容中，可以使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得趣味十足，這樣幼兒在繪本閱讀的過(guò)程中不僅能收獲快樂(lè)，還能間接掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并在潛移默化中獲得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

1.針對(duì)數(shù)學(xué)教育，挑選適合的繪本內(nèi)容

幼兒繪本主要以畫面為主、文字為輔，都配有符合幼兒審美標(biāo)準(zhǔn)的精美圖畫，對(duì)幼兒具有強(qiáng)大的視覺(jué)吸引力;同時(shí)，繪本故事往往曲折生動(dòng)、饒有趣味，能滿足幼兒的好奇心理;繪本文字簡(jiǎn)單卻符合幼兒的語(yǔ)言認(rèn)知特點(diǎn)，充滿了童真童趣。繪本對(duì)幼兒往往具有啟蒙教育作用，幼兒可以通過(guò)閱讀繪本認(rèn)識(shí)和理解世界，并在認(rèn)知和探索的過(guò)程中，收獲知識(shí)和感悟，逐步形成自己的人生觀和價(jià)值觀。繪本中蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源，但并不是所有的繪本都適合數(shù)學(xué)教育，幼兒教師要選擇最為適合數(shù)學(xué)教育的繪本，也就是說(shuō)繪本中要包含和數(shù)學(xué)素材相關(guān)的內(nèi)容，必須將數(shù)學(xué)知識(shí)融入繪本創(chuàng)設(shè)的故事情境中。幼兒對(duì)繪本天生有著喜愛(ài)之情，閱讀中幼兒教師要進(jìn)行有效引導(dǎo)，促使幼兒用數(shù)學(xué)思想方式去解讀故事。這樣除了能讓其在無(wú)形中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能增強(qiáng)數(shù)學(xué)認(rèn)知能力和應(yīng)用能力。在傳統(tǒng)幼兒數(shù)學(xué)教育中，幼兒接觸加減運(yùn)算時(shí)，幼兒教師如果直接講運(yùn)算方法，就會(huì)讓數(shù)學(xué)教學(xué)很難進(jìn)行，并且會(huì)讓數(shù)學(xué)學(xué)科給幼兒留下枯燥的印象，形成反學(xué)習(xí)思維，這樣不利于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和幼兒的心智發(fā)展。所以在幼兒數(shù)學(xué)教育中，幼兒教師要充分重視繪本閱讀的內(nèi)容選擇。例如，在教授幼兒學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減運(yùn)算時(shí)，選用繪本《都到我這里來(lái)》，其兼具故事書和數(shù)學(xué)書的特點(diǎn)，講述的故事能讓幼兒感受到世界的豐盈和魅力，將加加減減這些最為實(shí)用的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)概念蘊(yùn)藏到了溫情故事中，有助于打開(kāi)幼兒心智和拓展思維。在閱讀繪本前，幼兒教師可以先讓幼兒觀察繪本，自主完成閱讀，然后帶領(lǐng)幼兒去探索數(shù)學(xué)世界，做動(dòng)物加減游戲，將幼兒從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難心理中解放出來(lái)，從而使其積極參與數(shù)學(xué)探究，在快樂(lè)學(xué)習(xí)中提高數(shù)學(xué)思維和能力。在此過(guò)程中，幼兒教師還可為幼兒講述“一天，傳來(lái)了黃鸝清脆的聲音。3只松鼠寶寶加上2只黃鸝寶寶……”的繪本故事內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒分別數(shù)出小動(dòng)物的總數(shù)。幼兒發(fā)現(xiàn)，一共有5只動(dòng)物，并且可以用手指頭數(shù)清，于是幼兒教師可提出“3+2=5”這一加法。同理，幼兒教師也可提出關(guān)聯(lián)性減法的使用方法，如一共有7只栗鼠寶寶，離開(kāi)了4只以后，剩下了3只栗鼠寶寶，所以現(xiàn)在共有“7-4=3”只栗鼠寶寶?？傊?，利用繪本的形式呈現(xiàn)簡(jiǎn)易的加減法，可逐步開(kāi)發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。在數(shù)學(xué)教育期間，幼兒教師可呈現(xiàn)繪本內(nèi)容及其變式運(yùn)算內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒在進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步形成自主學(xué)習(xí)的思維能力。

2.挖掘繪本中的數(shù)學(xué)元素，明確數(shù)學(xué)教育目標(biāo)

幼兒數(shù)學(xué)教育中引入繪本的主要目的是滲透數(shù)學(xué)知識(shí)和概念，所以在繪本內(nèi)容的選擇上，必須滿足數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容需求。同時(shí)，應(yīng)認(rèn)真分析和挖掘繪本中的數(shù)學(xué)元素，并結(jié)合幼兒教育的實(shí)際需要，制定數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。在幼兒教學(xué)實(shí)踐中，幼兒教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，運(yùn)用繪本有針對(duì)性地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓幼兒邊閱讀繪本邊思考問(wèn)題。這樣既能培養(yǎng)繪本閱讀能力，讓幼兒在有趣的繪本中汲取快樂(lè)，形成愉悅情緒，還能使其深入理解繪本，掌握繪本上所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。一些幼兒教師在運(yùn)用繪本進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí)，經(jīng)常會(huì)有一個(gè)問(wèn)題，那就是過(guò)度關(guān)注趣味性，而忽視了數(shù)學(xué)教育的目的。所以，這里需要強(qiáng)調(diào)，繪本融入數(shù)學(xué)教育中，必須服務(wù)于數(shù)學(xué)目標(biāo)。例如，在閱讀繪本《春天，去派對(duì)》時(shí)，要求幼兒在理解繪本的同時(shí)，學(xué)會(huì)分類統(tǒng)計(jì)各種圖形數(shù)量，并能夠試著用不同的幾何圖形，完成一個(gè)指定圖形的拼搭，體會(huì)幾何圖形之間的關(guān)系，享受拼圖與合作的樂(lè)趣。幼兒教師帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本，一開(kāi)始要引導(dǎo)幼兒觀察圖畫，閱讀和欣賞繪本，了解故事內(nèi)容。第二階段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：圖形島發(fā)來(lái)邀請(qǐng)函，讓大家一起去參加派對(duì)，去的過(guò)程中被山坡?lián)醯溃@時(shí)利用神奇小喇叭，變出了一些圖形。幼兒教師可以利用多媒體放映三角形、圓形、長(zhǎng)方形等，并告訴幼兒想要到達(dá)圖形島就必須依靠這些圖形，將圖形變成交通工具，讓幼兒想想這些圖形都能變成什么。有些幼兒反應(yīng)快，會(huì)說(shuō)是汽車。幼兒教師就用多媒體出示汽車圖片，幼兒仔細(xì)觀察圖片，結(jié)合現(xiàn)有圖形，讓幼兒說(shuō)出變成汽車需要用到哪些圖形，每種圖形數(shù)量是多少，并且要提醒幼兒按照一定的順序去數(shù)圖形，避免數(shù)的過(guò)程中混亂。此外，幼兒教師還要拓展幼兒的數(shù)學(xué)思維，比如設(shè)置情境：小汽車一直朝前行駛，看到了一個(gè)美麗的村莊，但是去村莊的路上有一條河，小喇叭一吹變出了一些圖形。接著讓幼兒找出哪些圖形是汽車中沒(méi)有用到的，再用剩下的圖形去搭建一只小船，載著大家通過(guò)小河。通過(guò)在數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)中借助繪本，可以使數(shù)學(xué)教育變得生動(dòng)有趣，幼兒的參與意識(shí)也增強(qiáng)了，還學(xué)會(huì)了主動(dòng)思考，對(duì)其中所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)也就能更好地吸收。另外，幼兒教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)閱讀繪本進(jìn)行創(chuàng)新，提出“外出去派對(duì)時(shí)，你們還會(huì)攜帶哪些物品？”的問(wèn)題，在探索期間，幼兒教師還可提出數(shù)清楚外帶物品的數(shù)量和口味。其中，部分幼兒說(shuō)出“我們外出時(shí)會(huì)攜帶5包薯片，薯片包裝的外觀都是正方形的”?？傊?，細(xì)致挖掘繪本中的數(shù)學(xué)元素，引導(dǎo)幼兒在觀察體驗(yàn)中進(jìn)行認(rèn)知與理解，可讓幼兒進(jìn)一步認(rèn)知數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，這對(duì)幼兒觀察能力的提升是有利的。

3.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，做好數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)

幼兒數(shù)學(xué)教育中引入繪本閱讀需要明確的是，繪本是為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，因此閱讀要始終圍繞著數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，不能與數(shù)學(xué)脫離，片面地去追求繪本的趣味性。數(shù)學(xué)概念和知識(shí)要貫穿于繪本始終，一些繪本中和數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容較多，這就需要幼兒教師在數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)中，適時(shí)、適當(dāng)?shù)貙?duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行取舍，為幼兒選擇符合數(shù)學(xué)活動(dòng)要求的閱讀內(nèi)容。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以故事發(fā)展為主線，保留和數(shù)學(xué)相關(guān)的元素，合理剔除掉一些和數(shù)學(xué)不相關(guān)的內(nèi)容，并適當(dāng)進(jìn)行拓展，這樣才能更好地服務(wù)于數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。運(yùn)用數(shù)學(xué)繪本開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，改變過(guò)去完全拷貝繪本內(nèi)容的做法，需要做好這方面嘗試，以突出數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。以繪本《蜘蛛與糖果店》開(kāi)展數(shù)學(xué)教育活動(dòng)為例，幼兒教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)向幼兒提問(wèn)：“封面中有幾個(gè)人？”然后幼兒會(huì)潛意識(shí)地去數(shù)一數(shù)。在熟悉故事內(nèi)容以后，繼續(xù)提問(wèn)：“不同人物都買了幾次糖？分別買了什么糖？”提問(wèn)設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)幼兒的觀察能力和思考能力，使其樹(shù)立統(tǒng)計(jì)意識(shí)。最后幼兒教師可以讓幼兒結(jié)合統(tǒng)計(jì)結(jié)果，分析不同人物都喜歡吃什么糖，預(yù)測(cè)接下來(lái)大家可能買什么糖果。概率知識(shí)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)比較難，在繪本閱讀中滲透低難度的概率知識(shí)，以認(rèn)識(shí)感知為主，可以幫助幼兒潛意識(shí)中形成數(shù)學(xué)相關(guān)概念。另外，幼兒在生活中都喜歡吃糖果，教學(xué)選擇的繪本與生活相關(guān)，幼兒討論的興趣會(huì)高漲，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自然就會(huì)成為一件有趣且快樂(lè)的事情，學(xué)習(xí)效率變高了，幼兒的數(shù)學(xué)思維也得到了良好的發(fā)展?？傊?，幼兒教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，匯總課程難點(diǎn)和重點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)中展開(kāi)課堂討論，有利于進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言、交往、思維、觀察等綜合能力。這樣不僅能提升幼兒的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

4.結(jié)合幼兒實(shí)際生活，進(jìn)行數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)遷移

幼兒繪本總是能引起強(qiáng)烈共鳴，這是因?yàn)槠潆m然以故事形式呈現(xiàn)，但是卻來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活中，是將生活進(jìn)行藝術(shù)加工的結(jié)果。繪本中所涉及的數(shù)學(xué)素材和知識(shí)，與生活有較大的聯(lián)系，故而在運(yùn)用繪本促進(jìn)數(shù)學(xué)教育中，既要滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，還要遷移到實(shí)際生活中去，培養(yǎng)其在生活中的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。相較于直接開(kāi)展數(shù)學(xué)教育，繪本最大的優(yōu)勢(shì)在于吸引力強(qiáng)，幼兒愿意去閱讀，在這個(gè)過(guò)程中潛移默化地滲透數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容，其接受能力明顯會(huì)高得多。比如在閱讀繪本《讓誰(shuí)先吃好呢》時(shí)，故事幽默且生動(dòng)，而且結(jié)果出人意料?，F(xiàn)實(shí)中排序不見(jiàn)得是有意思的事情，但是繪本創(chuàng)作者卻將排序有趣地呈現(xiàn)出來(lái)。這本繪本中融入了數(shù)學(xué)知識(shí)，并且也將生活經(jīng)驗(yàn)納入其中，實(shí)現(xiàn)了兩者的完美結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)從繪本創(chuàng)設(shè)情境出發(fā)，調(diào)動(dòng)幼兒的數(shù)學(xué)思維，讓其在閱讀繪本、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行遷移，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中一些內(nèi)容排序，包含大小、高矮、輕重等。在趣味的閱讀學(xué)習(xí)中，幼兒的興趣被激發(fā)，參與積極增加，進(jìn)而在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)。幼兒掌握了排序以后，就能理解生活中為什么要排序，并將學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為生活經(jīng)驗(yàn)，做到有效遷移，這樣對(duì)后面數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及幼兒發(fā)展都有很大的幫助。另外，幼兒教師可從生活實(shí)踐出發(fā)，在教授幼兒一些基本的數(shù)學(xué)計(jì)算技巧時(shí)，滲透關(guān)于道德、謙讓方面的德育精神，提升幼兒的思想意識(shí)。如完成繪本內(nèi)容學(xué)習(xí)后，幼兒教師鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己的見(jiàn)解，然后再由幼兒教師進(jìn)一步闡述：“大家都要學(xué)會(huì)互相謙讓，學(xué)習(xí)孔融讓梨的品質(zhì)?！蓖瑫r(shí)提出：“如果有一塊蛋糕分給四個(gè)人吃，若要每個(gè)人都分得一樣，應(yīng)該如何去分？”通過(guò)提出生活化的問(wèn)題，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，并將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題中，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與鞏固。同時(shí)，也能讓幼兒在解決問(wèn)題中形成分享意識(shí)，明白只有分享才能收獲更多的友誼，從而有效促進(jìn)幼兒的智力與人格的雙重發(fā)展。

5.運(yùn)用繪本引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力

幼兒教育中的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力，數(shù)學(xué)教育也要做好這個(gè)部分的引導(dǎo)，促進(jìn)其認(rèn)知思維和能力的提升。數(shù)學(xué)教育中運(yùn)用繪本，以有趣的故事調(diào)動(dòng)幼兒的積極情感，使其對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。還能通過(guò)繪本有效滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，讓其在探索中分析和解決問(wèn)題，從而主動(dòng)獲得新知識(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的提升。而且繪本中蘊(yùn)含著豐富的思想感情，糅雜著做人做事的道理，能夠豐富幼兒的精神世界，有利于多元智力的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育與繪本的結(jié)合，可以使幼兒在閱讀繪本的過(guò)程中，形成最為直接的認(rèn)知，一旦認(rèn)知大門被打開(kāi)，在各個(gè)方面的推動(dòng)下，認(rèn)知能力必定會(huì)有較大發(fā)展。比如幼兒數(shù)學(xué)教育中涉及“測(cè)量”相關(guān)內(nèi)容，幼兒教師采用繪本《我家漂亮的尺子》，先讓幼兒閱讀繪本，然后幼兒教師提問(wèn)：“繪本中的‘尺子’具體指的是什么？”幼兒積極回答：“身體尺子?！庇變航處熇^續(xù)引導(dǎo)：“小朋友們，你們能運(yùn)用繪本中所說(shuō)的辦法，測(cè)一測(cè)身邊的東西嗎？”幼兒會(huì)依據(jù)在繪本中汲取的經(jīng)驗(yàn)，用身體代替測(cè)量的工具，在快樂(lè)的氛圍中進(jìn)行測(cè)量。借助繪本進(jìn)行大小對(duì)比、貨幣辨認(rèn)、看時(shí)間等，幼兒能夠更好地理解測(cè)量概念，同時(shí)也能加深對(duì)測(cè)量工具的認(rèn)知，效果遠(yuǎn)超講解。

總而言之，通過(guò)繪本閱讀促進(jìn)幼兒園數(shù)學(xué)教育具有重要意義，不僅有助于幼兒的數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)，同時(shí)還能提高幼兒園數(shù)學(xué)教育實(shí)效性。興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在興趣的帶動(dòng)下，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、思維能力等都能獲得高效發(fā)展。在數(shù)學(xué)教育中引入繪本，挖掘其中的數(shù)學(xué)元素，并將其和教學(xué)目標(biāo)有效結(jié)合，能讓幼兒在快樂(lè)中閱讀，在閱讀中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、增強(qiáng)認(rèn)知，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]吳涵欣.以繪本為載體的中班數(shù)學(xué)活動(dòng)的實(shí)施策略[J].求知導(dǎo)刊，2020（18）.