試論如何在高中音樂教學(xué)中運用微課提高學(xué)生鑒賞能力

董文倩

音樂作為一門藝術(shù)課程，肩負著對學(xué)生實施美育的重要職責(zé)，也是素質(zhì)教育課程體系中的主要課程之一。在音樂教育中，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識、聲樂技巧，還要注重鍛煉其鑒賞能力，使之挖掘樂曲之中蘊含的情感，把握其藝術(shù)特色，并形成獨特的體驗，從而在長期練習(xí)和積累中形成良好的審美素養(yǎng)。而隨著信息化教學(xué)工作的全面開展，微課已成為教學(xué)中的常用模式，且能夠促進資源整合，不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，輔助提升教學(xué)的有效性。對此，本文結(jié)合湘教版高中音樂課本分析了運用微課培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的具體策略。

一、微課概述

（一）概念

微課實際上指的是微型課程，一般時長在10分鐘左右，且主要內(nèi)容為某個教學(xué)環(huán)節(jié)或者是某個知識點，能夠使教學(xué)內(nèi)容可視化、碎片化，變“講”為“聽”和“看”，同時可促進資源整合，為學(xué)生提供更加精練和優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于學(xué)生理解和吸收所學(xué)內(nèi)容。

（二）優(yōu)勢

1.時間短，便于學(xué)生迅速獲取知識

微課的關(guān)鍵在于“微”，不僅指的是容量小，也指時間較短，即教師需要將關(guān)鍵信息濃縮在簡短的微課之中，使之成為影像資料，然后在學(xué)生的有效注意力時限內(nèi)展示完畢，促使他們發(fā)散思維、深入探究，從而順利獲取知識。

2.內(nèi)容精，便于學(xué)生高效把握重點

微課教學(xué)具有精細化特點，是提高教學(xué)效率的重要舉措。這是因為教師要想在有限的時間內(nèi)為學(xué)生呈現(xiàn)知識中的精華，就必須精準(zhǔn)定位，將重難點、易錯點融入微課內(nèi)容，且要找到其內(nèi)在聯(lián)系，以合理的方式將其銜接起來，確保學(xué)生通過有序分析提取要點，然后形成完善的思路、建構(gòu)完整的知識體系，以此提升其學(xué)習(xí)的有效性。

3.趣味強，便于觸發(fā)學(xué)生的積極性

微課本身具有可視化特點，能夠打造有聲有色的教學(xué)環(huán)境，這與傳統(tǒng)的照本宣科式講授以及理論灌輸式授課模式都不同，可以讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，并使之以多元途徑、多種角度了解知識，還可以呈現(xiàn)更加立體和靈動的素材，便于學(xué)生去品味和感知，同時不斷強化其學(xué)習(xí)興趣，讓他們在積極參與中形成良好的學(xué)科素養(yǎng)。

（三）設(shè)計和應(yīng)用原則

1.主題突出

考慮到微課的特點及其作用，教師在設(shè)計和制作時應(yīng)充分依托教材內(nèi)容，先確定教學(xué)要點和流程，擬定微課的主題，再據(jù)此設(shè)計微課內(nèi)容和呈現(xiàn)形式。只有這樣，學(xué)生才能在觀看和探究的過程中迅速把握關(guān)鍵，并圍繞主題展開探索，然后獲得相應(yīng)的知識信息。因此，教師必須遵循“主題突出”的原則設(shè)計微課課件，使之真正發(fā)揮實效。

2.適時適量

任何一種教學(xué)模式的存在都是為學(xué)生和教學(xué)工作服務(wù)的，不能為了形式上使用而使用，也不能盲目使用。為此，教師在使用微課時要堅持“適時適量”的原則，“適時”指的是要根據(jù)教學(xué)需求和學(xué)生需求，選擇合適的時機插入設(shè)計好的微課課件，使之發(fā)揮啟發(fā)、引導(dǎo)或補充的作用，讓學(xué)生更加高效地理解和吸收知識，或是不斷強化其應(yīng)用能力；“適量”則指的是要在關(guān)鍵處、必要處使用微課，不能為了創(chuàng)新教學(xué)模式而隨意使用，以免學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，影響最終的教學(xué)效果。

3.目標(biāo)明確

設(shè)計和應(yīng)用微課時，教師還要落實“目標(biāo)明確”的原則，即設(shè)計微課時要充分結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，或是結(jié)合多個點，或是只結(jié)合其中某個點，也可以是目標(biāo)的延伸與拓展，如此設(shè)計出來的內(nèi)容才能帶領(lǐng)學(xué)生進行有價值的探究。而在應(yīng)用微課時，教師也要保持目標(biāo)明確。首先要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和微課內(nèi)容預(yù)估使用效果和將會達到的目標(biāo)；其次要在應(yīng)用過程中根據(jù)學(xué)生當(dāng)下的表現(xiàn)分析其是否能達到預(yù)期目標(biāo)；接著要在應(yīng)用結(jié)束后充分分析學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的進度，然后通過補充講解和訓(xùn)練與微課有效銜接，促使學(xué)生獲得更為完整的知識。

二、高中音樂鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀

（一）流于形式，鑒賞教學(xué)缺乏深度

音樂鑒賞不是一種淺表化的活動，而是一種全面的、具有深度的活動，需要學(xué)生從外在形式入手，通過分析技巧、特點了解其藝術(shù)特色，再從內(nèi)涵入手，結(jié)合創(chuàng)作背景、情感特征和文化底蘊來分析其人文特色，只有表里合一，學(xué)生才能獲得完整的認知，形成良好的審美能力。就目前來看，大部分高中音樂鑒賞教學(xué)活動都流于形式，教師在指導(dǎo)學(xué)生聽賞、分析時，都片面地要求他們體悟情感、分析藝術(shù)形式，而且很多時候?qū)W生所品味到的情感實際上是教師灌輸給他們的，所以學(xué)生不僅沒有在鑒賞工作中獲得完整的信息，也沒能從音樂作品中獲得獨特的體驗，個人的審美情趣、審美傾向、審美能力都得不到展現(xiàn)，不利于教學(xué)效果的提升，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（二）方法傳統(tǒng)，鑒賞教學(xué)模式單一

在完整的教學(xué)活動之中，教學(xué)方法發(fā)揮著舉足輕重的作用，如果教師所用方法能夠調(diào)動學(xué)生興趣，且具備多樣性，可以全方位引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，那么教學(xué)效果也會不斷提升。但是結(jié)合高中音樂鑒賞教學(xué)情況來看，教師們通常都是先播放需要學(xué)生鑒賞的樂曲，要求其在聆聽過程中思考和品味，然后進行提問，讓學(xué)生分享和交流，最后再由教師總結(jié)和補充。這種單一的模式下，學(xué)生們鑒賞音樂作品的興趣很低，而且由于不了解背景資料，很難對作品產(chǎn)生全面、深入的理解，再加上經(jīng)驗不足、立場不堅定，鑒賞時也容易受教師或其他同學(xué)的影響，將他人的理解當(dāng)作個人的理解，不具備個性化，所以學(xué)生的審美能力也很難在此期間得到提升，音樂鑒賞教學(xué)的價值也無法體現(xiàn)。

（三）資源匱乏，鑒賞教學(xué)受制于教材

在開展音樂鑒賞教學(xué)工作時，學(xué)生應(yīng)接觸更加多元的音樂類型和音樂作品，只有這樣才能完善其鑒賞思路，使之掌握鑒賞不同樂曲的方法和技巧，并提出具有價值的觀點。然而，高中階段的音樂教育內(nèi)容多局限于教材，教師常常是根據(jù)課本中的章節(jié)主題和活動設(shè)置安排學(xué)生開展對應(yīng)的鑒賞活動，設(shè)計的鑒賞任務(wù)也多是教材中的相關(guān)要求，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏新意，來源渠道也不夠多，最終掌握的鑒賞技巧也都是有限的，而且鑒賞課本中選用的多是比較經(jīng)典的樂曲，幾乎沒有學(xué)生感興趣的流行音樂，其在實際鑒賞時很容易失去樂趣，且無法學(xué)習(xí)到鑒賞流行音樂的方法，以致音樂鑒賞教學(xué)工作缺乏實效，不利于學(xué)生審美能力和審美情趣的發(fā)展，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和音樂素養(yǎng)。

三、在高中音樂教學(xué)中運用微課提高學(xué)生鑒賞能力的策略

（一）借助微課補充背景資料，降低學(xué)生鑒賞難度

鑒賞音樂作品的前提是了解創(chuàng)作背景、把握作詞者和作曲者在特定時期的感受，從而揣摩其創(chuàng)作意圖，再據(jù)此分析曲調(diào)、節(jié)奏、情感內(nèi)涵以及對應(yīng)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，從而高質(zhì)量地完成鑒賞任務(wù)。例如，高中音樂教師可以根據(jù)湘教版音樂鑒賞必修教材中的樂曲《保衛(wèi)黃河》制作微課課件，準(zhǔn)確且完整地介紹這首曲子的創(chuàng)作背景，從而將其放在特定歷史時期中，讓學(xué)生聯(lián)想革命年代的具體景象去分析，感受簡潔有力的歌詞中蘊含著的來自革命先烈的吶喊，體會他們?yōu)榱藝液腿嗣裨⊙獖^戰(zhàn)的不屈精神，然后再聯(lián)系歌曲的節(jié)拍展開分析，說一說作曲的特點和優(yōu)勢。借助微課了解音樂作品的創(chuàng)作背景之后，學(xué)生們的鑒賞思路會更加清晰，能夠迅速把握要點，有理有據(jù)地進行分析，且可以準(zhǔn)確把握樂曲中蘊含的情感，再從外在形式分析其表現(xiàn)情感、增強音樂力度的方法，也會在實際演唱時根據(jù)鑒賞所得融入個人感情，彰顯出樂曲的魅力，有助于增進學(xué)生對音樂作品的理解，同時提高他們的鑒賞水平。

（二）利用微課創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，輔助學(xué)生品味和感知

在高中音樂鑒賞教學(xué)活動中，教師可以利用微課來創(chuàng)設(shè)動態(tài)的情境，一方面能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生呈現(xiàn)直觀、有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一方面可以渲染氣氛，調(diào)動學(xué)生的多種觀感，幫助其品味和感知，從而提升其鑒賞能力。例如，在指導(dǎo)學(xué)生鑒賞湘教版音樂鑒賞必修教材中的《花兒為什么這樣紅》時，就可以提前設(shè)計和制作一份微課課件，其中既要介紹這首曲子的創(chuàng)作背景，也要展示與音樂內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻，還可以插入對應(yīng)的舞蹈、五線譜等，而后可以讓學(xué)生觀看、聆聽，綜合課件中的所有信息進行分析，同時要求其觀察樂曲結(jié)構(gòu)、品味旋律、歸納民族特色，并在其鑒賞的過程中循環(huán)播放，不斷深化其印象。在情境中鑒賞樂曲，有效激活了學(xué)生的思維，也極大調(diào)動了其學(xué)習(xí)興趣，且可以促進視覺、聽覺以及思維的融合，讓他們從樂曲中挖掘更加完善的信息，充分把握其外在形式之美和內(nèi)在意蘊之美，從而在良好的教學(xué)氛圍中提高學(xué)生的鑒賞水平，輔助增強他們的藝術(shù)修養(yǎng)。

（三）依托微課優(yōu)化作品展示形式，促使學(xué)生把握要點

學(xué)生鑒賞音樂作品的過程實際上就是發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵問題、整合重要信息、獲得獨特體驗的過程，也是其積累音樂技巧、完善個人音樂價值觀的過程。而在一首音樂作品中，節(jié)奏、情感、內(nèi)涵都是十分重要的構(gòu)成模塊，對音樂藝術(shù)表現(xiàn)效果等有著顯著的影響，所以高中音樂教師可以借助微課來優(yōu)化音樂作品的呈現(xiàn)形式，讓學(xué)生從多個角度入手鑒賞樂曲，以便增強他們的感知力。例如，教師在講解湘教版音樂鑒賞必修教材中的《孔雀東南飛》時，就可以依托微課呈現(xiàn)詩、畫、樂結(jié)合的畫面，先讓學(xué)生聆聽完整的配樂朗讀音頻，充分調(diào)動起他們的內(nèi)在情感，使之品味每一句詩的含義，然后讓學(xué)生聆聽古箏協(xié)奏曲，結(jié)合先前的感受及畫面中的詩歌內(nèi)容進行品味。而為了讓學(xué)生感受古箏在演奏詩歌樂曲方面的優(yōu)勢，音樂教師還可以利用微課播放由鋼琴、小提琴、嗩吶等演奏這段樂曲的效果，從而使學(xué)生充分感受古箏曲婉轉(zhuǎn)輕柔、如泣如訴的特點，并對所學(xué)樂曲產(chǎn)生深刻理解。由此，音樂鑒賞教學(xué)活動的形式會更加豐富，學(xué)生也能獲得良好的情感體驗，且可以更全面、深刻地把握作品內(nèi)涵，學(xué)會從彈奏技巧、情感特征、藝術(shù)手法等方面鑒賞，同時能夠了解到我國傳統(tǒng)樂器的優(yōu)勢，進而推動其鑒賞能力的發(fā)展，并潛移默化地增強其學(xué)科素養(yǎng)。

（四）運用微課拓展教學(xué)資源，優(yōu)化學(xué)生鑒賞思路

針對高中音樂教材中類型單一、資源有限的問題，教師可以利用微課補充教學(xué)資源，以便擴充課堂容量，為學(xué)生提供豐富多彩的音樂作品，從而激發(fā)他們的鑒賞興趣，并促使其靈活運用所學(xué)知識分析其他音樂作品的特點，以便從根本上提高鑒賞教學(xué)的有效性，完善學(xué)生的鑒賞思路。例如，教師可以利用微課補充《青花瓷》《時間都去哪兒了》《稻香》等樂曲。按照常規(guī)的教學(xué)流程，首先，出示與歌曲有關(guān)的背景資料，便于學(xué)生了解樂曲內(nèi)容和創(chuàng)作意圖，據(jù)此分析作品情感、歌詞的特點。其次，可出示五線譜，引導(dǎo)學(xué)生分析這些流行歌曲的節(jié)拍、韻律，還可以鼓勵學(xué)生開展填詞活動。最后，教師可以要求學(xué)生運用自己學(xué)過的音樂知識和鑒賞技巧，在班級中分享個人的鑒賞思路和結(jié)果，并由其他同學(xué)補充和糾正，通過良性互動提升學(xué)生的鑒賞水平。而音樂教師也需要及時總結(jié)和評價，向?qū)W生傳輸更加完善的鑒賞方法，同時將學(xué)生遺漏的信息指出來，讓學(xué)生再次思考，鼓勵學(xué)生提出不同的觀點和看法，分享自己的獨特體驗，從而在開放的氛圍中促進學(xué)生音樂鑒賞能力的不斷發(fā)展。

（五）發(fā)揮微課優(yōu)勢引導(dǎo)學(xué)生實踐，提升鑒賞教學(xué)質(zhì)量

利用微課教學(xué)模式，高中音樂教師還可以組織學(xué)生開展多樣化的鑒賞實踐活動，以便鍛煉想象力、創(chuàng)造力，同時不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使他們在參與中獲得更加豐富的體驗，輔助增強教學(xué)的實效性。例如，高中音樂教師可以結(jié)合湘教版音樂鑒賞必修教材中的《枉凝眉》來設(shè)計微課課件，先讓學(xué)生跟唱，品味樂曲情感，然后結(jié)合影視劇《紅樓夢》的內(nèi)容分析歌詞含義，確定演唱時的重音和節(jié)奏，接著可以要求學(xué)生分組演唱，并由微課課件中下載好的打分軟件來評分，使學(xué)生準(zhǔn)確把握自己在演唱過程中存在的問題，如音色、音準(zhǔn)、情感、節(jié)奏等，且教師可以將學(xué)生的演唱音頻錄制下來，然后播放給他們聽，使之結(jié)合專業(yè)的演唱音頻分析自身的不足，及時糾正唱法。此外，教師可以運用微課課件設(shè)計游戲，讓學(xué)生通過操作屏幕上的按鈕對音樂作品展開鑒賞，直觀呈現(xiàn)出個人的觀點和看法，從而在趣味教學(xué)中提升其鑒賞水平。

在高中音樂鑒賞教學(xué)工作中應(yīng)用微課模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、簡化教學(xué)的內(nèi)容與過程，同時能夠讓學(xué)生掌握更多鑒賞技巧，學(xué)會從多個角度、多個層面分析音樂藝術(shù)特色，從而不斷提升其學(xué)科素養(yǎng)。因此，高中音樂教師要不斷優(yōu)化教學(xué)思路，結(jié)合鑒賞教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)來探索微課教學(xué)路徑，使之發(fā)揮優(yōu)勢，吸引學(xué)生的注意力，并實現(xiàn)資源整合目標(biāo)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時起到情境創(chuàng)設(shè)、重難點分解的作用，便于學(xué)生在有限的時間內(nèi)迅速掌握所學(xué)內(nèi)容，從根本上提高他們的音樂鑒賞能力，不斷強化其學(xué)科素養(yǎng)。