高職院校教師師德師風(fēng)建設(shè)困境與路徑研究

張 勇

(天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300350)

教育是黨之大計(jì)，國之大計(jì)。把中國特色社會主義教育開展好，主要在于教師，而高職院校教師應(yīng)具有崇高的理想信念、高尚的道德情操、扎實(shí)的專業(yè)知識及仁義慈愛之心等高尚的師德師風(fēng)，以自身的言行潤物細(xì)無聲地感染學(xué)生，幫其建立正確和完整的“三觀”，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)出新時(shí)代的德智體美勞全面發(fā)展的社會主義棟梁之材。我國高職院校教師師德師風(fēng)建設(shè)情況與新時(shí)代教師師德師風(fēng)的要求還有較大的距離，因此要不斷地提高高職院校師德師風(fēng)建設(shè)，以適應(yīng)新時(shí)代社會主義要求。

一、高職院校教師師德師風(fēng)建設(shè)重要性

高校教師作為新時(shí)代社會主義人才培育的實(shí)施者，承擔(dān)著優(yōu)良傳統(tǒng)的傳播職責(zé)。一方面，高職院校教師隊(duì)伍的文化涵養(yǎng)、道德水平?jīng)Q定了高職院校未來的發(fā)展水平以及當(dāng)代青年大學(xué)生思想信念、道德品行、愛國情懷、奮斗精神等培育培養(yǎng)。誠如此，抓好高職院校教師師德師風(fēng)建設(shè)不僅能夠提升高校教師的思想道德品質(zhì)，而且還可以不斷地培養(yǎng)出一批又一批的德智體美勞全方位發(fā)展的高技能人才，不斷推進(jìn)高職院校發(fā)展建設(shè)成為高水平職業(yè)院校。另一方面，當(dāng)今的世界正經(jīng)歷著各種機(jī)會和挑戰(zhàn)，我國開啟社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新征程、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”這一歷史重任對于新時(shí)代教師隊(duì)伍思想政治素質(zhì)和師德師風(fēng)均提出了更高的要求。誠如此，不斷推進(jìn)教師師德師風(fēng)建設(shè)不僅決定著教師隊(duì)伍的發(fā)展方向，也是當(dāng)今世界發(fā)展的需要。另外，教師職業(yè)的特殊性也在于其道德修養(yǎng)在全社會起著示范和引領(lǐng)作用，教師的言傳身教不僅對學(xué)生的身心發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響，同時(shí)對整個(gè)社會風(fēng)尚也起著非常重要的作用。因此，教師應(yīng)做好以德施教，以德為范，不斷提升自身師德師風(fēng)自覺性，努力做到不觸碰底線，始終保持自身教師良好的形象、聲譽(yù)。

二、高職院校教師師德師風(fēng)建設(shè)困境

近些年，我國國民經(jīng)濟(jì)大跨步地向前發(fā)展，我國的高等教育程度也在不斷提高，尤其是高職院校的招生規(guī)模大幅增長，教師隊(duì)伍也不斷擴(kuò)充。多是年輕的教師剛畢業(yè)就進(jìn)入到高職院校，沒有在實(shí)踐中進(jìn)行鍛煉。美國有學(xué)者認(rèn)為，道德品質(zhì)規(guī)范的灌輸無濟(jì)于道德水準(zhǔn)的提高，而真正的學(xué)習(xí)途徑是實(shí)踐。尤其高職院校教師需要有更多企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，通過實(shí)踐增強(qiáng)品德認(rèn)識，提高責(zé)任意識，培養(yǎng)道德情感，不斷通過實(shí)踐得到提升。國內(nèi)各個(gè)高校都在積極推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，但在建設(shè)中仍存在個(gè)人思想意識淡薄、師德師風(fēng)考核評價(jià)制度不完善、師德師風(fēng)監(jiān)督管理體制不健全這幾方面的困境。

(一)部分教師思想意識淡薄

當(dāng)高職院校教師的數(shù)量在不斷地?cái)U(kuò)充時(shí)，使大多數(shù)剛剛畢業(yè)的青年大學(xué)生或研究生紛紛涌進(jìn)了大學(xué)校園，選擇了教師這份職業(yè)。但由于種種原因使得大多數(shù)剛?cè)肼毥處煂τ诮處煹慕巧狈σ欢ǔ潭鹊卣J(rèn)識，僅僅認(rèn)為工作穩(wěn)定，收入固定，能有固定的假期，也有很多空閑的時(shí)間從事自己想干的事情。誠如此，就會使得高職院校中的一部分教師對提升師德師風(fēng)的認(rèn)識不夠，進(jìn)而帶來各種各樣的不好的影響。首先，部分青年教師對于自身角色轉(zhuǎn)變一時(shí)還不能適應(yīng)，從被育人到立德樹人出現(xiàn)了一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。因此，在從事教育教學(xué)過程中往往缺乏立德樹人意識，沒有起到一個(gè)很好的標(biāo)桿示范作用，從而影響自身師德師風(fēng)建設(shè)。其次，部分教師存在個(gè)人思想品德低下，職業(yè)操行不高，愛崗精神缺乏等。部分教師在講授課程時(shí)不能做到與時(shí)俱進(jìn)，教育方式方法陳舊，對于學(xué)生逃課、走私、說話、違反課堂等紀(jì)律的學(xué)生視而不見，不能充分地理解學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生；一些教師不重視個(gè)人思想道德涵養(yǎng)，抒發(fā)負(fù)面情緒，傳播錯(cuò)誤思想，發(fā)表消極言論，甚至頻頻出現(xiàn)教師騷擾學(xué)生案例，嚴(yán)重影響教師的良好形象，以上種種都是教師個(gè)人對師德師風(fēng)意識淡薄的具體體現(xiàn)。最后，部分教師對于提高本身師德師風(fēng)建設(shè)的積極性不高，對于高職院校組織的一系列有助于提高師德師風(fēng)的培訓(xùn)、課程、講座、報(bào)告等活動(dòng)視而不見、聽而不聞，沒有很好地進(jìn)行吸收學(xué)習(xí)，走過場、流于形式地參加，沒有正確地樹立好思想道德認(rèn)識，嚴(yán)重地影響了其自身師德師風(fēng)提高，不利于自身的未來發(fā)展。

(二)師德師風(fēng)考核評價(jià)制度不完善

目前，各個(gè)高職院校均已經(jīng)建立了較為完善的教師考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但大多針對教師科研、教學(xué)、出勤、獲獎(jiǎng)情況等業(yè)務(wù)成績考核，沒有對教師師德師風(fēng)考核進(jìn)行評價(jià)。誠如此，高職院校教師在這樣的考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向下，更多注重自身的科研和教學(xué)等業(yè)務(wù)型工作，從而忽略自身師德師風(fēng)建設(shè)。其次，部分高職院校尚未把教師師德師風(fēng)培訓(xùn)、參加講座、課程學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)等有助于提升高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的有益實(shí)踐納入對教師整體考核評價(jià)制度中來，因此使得高職院校大部分教師對于自身思想道德素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升缺乏主動(dòng)性、積極性，最終使得高職院校在推進(jìn)本校師德師風(fēng)建設(shè)中往往達(dá)不到預(yù)期效果。最后，高職院校在評獎(jiǎng)評優(yōu)、職稱晉升、公派留學(xué)、掛職鍛煉、推選干部培養(yǎng)等涉及教師切身利益時(shí)，部分高職院校也將教師師德師風(fēng)作為考核評價(jià)的首選標(biāo)準(zhǔn)，但往往流于形式，沒有充分發(fā)揮制度的約束力，進(jìn)而在進(jìn)行資格審查、材料評審過程中被一帶而過，有的甚至直接被忽視，這樣的考核評價(jià)制度往往會打消部分高職院校教師的積極性，從而使高職院校推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)成了很大的問題。

(三)師德師風(fēng)監(jiān)督管理體制不健全

高職院校應(yīng)把教師師德師風(fēng)的監(jiān)督與管理作為高職院校各項(xiàng)工作的重點(diǎn)來抓，使之成為一項(xiàng)常態(tài)化的監(jiān)管工作。近年來，高職院校在教育教學(xué)、職業(yè)責(zé)任、科研晉升等方面師德師風(fēng)失范問題時(shí)有發(fā)生。其中最主要原因就是高職院校對于教師師德師風(fēng)的日常監(jiān)督管理不到位。高職院校教師師德師風(fēng)的養(yǎng)成不僅需要持之以恒、久久為功的教育，同時(shí)也需要常態(tài)化監(jiān)督管理。目前高職院校師德師風(fēng)監(jiān)督管理在以下幾個(gè)方面還存在問題：首先，高職院校對于教師師德師風(fēng)監(jiān)督往往會集中開學(xué)之初或者學(xué)期末某一時(shí)間段，忽視日常監(jiān)督管理的重要性，沒有形成常態(tài)化，過于走形式。因此使得個(gè)別教師在平日里罔顧師德師風(fēng)重要意義，教育教學(xué)肆無忌憚，從而導(dǎo)致發(fā)生師德師風(fēng)失范事件。其次，部分高職院校出于上級部門審查、或已經(jīng)發(fā)生了有違師德師風(fēng)的事件時(shí)，才開始突擊對師德師風(fēng)問題進(jìn)行整頓與檢查，這些短期監(jiān)督管理雖然能在一定程度上起到作用，但是不能形成對高職院校教師師德師風(fēng)監(jiān)督與管理的長效機(jī)制，往往事倍功半。最后，高職院校對于師德師風(fēng)的監(jiān)督管理不能形成強(qiáng)大的威懾力，其中個(gè)別教師存在師德師風(fēng)問題，部分高職院校在處理過程中往往存在一些形式主義、無關(guān)痛癢的方式方法情況，因此使得教師對于師德師風(fēng)問題很難形成更高的自覺性。

三、高職院校教師師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)實(shí)路徑

高職院校在開展師德師風(fēng)建設(shè)中，必須清醒認(rèn)識到制約其師德師風(fēng)建設(shè)的主要因素，這不僅對于提高我國教育整體水平起著非常重要的作用，而且也關(guān)系到新時(shí)代大學(xué)生成長成才。所以，高職院校必須深入分析制約高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的主要因素，通過提高個(gè)人思想意識、完善師德師風(fēng)考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、健全師德師風(fēng)監(jiān)督管理體制，從而推動(dòng)高職院校師德師風(fēng)建設(shè)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展成就。

(一)不斷提高個(gè)人思想意識

高職院校教師師德師風(fēng)水平與學(xué)校的建設(shè)質(zhì)量有著非常大的關(guān)系，需要在加強(qiáng)教育教學(xué)管理過程中，不斷加強(qiáng)與師德師風(fēng)建設(shè)的有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)兩者相輔相成、相互促進(jìn)，這有助于提高師德師風(fēng)建設(shè)的實(shí)效性。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變原有思想觀念，正確認(rèn)識提高自身道德素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)、專業(yè)技能、綜合素質(zhì)的重要意義。高職院校不斷提高教師自身師德師風(fēng)意識，可通過定期舉辦座談會、報(bào)告會、研討會、講座、培訓(xùn)班、專家論壇、學(xué)術(shù)沙龍等相關(guān)活動(dòng)，不斷提升個(gè)人在師德師風(fēng)方面的內(nèi)涵，從而維護(hù)教師的良好形象。其次，高職院校可以通過樹立先進(jìn)典型，例如師德師風(fēng)標(biāo)兵、最美教師、儒雅教師、最受學(xué)生喜愛教師等，以表示對教師師德師風(fēng)的高度贊揚(yáng)，同時(shí)也可以充分利用校園文化、多媒體、學(xué)院官網(wǎng)、思政平臺、公眾號等大力宣傳愛崗敬業(yè)、與生為伴、與生為善的優(yōu)秀事跡，讓良好的師德師風(fēng)在全校園蔚然成風(fēng)，從而在潛移默化的校園文化中達(dá)到提高個(gè)人思想意識的目的。最后，教師師德師風(fēng)建設(shè)需要高校教師內(nèi)在因素，教師也要從自身的未來發(fā)展考慮，通過激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力，不斷提高對師德師風(fēng)建設(shè)自我意識，提升自我修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自身師德師風(fēng)建設(shè)由內(nèi)及外的發(fā)展。

(二)完善師德師風(fēng)考核評價(jià)制度

推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，必須高度重視制度建設(shè)的重要性，把制度建設(shè)挺在前面。不斷加強(qiáng)制度體系建設(shè)。要按照國家、社會對教師的基本要求、基本標(biāo)準(zhǔn)、行為規(guī)范等，積極推進(jìn)教師師德師風(fēng)建設(shè)，使其為學(xué)校制定相關(guān)師德師風(fēng)制度標(biāo)準(zhǔn)，把師德師風(fēng)建設(shè)納入學(xué)校制度完善的過程中來，使制度推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)、約束師德師風(fēng)失范行為，最終實(shí)現(xiàn)師德師風(fēng)建設(shè)目標(biāo)。首先，對于師德師風(fēng)考核評價(jià)辦法制定既要充分依據(jù)事實(shí)，講究實(shí)事求是，又要保證切實(shí)有力，以利于解決師德師風(fēng)建設(shè)中的頑瘴痼疾。從整體來看，部分高職院校在對師德師風(fēng)考核評價(jià)過程中存在流于形式，缺乏全面的、有效的考核評價(jià)方法，同時(shí)現(xiàn)有的考核評價(jià)方法缺乏針對性、可操作性。要完善教師在師德師風(fēng)方面的考核評價(jià)準(zhǔn)則，要切實(shí)依據(jù)相關(guān)部門印發(fā)的有關(guān)法律法規(guī)文件，例如《教師法》等，在進(jìn)行師德師風(fēng)考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要從教師的利益出發(fā)，把教師的利益作為推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)、完善師德師風(fēng)考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、促進(jìn)教師發(fā)展的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，充分聽取全體教師的建議、意見，發(fā)揮教師主體地位，使得師德師風(fēng)考核評價(jià)體系，體現(xiàn)科學(xué)化、規(guī)范化、合理化、公正化。其次，要加強(qiáng)教師師德師風(fēng)在其考核評價(jià)中的權(quán)重，堅(jiān)持把師德師風(fēng)評價(jià)考核放在第一地位，在相關(guān)考核評價(jià)過程中嚴(yán)格對教師師德師風(fēng)進(jìn)行審核，無論其他方面有多么突出成績，對于師德師風(fēng)存在相關(guān)問題的教師實(shí)施一票否決。最后，制定完善的師德師風(fēng)考核評價(jià)制度是有利于激勵(lì)每個(gè)教師在加強(qiáng)自身師德師風(fēng)建設(shè)中的積極性和主動(dòng)性、是健全高職院校主管部門落實(shí)對教師師德師風(fēng)監(jiān)督管理常態(tài)化的有力保障，有利于高職院校師德師風(fēng)建設(shè)行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

(三)健全師德師風(fēng)監(jiān)督管理體制

常態(tài)化監(jiān)督管理和硬性約束是推進(jìn)高職院校教師師德師風(fēng)建設(shè)的重要保障。高職院校主管部門要針對近年來發(fā)生的師德師風(fēng)失范問題，廣泛調(diào)查研究、綜合分析、對癥下藥，找出問題頻發(fā)出現(xiàn)的癥結(jié)，制定行之有效的師德師風(fēng)監(jiān)督管理措施，從而實(shí)現(xiàn)對師德師風(fēng)失范現(xiàn)象的有效預(yù)防、有效制止、有效監(jiān)督管理。首先，要強(qiáng)化學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)第一責(zé)任人的職責(zé)，加強(qiáng)高職院校主管部門常態(tài)化監(jiān)督，以空前的力度落細(xì)監(jiān)督細(xì)節(jié)、以堅(jiān)定的決心落實(shí)監(jiān)督標(biāo)準(zhǔn)，以頑強(qiáng)意志規(guī)范監(jiān)督程序，扎牢各級各層師德師風(fēng)監(jiān)督防線，確保師德師風(fēng)建設(shè)取得實(shí)質(zhì)性成果、發(fā)生實(shí)質(zhì)性變化、得到實(shí)質(zhì)性反響。其次，凡是涉及教師在師德師風(fēng)方面出現(xiàn)的問題時(shí)，學(xué)校必須依照相關(guān)的師德師風(fēng)制度嚴(yán)格執(zhí)行，依照法律、依規(guī)章制度，嚴(yán)格嚴(yán)肅處理。高職院校要不斷地強(qiáng)化在師德師風(fēng)建設(shè)方面的管理，凡是涉及師德師風(fēng)失范行為時(shí)，要充分做到實(shí)事求是原則，同時(shí)要堅(jiān)持“零容忍”“一票否決”等強(qiáng)硬態(tài)度。只有堅(jiān)持抓好師德師風(fēng)建設(shè)，形成完善的監(jiān)督管理機(jī)制，才有利于實(shí)現(xiàn)推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)的良好局面。另外對教師認(rèn)為處理不當(dāng)環(huán)節(jié)，教師有權(quán)利向相關(guān)部門進(jìn)行申訴，切實(shí)維護(hù)教師相關(guān)權(quán)利。最后，高職院?！皯?yīng)將教師、學(xué)生及學(xué)校其他管理人員全部納入監(jiān)督管理范圍，發(fā)揮各類群體對教師思想品德的監(jiān)督作用，對已出現(xiàn)問題的教師，要作出嚴(yán)肅處理，確保教師隊(duì)伍的健康、和諧發(fā)展”。

四、結(jié)語

新形勢下，高職院校師德師風(fēng)建設(shè)雖然取得重要成果，但是仍然存在著許多短板和不足。高職院校必須轉(zhuǎn)變原有的管理方式，堅(jiān)持把推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)作為高職院校各項(xiàng)工作的核心要素，充分把握教師師德師風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)涵，深入分析目前制約高職院校推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)的一系列阻礙，如個(gè)人思想意識淡薄、師德師風(fēng)考核評價(jià)制度不完善、師德師風(fēng)監(jiān)督管理體制不健全等因素，充分利用一切方法不斷提高教師師德師風(fēng)思想道德意識、完善教師師德師風(fēng)考核評價(jià)制度、健全師德師風(fēng)監(jiān)督管理體制等從而有效應(yīng)對高職院校師德師風(fēng)失范事件，營造風(fēng)清氣正的校園環(huán)境，實(shí)現(xiàn)高職院校教師思想道德素質(zhì)和綜合素質(zhì)不斷提升。為完成新時(shí)代中華民族偉大復(fù)興的夢想，培養(yǎng)具有馬克思主義信仰的“德能勤績廉”綜合發(fā)展的新型教師隊(duì)伍。