探討小學數(shù)學教育教學中思維能力的培養(yǎng)

張霞

小學階段的數(shù)學教學主要是針對學生的學習興趣和學習思維的養(yǎng)成。鑒于學生的理解能力和興趣特點，枯燥的數(shù)字計算和難以理解的解題思維很容易影響學生的學習效率。因此，教師在教學過程中一定要明確自己的教學目標和方法，要基于數(shù)學核心素養(yǎng)，采取創(chuàng)新的教學方式提升學生的學習興趣，并注重引導學生的數(shù)學思維，讓學生有自主學習和思考的能力，這樣小學數(shù)學教學的有效性才能得以保證。

一、小學數(shù)學教學中存在的問題

（一）學生的積極性不高

由于教育體制的逐漸改變，使得傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不再適應最新的教學要求。所以，教師就必須進行積極的探索創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)適合學生的新方法。直到翻轉課堂的出現(xiàn)，課堂主體由教師轉變?yōu)榱藢W生。數(shù)學學科是貫穿學生整個教育階段的一個科目，小學數(shù)學則是整個數(shù)學教育中的基石部分，所以在小學數(shù)學教學中，實施翻轉課堂的教育模式，是非常有必要的。隨著翻轉課堂的模式在數(shù)學教學中的不斷實行，數(shù)學游戲教學也逐漸得到了教師的廣泛認可。對每一個小學生而言，愛玩是他們的天性，而小學生也剛好處于較為好動的狀態(tài)，這一階段的學生往往都會表現(xiàn)出較弱的自覺性，同時他們的注意力很難集中于某一件事情上。對小學生而言，課堂是一個紀律性和規(guī)范性都很強的場所。每個學生的行為在課堂上都會受到一定的限制，所以，大多數(shù)的小學生會對數(shù)學課堂產(chǎn)生一定的排斥。再加上一部分小學生對事物的接受能力較弱，他們對一些新事物的理解能力有限。在小學生進行數(shù)學學習的過程中，教師除了需要引導學生提升自身的學習能力，還需要鍛煉學生的邏輯思維能力。目前有很多小學生在參與數(shù)學課堂教學的過程中，常常會出現(xiàn)注意力不集中的狀況，這樣的狀況使得很多學生在面對教師的講解時很難聽懂，不理解教師講解的內(nèi)容，甚至很多小學生會出現(xiàn)心情煩悶的狀況，這大大地影響了小學生學習數(shù)學的主動性，甚至有可能導致小學生放棄學習數(shù)學。

（二）教學方式落后

一直以來，由于我國教育飽受應試教育思想的影響，導致很多小學數(shù)學教師至今都還在堅持傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，教師在教學過程中常常以自我為中心，忽略學生的主觀感受。在實際教學中，教師一味地進行知識的傳授和灌輸，很多學生只是擔任了聽的角色，并不會與教師互動。這樣的教學模式不僅會降低學生對數(shù)學學習的興趣，還會影響學生學習過程中的主觀能動性，對學生的思維和思考能力產(chǎn)生了限制，甚至對學生在小學階段的數(shù)學能力提升形成負面影響。雖然教師本就是數(shù)學知識的傳授者，但是這樣一種沉悶的教學氛圍不僅會使得教師教學情緒低落，還會對學生的學習質(zhì)量造成影響。這種保守的教學模式不僅會拉大師生之間的距離，還會使得整個教學過程中，教師教的過程和學生學的過程分裂開，大大降低了教師的教學效率，還會影響學生的數(shù)學學習質(zhì)量，對學生的能力提升造成影響。

二、小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生思維能力的意義

事實上，小學生學習數(shù)學并非僅僅是為了掌握數(shù)學知識，還需要通過數(shù)學學習形成基礎的數(shù)學思維能力。小學生在學習數(shù)學的時候，會通過對數(shù)學知識的應用和分析養(yǎng)成一種熟練的數(shù)學思維能力，同時學生的創(chuàng)新能力也能夠得到提升。對小學生的成長來講，數(shù)學學科的學習還能夠幫助小學生健全個人人格，初步形成正確的三觀。此外，小學數(shù)學教師在進行教學的時候，如果可以完成教學創(chuàng)新，采用更加有效的教學措施，學生就能夠逐漸提升數(shù)學思維能力和創(chuàng)新能力，學生對數(shù)學知識的應用能力也能夠得到提升。與此同時，小學數(shù)學教師在實際教學中，還需要通過培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力分析社會事件，為學生樹立良好的價值觀，促進學生綜合能力的充分成長。隨著社會發(fā)展和素質(zhì)教育的推行，越來越多的學校開始重視對學生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，小學也不例外，應該積極創(chuàng)新教學方式，順應教學發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維能力。但是事實上，絕大多數(shù)小學并沒有意識到學生思維能力和創(chuàng)新能力的重要意義，他們還是在借助傳統(tǒng)灌輸式的教學模式展開教學。由此可見，小學數(shù)學教師通過教學創(chuàng)新培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維能力是非常重要的。

（一）數(shù)學思維能力養(yǎng)成可以盡快

在當下的小學數(shù)學教學過程中，存在著很多抽象化的概念，這些概念的存在主要依托于數(shù)學的本質(zhì)。同時數(shù)學學科會涉及思維能力和邏輯能力，主要表現(xiàn)為數(shù)學內(nèi)涵和數(shù)學思維。換種表達就是，學生數(shù)學成績的體現(xiàn)就是其邏輯思維能力的實際體現(xiàn)，甚至可以說，學生的邏輯思維能力并不僅僅體現(xiàn)在數(shù)學成績上，在其學習數(shù)學公式和定理的過程中也有所體現(xiàn)。分析實際狀況可知，數(shù)學是大多數(shù)小學生學習生涯中面臨的重要難題，造成這一現(xiàn)象的主要原因就是，小學生本身的心理特質(zhì)導致其邏輯思維能力并不完善，常常只能依靠背誦的方式熟悉數(shù)學理論知識，雖然他們學習的態(tài)度端正，但是他們并沒有真正了解數(shù)學知識，也就是說，他們的思維能力還有所欠缺。

（二）數(shù)學思維能力養(yǎng)成可以盡量

不同學生在學習數(shù)學的過程中，思維能力和對問題的理解能力各有差異，況且每個學生都是獨立個體，他們在不同層面、不同領域有著各種各樣的差異。為了解決這一問題，教師需要在教學過程中針對性地為學生制定教學計劃，并且將其落實到位。比如，教師需要關注到不同層次學生的實際學習狀況和對問題的理解能力。教師還需要針對學生的數(shù)學學習實際狀況進行教學方法的調(diào)整，因材施教。同時，小學數(shù)學教師在教學過程中還需要改變傳統(tǒng)思想，為學生的長遠發(fā)展和終身學習負責。

三、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)小學生數(shù)學創(chuàng)新思維能力的方法探究

（一）增加與學生的交流模式

在數(shù)學課堂教學過程中，教師應該將學生作為數(shù)學課堂中最重要的部分，教師在此過程中應該承擔好輔助作用。教師進行教學時，應該盡量多拋出一些問題引導學生完成。在這個過程中，學生可以集思廣益，在這樣一個探索過程中，學生實現(xiàn)了一定的進步。最后經(jīng)過教師的講解和梳理，就可以使學生將知識點很好地記憶，這樣一個過程對學生透徹掌握知識點有很大的正面影響。具體來講，教師需要利用課堂上所講解的數(shù)學知識與學生進行及時溝通。通過與學生的交流，培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習熱情。長此以往，學生會逐漸提升學習數(shù)學的積極性，這樣就可以有效地提升學生的數(shù)學學習效率，最終實現(xiàn)數(shù)學成績的提升。經(jīng)過這樣一個過程，可以幫助學生盡快融入數(shù)學課堂，最終實現(xiàn)更好的學習效果，幫助學生更準確地掌握數(shù)學知識。

（二）創(chuàng)設教學情境

在以前傳統(tǒng)的教學過程中，教師都是用一種較為枯燥的教學方法進行教學活動的開展。因此，當教師在數(shù)學教學中嘗試引入探究式教學時，學生會感受到前所未有的新鮮感。這樣，學生就可以很好地融入課堂，最終實現(xiàn)學習效率的提升。在這樣的背景影響下，很多小學已經(jīng)開始使用培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的教學方法。當前，我國對小學數(shù)學創(chuàng)新教學模式有了更嚴格的要求。此時將這樣的新概念引入小學數(shù)學教學，可以為小學教學現(xiàn)狀帶來新的活力，還可以幫助學生提升思考能力。另外，教師還可以在進行教學之前，先將學生根據(jù)興趣愛好進行分類，然后根據(jù)學生的不同進行適應性教學，因為每個學生都是不同的，是一個個獨立的個體。這樣，學生就能夠在課堂中學到更多的知識，有效提升課堂效率。

綜上可知，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)小學生的數(shù)學創(chuàng)新思維能力，可以有效地提升學生的學習興趣。結合這種多樣化的課堂，不僅可以幫助學生在課堂中感受到新鮮感，還可以將所要學習的內(nèi)容更詳細地講解出來，保證學生良好的學習效果，提升學生的數(shù)學學習能力。

（三）營造良好的課堂氛圍

對正處在小學階段的孩子而言，環(huán)境對其的影響是非常顯著的。因此小學數(shù)學教師在教學過程中，需要通過營造良好的課堂氛圍培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。對小學階段的學生而言，創(chuàng)新思維能力會通過學生思考的過程展現(xiàn)出來。教師在實際教學中，可以通過創(chuàng)新教學培養(yǎng)學生的思維活躍程度，實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維能力的提升。為此，小學數(shù)學教師在教學開始之前，一定要保證為學生創(chuàng)建相對自由的思考環(huán)境。小學階段的孩子想象力非常豐富，教師想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，只需要針對學生的想象力進行稍微的轉化。比如，教師在實際教學中，可以通過營造愉悅的課堂氛圍引導學生自由思考，勇敢表達個人觀點，最終實現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的提升。

（四）引導學生養(yǎng)成自主學習的習慣

在當下的小學數(shù)學教學過程中，還存在一個最為顯著的問題就是教學形式太過傳統(tǒng)。在當下的教學過程中，大部分小學數(shù)學教師依舊在通過傳統(tǒng)的教學模式展開教學。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，課堂組成一般都是教師主動講授知識和學生被動接受知識，與新課改尊重學生的主體地位極為不符。在這樣的學習過程中，學生無法主動學習知識，長此以往，數(shù)學教學就會呈現(xiàn)出一種死氣沉沉的狀況，學生自主思考的意識會逐漸消退。如果長期采用這樣的教學方法，會導致小學生創(chuàng)新思維能力的形成受到嚴重阻礙。小學數(shù)學教師想要通過教學改良培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，就需要先進行教學創(chuàng)新，讓學生在學習數(shù)學的過程中感受到自主意識的價值。另外，數(shù)學教師在實際小學數(shù)學教學過程中，可以先針對學生的學習狀況進行分組，然后在課堂進行過程中，引導學生自主完成對數(shù)學知識的討論，通過學生之間的合作交流發(fā)揮學生學習數(shù)學的主動性。值得注意的是，教師在學生學習的過程中，不宜過分參與學生的學習行為，只需要起到引導作用即可。若學生在學習數(shù)學的過程中遇到了障礙，教師可以通過思路引導促使學生展開主動思考，不能用直接告訴學生答案的形式進行教學。長此以往，在這樣的教學過程中，學生的創(chuàng)新能力和思維能力都能夠得到提升。

（五）適當?shù)慕虒W衍生

對一部分地區(qū)的小學教學而言，由于地勢偏僻，教學資源不夠豐富，教師想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維能力，所能用的教具并不多。因此教師在教學過程中，還可以通過課堂延伸培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。適當?shù)恼n堂延伸及課后作業(yè)，可以提升學生的探究能力，學生的思維能力和創(chuàng)新能力也能夠在自主解決問題的過程中得到提升。小學數(shù)學教師在教學之后，可以通過教材上的拓展題目使學生進行探索，同時教師需要制定一定的獎勵制度，這樣學生就能夠主動投入到探索過程中，學生的創(chuàng)新思維能力和數(shù)學知識應用能力都能夠得到提升，促進了學生的健康成長。

四、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力中的學習效率

目前，越來越多的創(chuàng)新思維教學融入了傳統(tǒng)教學，很大程度上幫助學生形成了獨特的思考能力。在教學活動的開展中，將創(chuàng)新的教學模式引入數(shù)學教學，有效提升了學生的數(shù)學課堂參與度。長此以往，學生會學習數(shù)學的方法與竅門。目前，培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的創(chuàng)新思維能力已經(jīng)越來越重要。將小學數(shù)學的學習重心放在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力上，可以開拓學生的思維，將學生培養(yǎng)為社會需要的創(chuàng)新型人才，使我國未來的發(fā)展能夠更加平穩(wěn)、有序。

隨著新課改的推行，小學數(shù)學教師想要提升數(shù)學教學質(zhì)量，就需要改變思維，開闊視野，通過數(shù)學教學方法的改良與創(chuàng)新促進學生的綜合能力成長，幫助學生提升思維能力。本文主要針對當下小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀、學生思維能力在學生成長過程中的重要性及數(shù)學教師培養(yǎng)學生思維能力的方法展開了詳細論述，期待本研究能為相關研究提供理論依據(jù)。

數(shù)學思維是解決數(shù)學難題的關鍵，是培養(yǎng)學生自主學習能力和興趣的核心。隨著素質(zhì)教育的落實，教師一定要深挖教學的方法，注重學生的實踐能力提升，完善現(xiàn)有的教學策略，改變教學理念，從興趣培養(yǎng)、實踐能力提升、思維養(yǎng)成等多方面提升教學質(zhì)量。