現(xiàn)代信息技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用探究

姚艾雨

美術(shù)教學(xué)是為了全面提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生具有滿足社會(huì)需求的美術(shù)作品欣賞能力以及良好的繪畫技巧能力和繪畫構(gòu)思能力。因此，在美術(shù)教學(xué)中，要重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，尤其是學(xué)生的創(chuàng)造性思維，重視培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)知識(shí)的整合能力。信息技術(shù)背景下的美術(shù)教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)其對(duì)知識(shí)的求知欲，活躍他們的創(chuàng)造性思維，拓展想象力，還對(duì)教師教學(xué)效果的提高起著不可估量的作用。因此，本文針對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了詳細(xì)的分析，希望能夠?qū)Ω咧忻佬g(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升有所幫助。

一、高中美術(shù)課堂在信息技術(shù)運(yùn)用中存在的問題

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，信息技術(shù)教學(xué)具有形象、生動(dòng)、靈活和互動(dòng)等作用，是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法達(dá)到且不能替代的。但在高中美術(shù)教學(xué)過程中，信息技術(shù)教學(xué)還存在一定的不足，影響了美術(shù)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，需要教師采取積極有效的措施加以改進(jìn)。

（一）教師課件制作的盲目性

隨著科技的發(fā)展、信息技術(shù)的普及，信息技術(shù)引入課堂教學(xué)已經(jīng)成為一個(gè)必然的發(fā)展趨勢(shì)。教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)搜集到更加豐富的教學(xué)資源，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，帶給學(xué)生視覺沖擊力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教學(xué)中還存在一些不足之處，嚴(yán)重影響教師教學(xué)質(zhì)量的提高，主要體現(xiàn)在以下方面。

1.過分依賴信息技術(shù)輔助教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師一味地依賴教材進(jìn)行教授。但隨著信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)已成為教師的主流教學(xué)方式。甚至一些教師過度依賴信息技術(shù)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，照抄照搬，忽視了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。比如有些教師的教學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，不想備課，會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上收集其他教師的課件，不加篩選直接用于教學(xué)，但內(nèi)容支離破碎，且與所教內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，致使學(xué)生無法對(duì)所學(xué)的內(nèi)容形成完整的知識(shí)體系，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.信息技術(shù)輔助教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

現(xiàn)在我國(guó)絕大多數(shù)中小學(xué)已經(jīng)廣泛采用了現(xiàn)代信息技術(shù)手段，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。但是一些教師在利用信息技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)所采用的課件內(nèi)容多年不變，或者只會(huì)利用多媒體制作簡(jiǎn)單的課件，形式好看，但內(nèi)容陳舊，脫離了時(shí)代的發(fā)展，沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不能發(fā)揮信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）課件內(nèi)容的龐雜性

信息技術(shù)的發(fā)展影響著教師的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)我國(guó)的教育環(huán)境產(chǎn)生了巨大的影響。因此，教師在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)搜集相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)將會(huì)有更多的選擇空間，如果教師不對(duì)其進(jìn)行篩選的話，教學(xué)內(nèi)容有可能重復(fù)龐雜，將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在制作課件時(shí)，要注意避免課件內(nèi)容的龐雜性。

1.利用信息技術(shù)制作的課件偏離教學(xué)內(nèi)容，影響教學(xué)質(zhì)量

目前，教師運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段開展課堂教學(xué)，徹底改變了傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板、一張嘴的單調(diào)教學(xué)模式，使教學(xué)過程呈現(xiàn)出前所未有的新氣象，為教學(xué)開辟了一片“綠洲”。我認(rèn)為美術(shù)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、藝術(shù)素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的審美情操，傳承中國(guó)文化藝術(shù)，培養(yǎng)良好的繪畫技巧和構(gòu)思能力具有十分重要的意義。然而，有的教師會(huì)認(rèn)為美術(shù)這門課程并不重要，在課件中加入一些跟美術(shù)無關(guān)或者偏離美術(shù)知識(shí)的內(nèi)容，無法突出美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)內(nèi)涵。這說明部分教師對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用產(chǎn)生了誤解，無法發(fā)揮其直觀、生動(dòng)、形象的優(yōu)勢(shì)，因而無法使學(xué)生掌握美術(shù)的重難點(diǎn)知識(shí)。

2.信息技術(shù)課件制作過于繁雜或過于簡(jiǎn)單

當(dāng)下，信息技術(shù)發(fā)展迅速，已經(jīng)深入人們生活的各個(gè)領(lǐng)域。在高中美術(shù)課堂中，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)為教學(xué)工作帶來新的活力。然而，教師在利用信息技術(shù)制作課件時(shí)僅僅將教材內(nèi)容完全照抄照搬到課件中，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍沉悶，無法吸引學(xué)生的注意力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)，沒有完全掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的設(shè)計(jì)藝術(shù)，影響了課堂教學(xué)效果。例如課件色彩過分鮮艷，容易造成視覺疲勞；字體過小或過大，既不利于學(xué)生閱讀，也不利于教師講解；使用大量背景圖片，容易過多地吸引學(xué)生的注意力，喧賓奪主；動(dòng)畫效果設(shè)計(jì)花哨，影響課件主題的呈現(xiàn)。因此，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生多方面的感官刺激，才能大大增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、有效性。例如設(shè)置字體顏色時(shí)應(yīng)選擇與背景協(xié)調(diào)的顏色；減少文字?jǐn)?shù)量，盡可能提綱挈領(lǐng)、簡(jiǎn)明扼要、恰到好處；應(yīng)更多地采取簡(jiǎn)單樸素、清新亮麗的背景；動(dòng)畫設(shè)置應(yīng)適當(dāng)、適度，過量或過花哨的動(dòng)畫效果往往使學(xué)生忽視教學(xué)主題。

（三）信息技術(shù)教學(xué)的弊端

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)確實(shí)為教師教學(xué)帶來許多便利，也為學(xué)生提供了更加豐富的學(xué)習(xí)資源。但是信息技術(shù)教學(xué)也存在著一定的弊端，具體如下：

1.信息技術(shù)教學(xué)影響師生交流互動(dòng)

從最初的一本教科書走遍課堂到現(xiàn)在的各種形式的教學(xué)模式，課堂教學(xué)模式也在一步步地變化著。隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)模式逐步進(jìn)入課堂教學(xué)中，它為教師提供了新穎的教學(xué)模式。然而教師在教學(xué)中過分依賴信息技術(shù)課件的使用，忽視了與學(xué)生的課堂互動(dòng)以及情感交流，忽視了對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂逐漸淪陷為“機(jī)械”課堂。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，建立積極和諧的師生互動(dòng)關(guān)系，加強(qiáng)師生情感交流，以促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。

2.信息技術(shù)教學(xué)影響教學(xué)進(jìn)度

信息技術(shù)教學(xué)的高密度、大容量、快節(jié)奏為提高課堂教學(xué)效率創(chuàng)造了便利條件。但凡事皆有“度”，適度才有可能收到好的效果，過度則會(huì)適得其反。例如，在美術(shù)課堂傳授繪畫方法時(shí)，教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，通過課件的簡(jiǎn)易描述便讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，并未考慮學(xué)生是否能接受教學(xué)內(nèi)容。因此，教師在利用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用策略

我國(guó)中小學(xué)已經(jīng)廣泛采用了現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學(xué)。教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)可以給予學(xué)生多方面的感官刺激，能大大增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、有效性。這也是教師喜歡在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的主要原因。但是，任何技術(shù)的運(yùn)用，都要講求策略，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用也是這樣。筆者就以高中美術(shù)課堂教學(xué)為例，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在美術(shù)教學(xué)中的教學(xué)思路和運(yùn)用策略。

（一）課堂教學(xué)要分清主次

信息技術(shù)教學(xué)要確立兩個(gè)“主”，即教學(xué)始終要以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。然而信息技術(shù)只是高中美術(shù)教學(xué)的一種輔助手段，并不能成為最主要的內(nèi)容，不能忽視學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，否則，就會(huì)造成本末倒置，分散學(xué)生的注意力，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。所以，教師在美術(shù)課堂中不能讓信息技術(shù)擠占學(xué)生探索、分析信息的時(shí)間，應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解關(guān)于中國(guó)畫的內(nèi)容時(shí)，教師不僅應(yīng)充分利用信息技術(shù)展示多幅國(guó)畫作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生積極互動(dòng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)他們的藝術(shù)欣賞能力。

（二）課堂教學(xué)要圍繞兩個(gè)中心

在課堂教學(xué)中要圍繞兩個(gè)中心：一個(gè)是以教學(xué)目標(biāo)為中心，另一個(gè)是以有效運(yùn)用信息技術(shù)解決重難點(diǎn)問題為中心。信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用圖片和視頻要適量，只需要簡(jiǎn)單闡述重難點(diǎn)內(nèi)容，不要堆積大量的甚至一些與課程內(nèi)容無關(guān)的圖片、視頻，那樣既分散學(xué)生的注意力，也浪費(fèi)師生互動(dòng)時(shí)間。例如，教師在美術(shù)課堂上講解關(guān)于賞析美術(shù)作品的課程時(shí)，不要在課件中一味地添加視頻、圖片，更不要在課件中出現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的圖片、視頻。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將一些新穎有趣的元素融入課堂教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容一目了然，進(jìn)而拓展學(xué)生的美術(shù)視野。

（三）教師要做好教學(xué)準(zhǔn)備工作

教師在授課前應(yīng)借助信息技術(shù)廣泛搜集整理教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，加工處理整合各種教學(xué)資源并將其應(yīng)用于教學(xué)過程中，盡可能地滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，拓展其視野，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高美術(shù)課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。

（四）正確處理信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)是指教師在講臺(tái)上講解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生在座位上聽講與練習(xí)的教學(xué)方式。信息技術(shù)教學(xué)則是在其基礎(chǔ)上整合并利用信息技術(shù)制作的課件，對(duì)美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步拓展，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，它能夠提高學(xué)生的審美能力，陶冶其藝術(shù)情操，達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，教師在講解油畫創(chuàng)作的課程時(shí)，可以運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)示范方法，在油性顏料中加入水，再拿吸水性好的紙敷在上面，就會(huì)出現(xiàn)意想不到的圖案。此時(shí)，我將全班學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，讓他們以小組為單位，利用我準(zhǔn)備好的實(shí)物進(jìn)行描繪，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)小組成員間積極交流。學(xué)生既學(xué)到了新鮮的知識(shí)，又提高了合作探究能力，促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)合作精神。最后，我將所有學(xué)生的作品都整合起來，并通過多媒體設(shè)備將其呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠更加直觀地看到作品中存在的問題，進(jìn)行針對(duì)性的改正。

（五）加強(qiáng)師生交流互動(dòng)

在教學(xué)過程中，教師不能一味地向?qū)W生傳授知識(shí)，而忽視師生互動(dòng)過程中情感的交流和溝通。尤其在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道和方式趨于多元化，影響著其認(rèn)知水平和思維能力的發(fā)展。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，拉近師生間的距離，促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。例如，教師在鑒賞課上引導(dǎo)學(xué)生欣賞梵高創(chuàng)作的《向日葵》作品時(shí)，為了避免學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生認(rèn)知障礙，可以運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)該作品進(jìn)行由局部到整體的展示，并在展示的同時(shí)加入舒緩的背景音樂，與學(xué)生交流并互動(dòng)，提高其審美能力，陶冶其藝術(shù)情操。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)梵高的作品進(jìn)行模仿，如粘貼、剪裁等，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

（六）營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

教師要營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，更好地促進(jìn)師生間情感的交流，喚醒學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲，幫助他們理解藝術(shù)的深刻內(nèi)涵，提升其對(duì)生活的感悟，更有效地開展教學(xué)工作，提升教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在講授有關(guān)雕塑的知識(shí)時(shí)，通過多媒體設(shè)備呈現(xiàn)各種各樣的雕塑造型，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和感受雕塑的魅力，鼓勵(lì)他們創(chuàng)作出具有獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的作品。同時(shí)，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)?shù)刂谱鞯袼艿膱?chǎng)所，讓他們親身感受、體會(huì)雕塑制作的過程，加深他們對(duì)雕塑藝術(shù)的理解。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)深入人們生活的各個(gè)領(lǐng)域。在高中美術(shù)課堂中，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)為教學(xué)工作帶來新的活力，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲，拓展他們對(duì)繪畫的想象力，還可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。