合理運用希沃白板，打造小學英語智慧課堂

葛曉雅

希沃白板以生成式教學理念為核心，是針對信息化教學而設(shè)計的互動教學平臺，其含有云課件、學科工具，以及課堂活動等多種功能，能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)的價值與優(yōu)勢，支撐教師的高效備課、授課，切實滿足教學所需，以及學生的學習發(fā)展愿望。這樣的教學方式可以在一定程度上改善現(xiàn)在小學英語教學中存在的一些問題，比如學生的學習興趣不夠濃厚，實踐機會少，以及核心素養(yǎng)發(fā)展不佳等，促使學生的語言學習變得更為靈動有趣、智慧高效。對此，本文探討了希沃白板在小學英語教學中的合理運用方式，期望能夠為學生的學習及持續(xù)發(fā)展帶來幫助。

一、希沃白板在小學英語智慧課堂構(gòu)建中的優(yōu)勢

（一）化抽象為具體

在傳統(tǒng)教學背景下，學生對語言信息及知識的獲取大都依賴于對枯燥文字的解讀，然而文字傳達的往往是一種抽象的概念，無法做到對學生大腦皮質(zhì)的有力刺激而使之加深理解與維系記憶，也不利于學生的語言學習。而希沃白板含有的多元功能卻能充分調(diào)動起學生的形象化思維，強化其語言學習的效果。以希沃白板中最為常見的多媒體功能來講，它能將枯燥的文字轉(zhuǎn)變成圖片、音頻及影像等多模態(tài)載體，使得語言知識及內(nèi)容能以具體的方式呈現(xiàn)，那么學生結(jié)合這些具體的信息載體也能更為深入地了解語言知識及內(nèi)容的本質(zhì)特征，深化理解而維系持久記憶。

（二）變靜態(tài)為動態(tài)

在傳統(tǒng)教學背景下，學生的語言學習大都呈現(xiàn)的是一種被動接受狀態(tài)，加之教學方法存在一定的不足，學生的學習興趣難以被激發(fā)，其能力、思維及情感意識也難以活躍起來。而希沃白板涵蓋的多元功能卻能夠?qū)@一傳統(tǒng)教學現(xiàn)狀加以改善。就學生的學習主動性來講，希沃白板能夠?qū)⒄n堂教學由傳統(tǒng)的單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣引導，突出學生的主體地位，便于其主動地學習探究。此外，希沃白板含有的多媒體、課堂活動和思維導圖等多元功能可使學生的語言學習方式變得更為多元且靈動有趣，而學生在以這些功能為引領(lǐng)的語言學習中，能夠積極活躍思維、主動施展能力并產(chǎn)生人文情感思考，獲取精彩而靈動的語言探究體驗，進而取得意想不到的收獲。

二、希沃白板在小學英語智慧課堂構(gòu)建中的應(yīng)用

（一）備課、授課一體，增強教學互動

希沃白板最突出的功能就是集備課、授課于一體，為教學提供極大的便利性。對于教師而言，方便的即是最好的。那么希沃白板具體方便在哪兒呢？首先，它應(yīng)用靈活，無論是在辦公室還是在家里，只要安裝上希沃白板軟件，就可以實現(xiàn)備課了。其次，它能實現(xiàn)云同步，只要注冊一個賬號并登陸，就能隨時查看課件，修改課件，并且能自動同步、保存課件，以防止資料意外丟失。此外，最方便的一點就是不用隨身攜帶硬盤了，授課時只需登錄自己的賬號，即可呈現(xiàn)自己的備課內(nèi)容，從而進行授課，省去了許多麻煩。不僅如此，希沃白板功能齊全，“書寫與演示”功能、“幕布遮蓋”功能、圖片“覆蓋”與“刪除”功能、“拖曳”與“無限克隆”功能、“放大鏡”和“聚光燈”等功能強大無比，并且還配備豐富、精美、專業(yè)的圖片資源。

如在備課五年級的“Unit 3 Our animal friends”這一單元時，單元主題與動物相關(guān)，那我們就可以從背景當中挑選出帶有小動物的圖片，并選擇應(yīng)用此主題。精美的背景圖片不僅增強了課件的美觀性，還大大節(jié)省了使用傳統(tǒng)PPT時搜集素材的時間。同時，畫面的底色還可以利用取色器從不同的素材上選取，手動調(diào)節(jié)，為打造生動有趣、高效的課堂做好鋪墊。

（二）播放具體圖片，促進詞匯領(lǐng)悟

希沃白板以其“化抽象為具體”的優(yōu)勢滿足教師對詞匯教學的需求，摒棄通過死記硬背記憶詞匯的枯燥學法，合理運用希沃白板的多媒體功能來播放具體圖片，使學生能夠真實體會、深刻感知詞匯的本質(zhì)意義，強化其領(lǐng)悟與記憶。

如在譯林版英語六年級上冊“Unit 7 Protect the earth”教學中，為了強化學生對coal、energy、oil、paper、plastic、wood等核心詞匯的學習和記憶，教師可根據(jù)這些詞語的本來概念搜集相關(guān)圖片，在針對每一個核心詞語的圖片搜集中，盡可能找尋同一概念范疇內(nèi)更多形式的具體事物，如針對plastic這一詞語，教師可搜集塑料瓶、塑料袋等塑料類的實物圖片，讓學生能依靠多張圖片而獲取對詞語本來概念的充分了解。借助希沃白板的多媒體功能而切入、展示這些圖片，可以有效激活學生的具體思維，強化其對詞語本質(zhì)意義的領(lǐng)悟，并使之維系穩(wěn)定、持久的記憶。這樣的詞匯教學方式，能夠助力學生從容應(yīng)對高年級段詞匯量頗多的挑戰(zhàn)，汲取具體認知而達到對詞匯本身的充分記憶及辨識區(qū)分。

（三）展示微課視頻，激活課堂知識

為了促進學生的全面發(fā)展，教師可以加大對希沃白板及其微課功能的挖掘力度，制作面向不同教學目標的多元主題微視頻，從而達到對英語課堂知識的全面激活，促使學生能借助不同的微視頻而展開更為有序、高效的學習，繼而提升學習效果。

如希沃白板能提供微課等系列備課資源云儲存空間，教師可在課前制作課堂教學需要的多種主題的微視頻，然后將其儲存于希沃白板上，并在教學開展中予以播放展示。如在“Protect the earth”教學中，教師可以“詞匯”為主題制作微視頻，圍繞本課核心詞匯進行講授梳理，展示含義、延伸背景、輸出例句，還可呈現(xiàn)一些近義詞和反義詞，并用具體圖片來幫助學生對詞匯本質(zhì)意義的理解，做到對每一個核心詞語的解讀，生成1～2分鐘的微視頻。除詞匯知識外，還可專注單元“Grammar time”板塊制作語法類的微視頻，以及“Culture time”板塊制作人文類的微視頻，在其中進行精練地講授，并融入一些拓展的優(yōu)質(zhì)資源，以便增進學生對語法及人文知識的感知。最終把這些主題突出、內(nèi)容具體且用時較短的微視頻通過希沃白板播放展示，教師可以組織學生進行互動學習討論，從而有效激活課堂知識，在可控的時間內(nèi)提高學生的學習效率。

（四）創(chuàng)設(shè)真實情境，活躍學習氣氛

小學英語教師必須重視對教學情境的構(gòu)建，采用“情境教學法”來引領(lǐng)學生的語言輸入與輸出，從而使其真正地掌握語言知識與技能，并在靈動活躍的學習氛圍中感受語言學習的樂趣，形成良好的學習態(tài)度。

以譯林版六年級英語上冊“Unit 8 Chinese New Year”教學為例，在針對“Grammar time”板塊的知識講授之后，教師可選擇希沃白板的“拖拽”功能，拉出提前制作好的動畫視頻，組織學生進行學習探究。動畫視頻是幾個虛擬人物之間進行的口語交際，交際內(nèi)容則是圍繞“Story time”板塊展開的“提問”與“回答”，“提問”與“回答”需要用到“Grammar time”板塊的表達，而內(nèi)容則涉及“Story time”板塊的要點，這是動畫視頻中虛擬人物之間的交際形式及內(nèi)容。

此外，在動畫中教師還要盡可能地設(shè)計新年的各類事物，如年夜飯、紅包，以及舞獅等，以動畫展示這些事物，生成較為真實的情景，從而讓虛擬人物之間的口語交際得以形象化地發(fā)生、展現(xiàn)。在希沃白板展示動畫之后，學生便能更為充分地學習本課的重點知識及表達，并加深對課文的理解。接著，教師可組織學生自主創(chuàng)建情境，運用同樣的對話方式，圍繞其他的傳統(tǒng)節(jié)日加以描述、交際，以此繼續(xù)活躍課堂氣氛，深化對學生語言交際能力和實踐運用能力的培養(yǎng)。

（五）構(gòu)建思維導圖，發(fā)展核心素養(yǎng)

希沃白板其所含有的一些功能能夠為學生的核心素養(yǎng)及意識發(fā)展提供條件，響應(yīng)新課程改革要求，讓核心素養(yǎng)在英語課堂落到實處。

希沃白板具有思維導圖這一功能，它可以助力教師在備課、授課中根據(jù)實際教學內(nèi)容而建立思維框架，此類具有層級遞進關(guān)系的框架，可以幫助學生梳理學習思路，提高學習效率，而更重要的是能實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提高。如在“Chinese New Year”教學中，教師可利用希沃白板設(shè)計展現(xiàn)針對“Story time”板塊的思維導圖，層層展示導圖的各級分支結(jié)構(gòu)來讓學生了解語篇的脈絡(luò)構(gòu)成與層次遞進。導圖以“Chinese New Year”為中心，圍繞中心展開的下一級結(jié)構(gòu)中涉及“Preparation before the new year”“On Chinese New Year’s Eve”“On Chinese New Year’s Day”與“On the second day of Chinese New Year”四個分支，那么分別以這四部分內(nèi)容為出發(fā)點，向后推進的下一級分支中則涉及對這四部分內(nèi)容所涉及事物的具體歸納與概括。以希沃白板展現(xiàn)思維導圖，可有效驅(qū)動學生的邏輯思維，增進其對語篇的深層理解。此外，教師還可指導學生學習思維導圖的制作方法，促成對其自學能力的優(yōu)化與培養(yǎng)，助推其核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（六）創(chuàng)建課堂游戲，調(diào)動學習興趣

興趣對于小學英語教學的開展來說尤為重要，激發(fā)學生興趣可聚焦其目光，提高其學習積極性，并強化其學習意志而為其語言學習奠定基礎(chǔ)。希沃白板的“課堂活動”功能便于教師創(chuàng)建課堂游戲，從而調(diào)動學生的學習興趣，助推其實踐發(fā)展。

“課堂活動”功能有超級分類、知識配對、趣味分類、分組競爭與選詞填空等板塊，不同板塊所具有的課堂活動都自帶相應(yīng)的模板，教師只需了解模板的應(yīng)用方式便能根據(jù)實際教學需要而組織游戲活動，滿足學生的實踐應(yīng)用需求。如基于當堂課的所講詞匯，教師可設(shè)計“趣味分類”的游戲，鍛煉學生思維的靈活性與敏捷性，使之根據(jù)對詞匯的了解進行快速地匹配，在趣味氛圍營造中對學生的詞匯學習效果進行有效監(jiān)測與加深鞏固。例如在四年級下冊“Unit 5 Seasons”一課中，我就利用了“趣味分類”功能，將不同的單詞配對到四個季節(jié)當中，如warm、fly kites與spring配對；hot、ice creams與summer配對，同時還設(shè)置計時環(huán)節(jié)，學生間可以進行比賽，用時短的可以贏得獎勵。此外，教師還可以選擇“分組競爭”功能，設(shè)計一些以小組為單位的游戲活動，如在五年級上冊“Unit 5 What do they do？”一課中，為了讓學生更好地區(qū)分一部分動詞teach、write、work，以及一部分名詞teacher、writer、worker等，我們就采用了單詞分類競賽的活動，以此激發(fā)學生的團隊意識，使之更為積極地參與游戲，通過實踐鞏固所學。這些教學游戲活動不僅能夠達到激發(fā)興趣的目的，還可使得學生實踐所學而得以進一步的發(fā)展。

（七）設(shè)計檢測反饋，提高課堂效率

檢測反饋是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，它既能及時反饋課堂教學的效果，又能激勵學生學習，是促使師生共同進步的良方妙藥。傳統(tǒng)的課堂教學大都以學生口頭檢測為主，如平常我們常用的Summary環(huán)節(jié)，都是讓學生自己口頭表達這節(jié)課學習了什么，學會了什么，往往都是一帶而過，重視說的過程，忽視寫的過程。而在希沃白板的幫助下，我們可以精心設(shè)計一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的題目，利用它的“選詞填空”功能，將題目呈現(xiàn)在大屏幕上，與學生進行互動。題目貴精不貴多，既能使學生明確本節(jié)課的知識點，又能訓練學生的思維，檢測學生是否真的理解掌握。

（八）展示學生作品，增強學生自信

小學英語教師在授課的過程中，要增加與學生之間的互動和交流，幫助學生構(gòu)建思維框架，培養(yǎng)學生的英語思維，提高學生的自主學習能力。例如，教師要對學生的優(yōu)秀作業(yè)和練習進行展示評價，就可以采用希沃白板中的“移動助手”功能進行遠程操控教學。如果要對學生進行輔導時，只需要用手機對某個學生的作業(yè)拍照并上傳到大屏幕上，并對其進行批注和講解，這樣可以大大縮減時間，提高效率。例如在進行小學高年級寫作教學時，在最后評講學生作文的時候，我們就可以利用手機上的“移動助手”功能將學生的作文拍照上傳并展示到大屏幕上，讓其他同學充當小老師，一起批改作文，而老師則在一旁進行適當補充，實現(xiàn)互動。這種方式不僅提高了課堂的互動性，還能讓小學生獲得一種成就感、自豪感，符合其心理特點。希沃白板教學作為一種輔助性教學工具，具有很強的實用性，它能有效地提高教學效率，活躍課堂氛圍，拉近師生之間的距離。

總之，希沃白板作為一種高效的電子教學系統(tǒng)，它融合了傳統(tǒng)課堂與現(xiàn)代科技，豐富了教師的教學手段，并調(diào)動了學生多種感官參與學習，讓課堂變得生動有趣。當然，作為一線教師，也要正確認識到它只是一種能給教學帶來便利的教學工具，并不能代替教師個人專業(yè)素養(yǎng)，更不能代替教師這一角色在課堂中的作用。以對希沃白板的合理運用來打造小學英語智慧課堂，教師需要盡可能地挖掘希沃白板的更多功能來組織教學，為學生的全面發(fā)展提供幫助，這期間還要重視突出學生的主體地位，遵循以學生發(fā)展為中心的理念來充實其體驗，提高其學習及發(fā)展的效果。