探析高中思想政治教學中的美學問題

陳茂

世界著名教育家蘇霍姆林斯基曾言：“生活在書的世界之中，意味著領略思維之美，享受文化財富，使自身變得更加高尚?！鳖I略書中美的韻味，讓學生沉浸在美的氛圍中，在美的熏陶中領悟藝術的真諦。離開了美，課堂將歸于平淡。倘若教師授課教學方法單一，一味地照本宣科和空洞說教，就很難在課堂上調(diào)動學生的思維，進行啟迪悟思。只有善于挖掘課本中美的元素，營造美的意境，讓學生品味崇高美、悲壯美、詩意美等，讓學生感召美的韻味，才能激發(fā)其探求真知的欲望，然后積極主動地參與思索，樂于探究，更好地完成所預設的教學目標。因此，在高中思想政治教學中重視美學問題，就要重視創(chuàng)設美的課堂教學。

一、美的教學語言

語言是課堂教學的載體，是師生情感交流的橋梁，是心與心的碰撞與融匯。美的教學語言可讓學生心情舒暢，在如沐春風中受到心靈的啟迪，產(chǎn)生情感共鳴，進而打開思維的大門，進行深度學習與思考。具體來說，美的教學語言表現(xiàn)在以下幾方面：

要有情趣美。課堂教學中幽默的語言往往能博得學生會心一笑，優(yōu)美的語言可以化枯燥為生動，引導學生思考。如講授《高中思想政治》新教材必修1課程模塊1“中國特色社會主義”，第四課“只有堅持和發(fā)展中國特色社會主義才能實現(xiàn)中華民族偉大復興”中的“中國為什么能”論題，可結合神舟十三號載人飛船、嫦娥探月工程、防疫抗疫等，以充滿情趣的語言，引導學生討論改革開放以來中國發(fā)生的巨變、社會主要矛盾的變化、中國煥發(fā)出強大生機與活力，以充滿震撼力的事實來生動詮釋政治理論，從而收到發(fā)展學生思維的效果，培養(yǎng)學生政治認同素養(yǎng)。

要有韻味美。美的韻味值得細細品咂，有時候一句充滿激情又蘊含哲理的課堂語言，可以啟發(fā)學生品味其深刻的韻味。如在《高中思想政治》新教材必修課程模塊3“政治與法治”以“怎樣才能內(nèi)化于心、外化于行”為議題的探究活動中，可引入朗誦《感動中國》年度十大人物的頒獎詞，在跳動又富有感染力的語言中，讓學生理解價值觀對人們行為的導向作用，從而探尋實現(xiàn)人生價值的條件和途徑，踐行社會主義核心價值觀。

要有科學美。高中生隨著年齡與學識的日益增長，思維漸趨科學嚴謹，具有獨立思考能力，這對教師課堂語言的科學性與嚴謹度提出更高要求。培養(yǎng)高中生的科學精神，有助于他們把握邏輯思維和辯證思維的方法，形成正確價值取向和道德定力，提高辯證思維能力、創(chuàng)新思維能力和批判精神，學會運用科學思維探索世界、認識世界，在實踐創(chuàng)新中增長才干。具化為課堂教學語言，就需用科學嚴謹、富有哲理的語言來準確、清晰地表述。在辨析清楚概念的內(nèi)涵與外延、概念間的全同、包含、交叉、矛盾、反對關系的基礎上，明確事實是理性的本源，從而進一步明確正確的推理有賴于正確的命題，正確的命題需要正確的判斷，正確的判斷需要有正確的認知，正確的認知要求語言和觀念緊密結合，正確的認知要求觀念忠實地反應事實。然后運用邏輯學基本原理中的同一律、矛盾律、排中律、充足律等，來辨析邏輯謬誤。如《高中思想政治》新教材選擇性必修課程模塊3“邏輯與思維”，可通過歷史上著名的“飛矢不動”“白馬非馬”等論題，還可運用邏輯知識，分析日常生活中常見的各類邏輯和推理錯誤，培養(yǎng)邏輯思維能力。

二、美的教學形式

《高中思想政治》新教材以落實立德樹人為根本任務，有機融入社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化內(nèi)容，培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力，發(fā)展素質(zhì)教育，著力發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生的健康人格，注重學生“全人”的發(fā)展。因而教材內(nèi)容以真為精髓，以善為血肉，以美為儀態(tài)，集“真、善、美”于一身，教師通過美的教學形式加以展示，會使課堂教學呈現(xiàn)生機與活力。

有效運用美的教學手段。美的教學方法必須有美的教學手段支持，教學手段是教學方法的載體和平臺。多媒體教學無疑是高中思想政治課最為直接有效的教學手段。多媒體以其豐富、直觀、快捷獲取信息、與世界相通，能充分調(diào)動學生的感覺器官，形成豐富的感性認知，在師生互動中上升為理性認識。多媒體教學可化抽象為具體，傳統(tǒng)文化是個宏大的主題，教學過程可從細處入手，展示非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護，討論如何傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過展示歷史珍貴圖片來挖掘革命文化的內(nèi)涵，這要比單一單向的空白說教更有激發(fā)意義。

確立美的教學方法。美的教學方法不是單純追求華而不實的花架子，而是指運用科學實用高效的教學方法來完成預設的教學目標與教學任務，來實現(xiàn)教學宗旨。教法靈活多樣，法無定則，方法得當，事半功倍。講究教法不是重形式的美，而是重內(nèi)容的實，是把書本知識“立”起來，化為血肉豐滿、生動活潑的形象。將單向的“注入式”，化為思維發(fā)展的“啟發(fā)式”；將單一蒼白空洞的“說教式”，化為豐沛的“情感式”。以潤物細無聲式的滲透，于無形中樹立學生正確的價值觀，彰顯出科學價值與實用價值。

美的教學方法分別適用于高中思想政治課新課講授、新課小結、活動課、復習課等環(huán)節(jié)。情境創(chuàng)設又是重要環(huán)節(jié)，所謂無情境不教學，更是凸顯出《高中思想政治》新教材情境教學的鮮明特色與突出地位。

首先，新課講授適用美的教學方法主要有五個。第一，圖像法。包括圖式、圖解、圖表，其特點是簡明、易懂、有條理，有利于揭示教學內(nèi)容的內(nèi)在美、邏輯美。充分利用新教材中“探究與分享”插入的大量圖片與圖表，可以形象直觀地呈現(xiàn)史實，讓學生更好地了解歷史上曾出現(xiàn)的政治事件，更好地分析問題，從而以史為鑒，分析問題產(chǎn)生的原因，探究問題產(chǎn)生的根源，結合現(xiàn)實，推導出解決問題的方法與策略。這樣不僅能調(diào)動學生的思維和創(chuàng)造熱情，而且能讓學生在藝術領域里感受美的真諦。第二，故事法。講好政治故事就是講好中國的故事，化理論直白為形象生動，在一個又一個政治故事中給學生以思維的啟迪與思考，讓學生在故事中感受美的韻味。第三，情境研討法。研討法最能體現(xiàn)啟發(fā)式原則，通過師生互動，有效地啟發(fā)學生的思維，進行面對面的情感交流。比如，學習必修2“經(jīng)濟與社會”模塊中的“市場體系”可設計如下情境與學生商討：小李打算開辦一家快遞公司，他找來幾位好朋友出謀劃策。以下是朋友給他提的建議：朋友甲———快遞公司的發(fā)展離不開專業(yè)人才，你可以到大學招聘市場營銷專業(yè)的高才生，他們年輕有活力。朋友乙———快遞公司的選址很重要，應該選擇在人口密集的居民區(qū)，那里人員流動大，人們寄取快遞很方便。朋友丙———要高度重視快遞業(yè)務的推廣，重視服務質(zhì)量，做到快捷、安全、準確。朋友丁———快遞公司對資金投入要求較高，要慎重考慮怎樣去融資，拿出一份切實可行的融資方案。問題：小李開辦快遞公司需要跟哪些市場打交道？這些市場之間有什么聯(lián)系？這樣以學生為主的情境討論法，可以設疑、質(zhì)疑、析疑、自主學習和探究。學生之間的合作交流，有利于學生的團結、協(xié)作，凝結共同的智慧，以達到教學的目的。同時在學生討論交流中，老師不能有主導者的意識，也不是沒有發(fā)揮的余地，而是要轉(zhuǎn)換角色并且用鼓勵性的語言，與學生一起靜心地坐下來，平等地討論交流。第四，質(zhì)疑激思法。通過提出問題、思考問題、解答促使要求師生互動，并以學生為主體，完成教學目標?？梢猿浞诌\用設疑、質(zhì)疑、析疑———“三疑”式教學，讓學生的思維在動靜中激蕩美的火花。第五，情境活動法。設計情境活動的目的是讓學生主動參與、發(fā)散思維、體驗自我、感受生活。情境活動教學也可以進一步培養(yǎng)學生的表達能力和實踐能力。在模塊4“哲學與文化”中，以“文化的力量有多大”為議題，可抓住我校被教育部認定為第三批“全國中小學中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承學?！钡钠鯔C，通過社會調(diào)查，開展系列研究活動，開發(fā)馮夢龍《智囊選讀》《壽寧待志研讀》《三言選讀》等校本教材，開設校本課程等，感受中國特色社會主義文化源自中華民族五千多年文明歷史所孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，根植于深厚的地方特色文化，有著豐厚的傳統(tǒng)文化土壤，然后深入挖掘經(jīng)典文化的價值，感受文化差異對人們的經(jīng)濟、政治和日常生活的影響，進而使學生明白參差多態(tài)、百花齊放乃是文化的本質(zhì)特征。

其次，思想政治課堂小結中美的教學方法有：懸念法，留下懸念，讓學生課后思考，有助于學生在意猶未盡中領略知識要點，激發(fā)思維的火花。承上啟下法，新課授完后，不僅要對新課進行小結，還要讓學生對下一課內(nèi)容有所觸及，以讓知識有延續(xù)性。

再次，思想政治復習課中的美的教學方法。復習課要上好、上出新意更是不易，需要適用的教學方法，上面的很多教學方法在思想政治復習課中仍然適用，除此之外，還有其他幾種常用方法：“超市教學”法。借鑒超市經(jīng)營的理念方法與策略，以學生為中心，在不違背教育原則與教育規(guī)律的前提下，秉持一切為學生的教學思想，尊重學生的個性，以學生的需求為導向，開展走班教學，通過采集信息、分設內(nèi)容、自由選擇、現(xiàn)場講解、咨詢等師生互動程序，使復習課教學由靜態(tài)轉(zhuǎn)向動態(tài)，讓學生在枯燥重復的知識中再次感受知識的美。圖示法，是讓學生討論總結用圖示表示知識點，通過動手、動腦相互協(xié)作即興創(chuàng)作圖示的方法把知識表示出來，既是一種美的享受，又讓學生在成就和自信面前獲得知識。圖示法中，以漫畫圖示最多，還可用各種幾何圖形?！敖Y構板塊”法。板塊的創(chuàng)設可以讓學生把握知識框架、前后知識間的內(nèi)在聯(lián)系、更加清晰的突出重難點，讓學生從中感受到清晰美和整潔美。

三、構建美的教學模式

學科特點不同，所采用的教學模式也應不同；學情不同，所建構的教學模式也應隨著學生的認知水平而發(fā)展變化。若能摸索出一條適合學情的教學模式，可收到事半功倍的成效；若能探討出一條條理清晰、層層推進、科學嚴謹?shù)慕虒W之路，或許能給學生以美的享受。高中思想政治存在著知識點博而散的特點，又兼具有現(xiàn)實性與時代感的特征，是由一個又一個模塊壘接而成，由一個又一個議題串連成珠，由一個又一個史實綴接成線，既有歷史感又兼具前瞻性。因此，可借助思維導圖，將看似散亂實則有內(nèi)在邏輯關聯(lián)的知識點，形成嚴密的整體，形成美的知識樹，讓學生的思維在步步演繹推導中得到美的熏陶。在以思維導圖為主線的課堂教學中，采用“議題”課堂教學模式，符合普通高中思想政治新課程理念，契合普通高中思想政治課程標準，落實學科核心素養(yǎng)。高中思想政治“議題”課堂教學模式，是依新教材將模塊內(nèi)容分為以問題形式呈現(xiàn)的一個又一個“主議題”?！爸髯h題”又分解為若干個“次議題”或“小議題”。教師課前圍繞“主議題”預設教學目標、教學重難點，設定“小議題”。課堂教學過程可先展示“主議題”，用演繹法化為“小議題”，引導學生進行邏輯論證。也可用歸納法，先從“小議題”入手，層層遞進推導，最后歸納得出“主議題”的結論。如講授辯證地看待傳統(tǒng)文化，領會對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展的重要意義，弘揚民族精神時，可以先提出“傳統(tǒng)文化是包袱還是財富”的“主議題”，引發(fā)學生思考討論，然后將“主議題”分解為以下三個情境活動“小議題”：（1）結合本地對“北路戲”和“貫木拱廊橋”非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護，以小見大討論如何傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；（2）以馮夢龍《壽寧待志》為依據(jù)，到文化館開展“尋找共同的文化記憶”訪談；（3）立足家鄉(xiāng)特色，組織學生“制作家鄉(xiāng)的文化名片”，制作成相冊、視頻向外界推廣。這種切合實際的美的教學模式既陶冶學生的性情，又塑造人格、開拓視野，學生由課內(nèi)走向課外，課內(nèi)外結合，綜合素養(yǎng)得以提升。

高中思想政治課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，“德”的本質(zhì)是真誠、正直、善良、中和、不偏不倚，這正是“美”的具象，而美的內(nèi)涵需要通過課堂教學來表達體現(xiàn)和滲透。高中思想政治課堂教學，有了美的教學語言、美的教學形式、美的教學模式，才能啟真，才能揚善。通過美的課堂教學，“善”的價值觀得以樹立，“真”變得深刻而真實，學生在美的境界里沐浴，崇高的思想人格得以塑造，核心素養(yǎng)得以提升，政治認同、科學精神、法治意識和公共參與能力得以增強。