小學(xué)二年級(jí)語文高效課堂教學(xué)策略的探究

陳映娥

摘 要：隨著教育改革的深化，語文教學(xué)也有了更高的教學(xué)要求，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，開展高效課堂教學(xué)，以素質(zhì)教育、快樂教學(xué)的方式，營(yíng)造積極且富有活力的教學(xué)課堂環(huán)境，讓學(xué)生融入到語文學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)低年級(jí)的語文學(xué)習(xí)中夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，下文將深入分析小學(xué)二年級(jí)語文開展高效課堂教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);小學(xué)二年級(jí);高效課堂教學(xué)

引言

小學(xué)二年級(jí)屬于低年級(jí)段的教學(xué)范疇，主要以培養(yǎng)思維意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，為今后的高年級(jí)段學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，開展高校課堂則是在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，提高教學(xué)效率，最大程度的提高學(xué)生能力，對(duì)此教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生喜好、包容學(xué)生差異化問題，以多維度開展語文課堂教學(xué)。

一、當(dāng)前教學(xué)課堂中存在的問題

小學(xué)二年級(jí)語文課堂教學(xué)中存在的問題與教學(xué)觀念及學(xué)生特點(diǎn)有著直接的聯(lián)系，首先小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生通常是八、九歲的孩子，這個(gè)年齡的學(xué)生活潑、愛動(dòng)、思維跳躍，注意力很難將注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在一件事情上，且認(rèn)知能力尚未完善，求知欲在好奇心的階段上，另外在上課的前十分鐘幾乎沒有太高的教學(xué)有效性，學(xué)生還沒有從課間玩鬧的狀態(tài)走出來，對(duì)于自控能力較差的學(xué)生來說，很難直接進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);其次是教學(xué)氛圍沉悶，小學(xué)語文教學(xué)大多為文字性內(nèi)容，但小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生識(shí)字能力較弱、知識(shí)儲(chǔ)備量較少，小學(xué)生在主觀上就很難感受到語文學(xué)習(xí)的快樂，因此大多數(shù)的語文教學(xué)課堂較為沉悶，教學(xué)內(nèi)容沒有引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率較低;最后是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不緊湊，教學(xué)方式單一，在傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中，通常教師傳授知識(shí)為主，沒有充分的考慮到學(xué)生的想法，融合學(xué)生的特點(diǎn)開展特色教學(xué)，發(fā)展學(xué)生優(yōu)勢(shì)，單一的教學(xué)方式常常會(huì)局限學(xué)生的思維模式，不利于學(xué)生能力的提升。

二、開展高效語文教學(xué)課堂的策略

（一）豐富教學(xué)形式

豐富的教學(xué)形式可以使課堂結(jié)構(gòu)變得緊湊，以緊湊的教學(xué)結(jié)構(gòu)提升小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的專注性，有效的解決填鴨式教學(xué)、應(yīng)試教育等傳統(tǒng)教育中存在的問題，以豐富的教學(xué)形式提高學(xué)生課堂主動(dòng)性，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的參與感。將語文課堂教學(xué)分為前期-中期-后期三段，下面將以《狐假虎威》課堂教學(xué)為例深入解析如何通過豐富教學(xué)形式開展高效語文教學(xué)課堂：

課堂教學(xué)前期，語文課堂教學(xué)前期由于學(xué)生剛剛結(jié)束愉快的課間活動(dòng)，很難馬上投入到學(xué)習(xí)中，對(duì)此教師在課堂前期課開展課程導(dǎo)入的活動(dòng)，教師應(yīng)用多媒體設(shè)備播放狐假虎威動(dòng)畫影視作品，以學(xué)生喜歡的方式將學(xué)生的注意力集中于課堂的教學(xué)活動(dòng)中。

課堂教學(xué)中期，在播放動(dòng)畫影視作品期間，學(xué)生會(huì)沉浸在故事中，播放結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生走入本節(jié)課的教學(xué)中，在掃清生僻字后，以分角色朗讀的方式開展主體教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生分析文中哪些詞語能夠體現(xiàn)老虎的生猛和狐貍的狡猾，譬如文中以“逮住了、撲過去”等詞語描寫老虎的生猛。

在課堂的后期，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)注意力不集中等問題，對(duì)此可以通過小組討論的方式，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，同時(shí)小組學(xué)習(xí)討論的方式也是非常有效的分層次教學(xué)的措施，結(jié)合小組討論的方式，探討本篇課文的寓意，在本節(jié)課中學(xué)會(huì)了什么，升華課堂教學(xué)主旨。

通過整體的課堂分析，張弛有度的教學(xué)方式能夠提高課堂教學(xué)效率，在課堂教學(xué)中充分做到以學(xué)生的課堂主體，尊重學(xué)生的想法和意見，并結(jié)合多媒體的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)后期的小組討論中開展留白教學(xué)，給學(xué)生空間思考，提升學(xué)生的思維能力以及表達(dá)能力，在小組討論中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)良品質(zhì)。

（二）結(jié)合主題式教學(xué)提高教學(xué)效率

主題式教學(xué)是寓教于樂的一種教學(xué)方法，也是結(jié)合語文學(xué)科特性創(chuàng)新的一類調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍的教學(xué)措施。以第一視角感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過情境帶入到課文的學(xué)習(xí)，主題式教學(xué)在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)可結(jié)合課文特點(diǎn)設(shè)計(jì)情境，寓言、神話類的課文通過角色扮演的形式開展主題式課堂，品德培養(yǎng)、情感類的課文以設(shè)計(jì)貼近生活的情景，將教學(xué)與生活相連接，在教學(xué)中提高育人價(jià)值，另外主題式教學(xué)方式有助于學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，通過看得見、摸得著立體的方式感受教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容與課堂的時(shí)間空間融為一體，在語文課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升語文教學(xué)課堂的有效性。

例如在《坐井觀天》這一課的教學(xué)中應(yīng)用主題式教學(xué)方法提高課堂教學(xué)的有效性。首先需要學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)，掃清生僻字，了解課文中的內(nèi)容，其次教師準(zhǔn)備道具，讓學(xué)生結(jié)合課文中的角色形象裝扮起來，沉浸在情境中;最后由文中角色和旁白構(gòu)成本節(jié)課的舞臺(tái)劇，通過分角色的方式朗讀、演繹課文，調(diào)動(dòng)課堂的活力和氣氛，讓學(xué)生沉浸在積極的教學(xué)氛圍中，另外在教學(xué)主題式教學(xué)中可增加學(xué)生的互動(dòng)性，活躍課堂氣氛，讓每位學(xué)生都積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，譬如臺(tái)下的學(xué)生可以對(duì)扮演小青蛙角色的學(xué)生提出問題，扮演小青蛙角色的學(xué)生以青蛙的視角回答問題，這樣的互動(dòng)方式對(duì)于扮演青蛙角色的學(xué)生有些難，但這也是培養(yǎng)學(xué)生換位思考能力的方式，通過這樣方式循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

（三）課堂教學(xué)生活化

生活化的語文教學(xué)課堂不僅能夠提高教學(xué)有效性，更能夠?qū)崿F(xiàn)語文教學(xué)的育人價(jià)值，在素質(zhì)教育中，教學(xué)應(yīng)深挖育人價(jià)值，結(jié)合學(xué)科教學(xué)的方式培養(yǎng)有思想、有品德、有能力的學(xué)生，小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生價(jià)值觀念還未形成，此時(shí)教師的教育和引導(dǎo)尤為重要，因此將語文教學(xué)生活化是非常必要的教學(xué)措施，讓教學(xué)回歸生活，通過教學(xué)與生活之間的聯(lián)系提高課堂教學(xué)的有效性，以《雪孩子》這節(jié)課的教學(xué)為例，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的同時(shí)，以提問的形式讓學(xué)生分享自己記憶中的冬天，通過分享生活的方式提高學(xué)生的參與感和課堂互動(dòng)性，在學(xué)生分享自己眼中的冬天時(shí)能夠體現(xiàn)學(xué)生的觀察能力，并在學(xué)生分享期間鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，在課程的最后，教師將學(xué)生分享的冬天與課文《雪孩子》相結(jié)合，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余感受自然環(huán)境，從教學(xué)走入生活，以生活的方式提高教學(xué)有效性，二者相輔相成，構(gòu)架有效課堂。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)課堂應(yīng)以學(xué)生為主開展教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)課堂教學(xué)要具有關(guān)聯(lián)性，找到語文與學(xué)生興趣的關(guān)聯(lián)點(diǎn)構(gòu)架課堂結(jié)構(gòu)，通過獨(dú)特的教學(xué)方式引發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲，將課堂教學(xué)利用率最大化，以素質(zhì)教育為教學(xué)核心，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

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