課程思政背景下汽修專業(yè)勞動(dòng)教育“金課”的建設(shè)研究

摘 要：在當(dāng)今新時(shí)代，勞動(dòng)教育被黨和國(guó)家提高到了教育發(fā)展的戰(zhàn)略高度，課程思政也成為高校立德樹(shù)人的生動(dòng)實(shí)踐，二者已是建設(shè)“金課”的必備要素。本文以汽修專業(yè)的教學(xué)為研究載體，就如何促進(jìn)勞動(dòng)教育與課程思政的融合，打造汽修專業(yè)勞動(dòng)教育“金課”， 從專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：課程思政 勞動(dòng)教育 汽車維修 金課

Research on the Construction of "Golden Course" of Labor Education for Automobile Repair Specialty under the Background of Curriculum Ideology and Politics

Chen Jiyun

Abstract：In today's new era， labor education has been raised to the strategic height of educational development by the party and the state. Curriculum thinking and politics has also become a vivid practice of establishing morality and cultivating people in colleges and universities. They are the necessary elements of building "golden courses". Taking the teaching of automobile repair specialty as the research carrier， this paper discusses how to promote the integration of labor education and curriculum thought and politics， and create the "golden course" of labor education of automobile repair specialty from the aspects of professional teaching content and teaching strategy.

Key words：curriculum thought and politics， labor education， vehicle maintenance， golden class

1 引言

中共中央《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，對(duì)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義勞動(dòng)教育作了系統(tǒng)設(shè)計(jì)和戰(zhàn)略部署，特別強(qiáng)調(diào)，職業(yè)院校以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課為主要載體開(kāi)展勞動(dòng)教育[1]，汽車檢修專業(yè)培養(yǎng)的是企業(yè)一線的維修技術(shù)工人，對(duì)勞動(dòng)教育有著很高的要求，把握好汽修專業(yè)課程教學(xué)這個(gè)主渠道，打造勞動(dòng)教育“金課”，這是我們教學(xué)改革的方向。“金課”的教學(xué)設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)先進(jìn)性、時(shí)代性和前沿性，當(dāng)前全國(guó)高校思想政治工作不斷加強(qiáng)，“用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道、各類課程都要與思想政治理論課同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)”作為新時(shí)代立德樹(shù)人的重要策略在各層各類高校得以全面深化和貫徹落實(shí)，作為汽修專業(yè)的教師，如何發(fā)現(xiàn)和把握勞動(dòng)教育與課程思政有機(jī)融合的空間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是一項(xiàng)需要積極探索實(shí)踐的課題，本文就如何打造汽修專業(yè)勞動(dòng)教育“金課”從專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略方面進(jìn)行了探討。

2 改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，提煉勞動(dòng)教育的思政元素

思政元素好比是鹽，而專業(yè)課程知識(shí)好比是湯，“課程思政”建設(shè)，就是針對(duì)不同的專業(yè)，找到最契合的點(diǎn)，把各門課程隱性存在的如同鹽一樣的正確價(jià)值觀、育人元素，溶于知識(shí)內(nèi)涵如同一碗湯的專業(yè)課程，鹽溶于湯后不僅營(yíng)養(yǎng)全面，而且鹽能激發(fā)湯的味道，讓價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授相得益彰。那么，在汽修專業(yè)的專業(yè)知識(shí)中，能提煉出哪些關(guān)于勞動(dòng)教育的思政契合點(diǎn)呢？可初步歸納為以下三個(gè)方面：

2.1 運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)分析問(wèn)題

傳播馬克思主義是思政教育的主旋律，馬克思主義的勞動(dòng)教育觀認(rèn)為教育既承載于勞動(dòng)，又服務(wù)于勞動(dòng)，一方面教育能提高勞動(dòng)能力，另一方面勞動(dòng)承載著教育功能，能使人不斷豐富自己的精神、拓展自己的才能和實(shí)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)，形成勞教結(jié)合的思想[2]。馬克思主義分為三個(gè)組成部分：哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義。哲學(xué)的世界觀和方法論是建立在自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)兩大科學(xué)基礎(chǔ)上的，都是在對(duì)自然科學(xué)現(xiàn)象、社會(huì)科學(xué)現(xiàn)象分析之后得出的結(jié)論。汽車檢修屬于自然科學(xué)的范疇，所以在課堂教學(xué)中可以從馬克思主義哲學(xué)的唯物辯證法中來(lái)提煉思政元素。比如，當(dāng)講到發(fā)動(dòng)機(jī)的整體構(gòu)成分兩大機(jī)構(gòu)五大系統(tǒng)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析整體和部分的關(guān)系;當(dāng)講到發(fā)動(dòng)機(jī)冷卻水的溫度升高到一定值時(shí)，冷卻水的循環(huán)路徑將由小循環(huán)變?yōu)榇笱h(huán)時(shí)，可結(jié)合量變質(zhì)變規(guī)律;當(dāng)講到電控燃油供給系統(tǒng)供油多一點(diǎn)則帶來(lái)排放污染，少一點(diǎn)則動(dòng)力欠佳時(shí)，可聯(lián)系否定之否定規(guī)律等等。讓馬克思主義在平時(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)用中落地生根，既深化了知識(shí)點(diǎn)，又潤(rùn)物無(wú)聲地給學(xué)生進(jìn)行理想信念層面的價(jià)值引領(lǐng)，有利于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的馬克思主義勞動(dòng)觀。

2.2 對(duì)接國(guó)家建設(shè)和黨的方針政策

新中國(guó)的發(fā)展史就是中國(guó)汽車行業(yè)的一部崛起史[3]。建國(guó)初，汽車工業(yè)正式起步，第一批解放牌汽車在前蘇聯(lián)的技術(shù)援助下正式出廠，經(jīng)歷了從無(wú)到有的第一波革命;第二波革命是在改革開(kāi)放之初，中國(guó)首批合資車企誕生，讓汽車走進(jìn)千家萬(wàn)戶;但是中國(guó)的汽車人并不甘心把祖國(guó)的廣闊市場(chǎng)拱手讓人，從本世紀(jì)初開(kāi)始，中國(guó)的自主品牌掀起了第三波革命浪潮，經(jīng)過(guò)二十年的奮斗，現(xiàn)在已經(jīng)占據(jù)了國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的半壁江山;現(xiàn)在全國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)正面臨第四次革命，順應(yīng)“新四化”的時(shí)代潮流和市場(chǎng)需要而奮力前行，希望能像中國(guó)高鐵、中國(guó)移動(dòng)通信產(chǎn)業(yè)一樣領(lǐng)先世界。那么在七十多年的奮斗歷程中，先輩們留下哪些精彩的勞動(dòng)故事，學(xué)生從中可以汲取到哪些有益的思政元素，這些都可以成為汽修課堂中的小插曲，在講解具體的汽車技術(shù)時(shí)旁征博引，既活躍了課堂氣氛，又能強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起積極向上的勞動(dòng)價(jià)值取向。

2.3 凸顯汽修專業(yè)必備的職業(yè)素養(yǎng)

習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)，勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神是鼓舞全黨全國(guó)各族人民風(fēng)雨無(wú)阻、勇敢前進(jìn)的強(qiáng)大精神動(dòng)力。“中國(guó)制造”需要“大國(guó)工匠”，培養(yǎng)“大國(guó)工匠”是高職院校的時(shí)代使命，汽車維修技師最需“工匠精神”，學(xué)生在技能學(xué)習(xí)過(guò)程中，所要經(jīng)歷的訓(xùn)練和考核不計(jì)其數(shù)，看似一些簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的拆裝，卻有著無(wú)比精細(xì)的要求，凡是滿足于“差不多”，最終只會(huì)是“不及格”，為了給車主的行車安全帶去更全面的保障，必須培養(yǎng)學(xué)生的精準(zhǔn)意識(shí)，重視每一個(gè)零件，重視每一步操作。一位成功的汽車維修技師，往往源于對(duì)絲毫的較真，對(duì)精準(zhǔn)的執(zhí)著，以此作為自己干事創(chuàng)業(yè)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，因此要培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著、專注、細(xì)心、精準(zhǔn)的工作態(tài)度，并能干一行愛(ài)一行，淡泊名利，甘于奉獻(xiàn)，這是“匠心”精神的最好體現(xiàn)。打造一堂汽修專業(yè)勞動(dòng)教育“金課”，必須在課堂實(shí)踐方面精心構(gòu)思，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐方面嚴(yán)加要求，確保人人都參與，人人都進(jìn)步。

3 豐富教學(xué)設(shè)計(jì)，細(xì)化隱性勞動(dòng)教育

1968年，美國(guó)教育學(xué)家菲利普·W·杰克遜在其著作《班級(jí)生活》里首次提出“隱性課程”概念，他認(rèn)為學(xué)生從學(xué)校生活中不僅學(xué)到文化知識(shí)，而且獲得了態(tài)度、動(dòng)機(jī)、價(jià)值和其他方面的成長(zhǎng)[4]。這些價(jià)值、規(guī)范、態(tài)度、動(dòng)機(jī)并非是學(xué)術(shù)課程中獲得的，而是經(jīng)由學(xué)校的非學(xué)術(shù)方面，潛移默化地傳遞給學(xué)生，這種“非正式的文化傳遞”稱為“隱性課程”。有學(xué)者提出，隱性教育是利用人們社會(huì)實(shí)踐和人生活動(dòng)（職業(yè)活動(dòng)、組織管理、人際交往和文化娛樂(lè)等等），使人在不知不覺(jué)中接受教育的方法。習(xí)近平總書(shū)記就思政教育也曾提出要“堅(jiān)持顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一”，強(qiáng)調(diào)隱性思政的重要性。那么如何細(xì)化隱性思政，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)潛移默化地接受勞動(dòng)教育，是打造汽修專業(yè)“金課”的重要一環(huán)。

3.1 隱性勞動(dòng)教育的關(guān)鍵在于教師

專業(yè)課程主要傳授專業(yè)知識(shí)技能，是培養(yǎng)學(xué)生的主要載體，在勞動(dòng)教育方面屬于隱性教育的范疇，所以專業(yè)課教師的隱性教育工作水平直接關(guān)系到學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的提高。育人者必先育己，教師必須充分掌握必備的專業(yè)勞動(dòng)技能和教育方法技巧，才能在進(jìn)行專業(yè)教育時(shí)又協(xié)同進(jìn)行勞動(dòng)育人。在教學(xué)課堂中，教師率先垂范，親自動(dòng)手的身影，是在給學(xué)生生動(dòng)詮釋“勞動(dòng)最光榮”;教師和學(xué)生一起修復(fù)汽車故障時(shí)，能讓學(xué)生感受到“勞動(dòng)最快樂(lè)”;教師只有把握好自己的主導(dǎo)地位，堅(jiān)持一個(gè)“主動(dòng)示范”的好習(xí)慣，才能有效地將勞動(dòng)教育融入到日常，在進(jìn)行專業(yè)教育的同時(shí)潛移默化地進(jìn)行勞動(dòng)教育。教師除了時(shí)時(shí)給予學(xué)生示范外，還應(yīng)注意觀察學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生，對(duì)于勞動(dòng)積極的學(xué)生充分褒獎(jiǎng)，對(duì)于勞動(dòng)消極的學(xué)生及時(shí)提醒，運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)來(lái)提高學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。教師只有掌握必備的專業(yè)勞動(dòng)技能和教育方法技巧，才能把勞動(dòng)和教育緊密地結(jié)合在一起，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)又協(xié)同育人，這是勞動(dòng)教育“金課”的關(guān)鍵。

3.2 隱性勞動(dòng)教育的細(xì)節(jié)在于課堂管理

課堂管理是教師為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，調(diào)控好學(xué)生之間的關(guān)系，和諧教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生有序地完成一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)。從調(diào)控學(xué)生之間的關(guān)系來(lái)說(shuō)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，汽修專業(yè)的每門專業(yè)課程都是由若干個(gè)具體的工作任務(wù)組合而成，既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與工作崗位的無(wú)縫對(duì)接，又易于激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表達(dá)自己的見(jiàn)解，理解他人的想法，有助于學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，所以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法既培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)勞動(dòng)技能，又提高了學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。從和諧教學(xué)環(huán)境方面來(lái)說(shuō)，采用“5S”管理理念，包括整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)五個(gè)方面，整理是指丟棄不必要的物品，使教室的整潔度得到提升，整頓是指對(duì)工具設(shè)備進(jìn)行分類整理，清掃、清潔則要求每位學(xué)生都有一份教學(xué)場(chǎng)地中的包干區(qū)，素養(yǎng)則要求學(xué)生遵循相應(yīng)的規(guī)章制度進(jìn)行操作[5]。堅(jiān)持在課堂上做好“5S”，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。細(xì)化課堂管理，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，這是勞動(dòng)教育“金課”的基礎(chǔ)。

3.3 數(shù)字化勞動(dòng)是汽修課堂的創(chuàng)新發(fā)展

隨著汽車技術(shù)的迅猛發(fā)展，車型種類越來(lái)越多，對(duì)汽車維修教學(xué)也提出了更高的要求，如何在教學(xué)中不囿于現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備的限制，讓學(xué)生能掌握到更多車型的維修方法，虛擬仿真汽修就是很有益的補(bǔ)充。汽車是一種高度機(jī)電一體化的產(chǎn)品，內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜，教學(xué)時(shí)常出現(xiàn)學(xué)生“看不見(jiàn)進(jìn)不去”的教學(xué)難題，而虛擬仿真汽修實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，不僅能拓展操作技能的學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生更全面地學(xué)習(xí)掌握汽車的結(jié)構(gòu)和運(yùn)行原理。此外，虛擬仿真汽修能讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)而不用擔(dān)心人身安全和實(shí)物的損耗，根據(jù)自己的需要進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，賦予學(xué)生獨(dú)立發(fā)展自身能力的自由，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。現(xiàn)在是數(shù)字化時(shí)代，虛擬仿真汽修可稱為數(shù)字化勞動(dòng)，把勞動(dòng)教育同信息化、數(shù)字化教學(xué)相結(jié)合，符合當(dāng)前學(xué)生的情感認(rèn)同和個(gè)性需求。開(kāi)展好勞動(dòng)教育，不僅要教育學(xué)生吃苦耐勞、埋頭苦干，還要給學(xué)生營(yíng)造主動(dòng)研究、樂(lè)于嘗試的寬松氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。無(wú)疑虛擬仿真汽修能夠滿足這一要求，在積極的勞動(dòng)態(tài)度下，學(xué)生大膽練習(xí)、勇于創(chuàng)新，有助于提高學(xué)生創(chuàng)造性勞動(dòng)的實(shí)踐能力，這是勞動(dòng)教育“金課”的創(chuàng)新發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

在2018年全國(guó)教育大會(huì)上習(xí)近平總書(shū)記明確提出構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，提出“以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞健體、以勞育美、以勞創(chuàng)新”是中國(guó)特色社會(huì)主義勞動(dòng)教育的重要特征。由此可見(jiàn)，勞動(dòng)在“五育”中具有貫通作用，一方面，重視勞動(dòng)教育有利于學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，另一方面，在課程思政體系中，把握好“勞動(dòng)”這一思政元素，能夠促進(jìn)專業(yè)教育與思政教育的有機(jī)融合，達(dá)到“化鹽于湯”的育人效果。當(dāng)前，中國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)迎來(lái)了由大變強(qiáng)的重要機(jī)遇期，汽車職業(yè)教育大有可為，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，重視勞動(dòng)教育，促進(jìn)課程思政建設(shè)，打造汽修專業(yè)勞動(dòng)教育“金課”，是目前教學(xué)改革的方向，筆者就此發(fā)表了一些研究探討，希望能給汽修專業(yè)的同行們提供一些理論上的參考。

基金項(xiàng)目：2020年江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目立項(xiàng)課題“協(xié)同育人理念下勞動(dòng)教育融入專業(yè)教學(xué)的提升路徑研究——以南通科技職業(yè)學(xué)院汽車檢修專業(yè)為例”（項(xiàng)目編號(hào)：2020SJA1676，主持人：陳季云）。

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