面向“工匠工坊”人才培養(yǎng)模式研究
——以云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)為例

曹志勝，郎振紅

(天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300350)

在職業(yè)教育改革的發(fā)展進(jìn)程中，工學(xué)交替、校企合作人才培養(yǎng)模式越來(lái)越得到社會(huì)各界的廣泛認(rèn)同，人才培養(yǎng)質(zhì)量也明顯提升。但是，產(chǎn)業(yè)高端應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)仍然不能較好地滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)與行業(yè)的發(fā)展需求，究其原因在于校企合作不夠深入，人才培養(yǎng)特色不突出，專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與真實(shí)項(xiàng)目研發(fā)脫節(jié)，師資水平無(wú)法跟上技術(shù)發(fā)展，專(zhuān)業(yè)課程體系的科學(xué)性與合理性有所欠缺等。鑒于此，工匠工坊人才培養(yǎng)模式可謂是一種有效培養(yǎng)高技術(shù)技能人才的培養(yǎng)模式，助推職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式向縱深改革。

一、工匠工坊人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

工匠工坊方式的人才培養(yǎng)突破以往傳統(tǒng)職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式，運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制理念，剖析專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)打造特色工坊，在工坊里為學(xué)生提供特定儀器設(shè)備，助力學(xué)生從事具有一定難度的技術(shù)研發(fā)和生產(chǎn)服務(wù)等工作，實(shí)現(xiàn)“崗”“課”“賽”“證”融通。顯然，利用工匠工坊培養(yǎng)的學(xué)生，既要培養(yǎng)精湛的技藝，又要培養(yǎng)專(zhuān)注的個(gè)性，更要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和追求完美的品格?？梢?jiàn)，工坊在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中一定要與企業(yè)深度合作，校企雙方共同參與到人才培養(yǎng)的過(guò)程之中，共同開(kāi)展工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，以工坊為載體創(chuàng)建企業(yè)工程師和學(xué)校專(zhuān)業(yè)課任課教師共同參與的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，幫助學(xué)生掌握高超技術(shù)，練就專(zhuān)業(yè)技能。

二、工匠工坊人才培養(yǎng)的典型形式

由于各專(zhuān)業(yè)具有的特點(diǎn)不同，人才培養(yǎng)的方式也有差異。工匠工坊的組成人員類(lèi)型包括：學(xué)生、任課教師、企業(yè)導(dǎo)師、技能大師等，因而，工匠工坊的典型形式可以有多種樣式，但是，學(xué)生永遠(yuǎn)是工匠工坊教學(xué)活動(dòng)的中心，一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)都要體現(xiàn)以學(xué)生為本、以學(xué)生為中心的理念。通常工匠工坊的典型形式包括如下四種。

第一，師生共建項(xiàng)目小組。這是一種最普通、最傳統(tǒng)的方式，具體做法就是教師以所申報(bào)的課題和項(xiàng)目為載體，組成研發(fā)小組讓學(xué)生參與其中。其優(yōu)勢(shì)就是組織便捷、實(shí)施流暢；劣勢(shì)就是目前職業(yè)院校還沒(méi)有完整的學(xué)分兌換制度，學(xué)生完成了項(xiàng)目研發(fā)任務(wù)，該工作量無(wú)法對(duì)應(yīng)到具體的課程成績(jī)。

第二，組建教師工作室。該形式與項(xiàng)目小組形式有相似之處，但教師工作室更注重的是將具體的項(xiàng)目與課題直接納入工匠工坊實(shí)施統(tǒng)一管理，此時(shí)學(xué)?？梢灾贫ㄏ嚓P(guān)的工坊管理制度，在體制的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，學(xué)生參與的工作可以合情合理進(jìn)行學(xué)分換算，解決了師生共建項(xiàng)目小組形式存在的弊端。

第三，校企共建項(xiàng)目基地。該形式需要校方與企業(yè)共同商定各項(xiàng)事宜并簽署合作協(xié)議，將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目引入工坊，企業(yè)工程師負(fù)責(zé)項(xiàng)目的執(zhí)行，學(xué)校會(huì)在全校范圍招募學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目組，同時(shí)，校方要安排專(zhuān)職教師也參加到項(xiàng)目組織之中，一則參與項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與運(yùn)作，二則對(duì)學(xué)生實(shí)施管理。隨著項(xiàng)目研發(fā)工作的開(kāi)展，學(xué)生不僅掌握了領(lǐng)域前沿最新的實(shí)體項(xiàng)目，而且熟悉了企業(yè)管理制度，了解了企業(yè)文化。當(dāng)任務(wù)完成后，學(xué)生參與的工作量還可以換算成對(duì)應(yīng)課程的學(xué)分，如果企業(yè)資金允許，企業(yè)導(dǎo)師可以安排給學(xué)生發(fā)放相關(guān)的補(bǔ)貼福利，無(wú)疑，該形式能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的興趣和參與的欲望。通常，如果學(xué)校的軟硬件環(huán)境配置相對(duì)較高，可以將項(xiàng)目放置學(xué)校進(jìn)行研發(fā)，有助于保障正常教學(xué)的執(zhí)行和學(xué)生的日常管理。如果項(xiàng)目具有某些特殊性，不便于全部移至學(xué)校，可以考慮采用將學(xué)生送至企業(yè)一線環(huán)境進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，此時(shí)要求要有具體任課教師跟班進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。

第四，創(chuàng)建技能大師工作室。該形式由學(xué)校牽頭聘任領(lǐng)域內(nèi)具有高超技能的專(zhuān)業(yè)人才，或是相關(guān)專(zhuān)業(yè)的能工巧匠，在學(xué)校內(nèi)部設(shè)置相應(yīng)工作室，通過(guò)嚴(yán)格的考核與招募制度選拔學(xué)生進(jìn)入工作室，在技能大師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)與工作，助力學(xué)生進(jìn)行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，以及參加各類(lèi)技能大賽，學(xué)生的相關(guān)成績(jī)同樣也與對(duì)應(yīng)課程的分?jǐn)?shù)掛鉤。

三、云計(jì)算技術(shù)工匠工坊的人才培養(yǎng)模式

天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國(guó)家首批雙高專(zhuān)業(yè)群建設(shè)學(xué)院，以此為契機(jī)創(chuàng)建了云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的工匠工坊，下面就工坊的人才培養(yǎng)模式做以簡(jiǎn)要介紹。

(一)云計(jì)算技術(shù)工匠工坊的定位

“云計(jì)算技術(shù)工匠工坊”是以“現(xiàn)代學(xué)徒制”為理念，以競(jìng)賽、證書(shū)、校企合作為抓手，圍繞學(xué)生綜合素養(yǎng)提升，工坊設(shè)計(jì)“職業(yè)生涯規(guī)劃”“職業(yè)能力提升”和“無(wú)縫對(duì)接就業(yè)”等系列項(xiàng)目，培養(yǎng)具有工匠精神的技術(shù)技能人才。以比賽、取證、就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)賽、證、工促學(xué)，不僅保障就業(yè)，更促進(jìn)高薪就業(yè)。

(二)云計(jì)算技術(shù)工匠工坊的特色

工坊育人效果成功與否主要在于要將工坊辦出特色，在深入分析云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)固有特點(diǎn)以及高職院校學(xué)情特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納出云計(jì)算技術(shù)工匠工坊的特色。

1.工坊教學(xué)團(tuán)隊(duì)

工坊團(tuán)隊(duì)由合作企業(yè)、教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生團(tuán)隊(duì)三方構(gòu)成，工作職責(zé)如下圖所示：

圖1 工坊教學(xué)團(tuán)隊(duì)

合作企業(yè)在工坊中搭建真實(shí)企業(yè)工作環(huán)境，引進(jìn)實(shí)體研發(fā)項(xiàng)目，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，提升實(shí)踐能力，提供就業(yè)服務(wù)和就業(yè)信息支持；教師團(tuán)隊(duì)重點(diǎn)工作是管理工坊日常的事務(wù)，對(duì)工坊內(nèi)的學(xué)生實(shí)施人才培養(yǎng)以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的授課；學(xué)生團(tuán)隊(duì)的主要工作是實(shí)現(xiàn)理想就業(yè)，在工坊內(nèi)接受專(zhuān)業(yè)的技能培養(yǎng)，輕松考取專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)或各類(lèi)1+X等級(jí)證書(shū)，同時(shí)完成以老帶新的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)工坊的可持續(xù)發(fā)展。

2.聯(lián)動(dòng)企業(yè)助力就業(yè)

企業(yè)講師以真實(shí)項(xiàng)目為載體，定期開(kāi)設(shè)講座指導(dǎo)學(xué)生，使其掌握行業(yè)產(chǎn)業(yè)最新技術(shù)，熟悉企業(yè)崗位對(duì)人才的要求，有助于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提升和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；引進(jìn)校外企業(yè)進(jìn)入工坊，并且組織專(zhuān)業(yè)針對(duì)性強(qiáng)的專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)，為學(xué)生營(yíng)造更多的與企業(yè)接觸的機(jī)會(huì)，增設(shè)學(xué)生就業(yè)成功的概率；推薦工坊學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，針對(duì)每屆學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，可以?xún)?yōu)先考慮與工坊有合作關(guān)系的企業(yè)，不僅專(zhuān)業(yè)對(duì)口率高，而且經(jīng)過(guò)工坊的培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)成功的概率較大。

3.以賽促學(xué)

在工坊開(kāi)設(shè)的課程中有一部分是為了各類(lèi)技能大賽參賽做準(zhǔn)備的，參加技能大賽是對(duì)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的考核，通過(guò)借助大賽平臺(tái)，能夠開(kāi)拓學(xué)生的技術(shù)視野，接觸到云計(jì)算領(lǐng)域的前沿技術(shù)，是學(xué)生技術(shù)技能提高的最佳時(shí)機(jī)。因此，要助力學(xué)生參加各類(lèi)大賽，全面提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。此外，某些競(jìng)賽獲獎(jiǎng)也是被很多企業(yè)關(guān)注的焦點(diǎn)，如果工坊內(nèi)學(xué)生榮獲相應(yīng)大賽的獎(jiǎng)項(xiàng)可以增加行業(yè)和企業(yè)的認(rèn)可度。借助比賽進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能提升。

4.工坊場(chǎng)地

由于云計(jì)算專(zhuān)業(yè)的固有特點(diǎn)，需要具備開(kāi)源私有云(OpenStack)、容器云技術(shù)(Docker技術(shù)和Kubernetes技術(shù))和主流公有云的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，工匠工坊建設(shè)了突出云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特色的固定學(xué)習(xí)場(chǎng)地和實(shí)訓(xùn)基地；配備專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)、項(xiàng)目研發(fā)活動(dòng)開(kāi)展、各類(lèi)大賽備賽訓(xùn)練的軟硬件環(huán)境和設(shè)備；為了高效發(fā)揮工坊場(chǎng)地在人才培養(yǎng)過(guò)程中的應(yīng)用作用，制定了系統(tǒng)完備的場(chǎng)地使用規(guī)范和制度。

(三)云計(jì)算技術(shù)工匠工坊的目標(biāo)

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)

為了滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)高技術(shù)技能型人才的需要，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)加快轉(zhuǎn)型升級(jí)的步伐，通過(guò)工匠工坊方式培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)如下的培養(yǎng)目標(biāo)。第一，思想超人。把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，不斷加強(qiáng)思想政治教育，切實(shí)提升學(xué)生的思想道德水平；第二，競(jìng)賽能人。以賽促學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生參加天津市級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽、行業(yè)各類(lèi)競(jìng)賽，全國(guó)職業(yè)技能大賽、世界職業(yè)技能大賽等，全面提升學(xué)生自身的專(zhuān)業(yè)技能水平；第三，證書(shū)達(dá)人。通過(guò)考取云計(jì)算開(kāi)發(fā)與運(yùn)維“1+X”證書(shū)、華為云計(jì)算方向HCIA、HCIP、HCIE、Linux方向紅帽等認(rèn)證，“以證促學(xué)”，在考取證書(shū)中，進(jìn)行知識(shí)和技能的積累與提升；第四，技術(shù)牛人。以校企合作為基礎(chǔ)，在工坊中能體驗(yàn)到真實(shí)崗位職責(zé)、真實(shí)工作情境，以工促學(xué)，補(bǔ)充短板，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫就業(yè)。

2.學(xué)生就業(yè)目標(biāo)

為了體現(xiàn)職業(yè)教育是類(lèi)型教育的特征，應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向規(guī)劃日常教育教學(xué)的各項(xiàng)工作，因而，對(duì)學(xué)生就業(yè)目標(biāo)的設(shè)定是工匠工坊培養(yǎng)模式的題中之義。具體內(nèi)容包括：第一，引進(jìn)多家企業(yè)提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。使多家校外企業(yè)進(jìn)入工坊平臺(tái)，組織專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)，為工坊學(xué)生提供跟崗和頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。第二，設(shè)定多樣化的就業(yè)方向提供就業(yè)成功率。為學(xué)生設(shè)置多種可供選擇的就業(yè)方向，例如：系統(tǒng)管理員(Linux方向)、云計(jì)算實(shí)施和運(yùn)維方向(私有云、容器云和華為云方向)、云計(jì)算開(kāi)發(fā)，如前端開(kāi)發(fā)工程師(云計(jì)算方向)、Java開(kāi)發(fā)工程師(云計(jì)算方向)、Python開(kāi)發(fā)工程師(云計(jì)算方向)、Linux C/C++ 開(kāi)發(fā)和Shell編程方向等。第三，實(shí)現(xiàn)高薪就業(yè)確保學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展。工匠工坊的育人模式不僅將領(lǐng)域內(nèi)新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范在校期間就已經(jīng)教授于學(xué)生，以便保證工坊內(nèi)的所有學(xué)生都能高薪就業(yè)，而且工坊還讓學(xué)生加入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，與企業(yè)共發(fā)展，為學(xué)生提供長(zhǎng)遠(yuǎn)的就業(yè)環(huán)境。

(四) 工坊畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

為了保證工匠工坊的人才培養(yǎng)質(zhì)量，設(shè)置了工坊學(xué)生的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，滿(mǎn)足以下三個(gè)條件之一即可被認(rèn)可為合格。條件1：成為“競(jìng)賽能人”，滿(mǎn)足以下條件之一，獲得國(guó)家級(jí)競(jìng)賽三等獎(jiǎng)及以上1次；獲得天津市各類(lèi)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)1次或二等獎(jiǎng)2次；獲得行業(yè)類(lèi)比賽市級(jí)一等獎(jiǎng)2次或二等獎(jiǎng)3次。條件2：成為“證書(shū)達(dá)人”，滿(mǎn)足以下條件之一，獲得RHCSA紅帽認(rèn)證系統(tǒng)管理員；獲得HCIP-Cloud Service Solution Architect；獲得HCIP-Cloud Service DevOps Engineer。條件3：成為“技術(shù)牛人”，滿(mǎn)足以下全部條件，至少4次季度考核排名前3；各課程模塊，評(píng)價(jià)均為優(yōu)秀等次；崗位模擬考核，為優(yōu)秀等次。

(五)云計(jì)算技術(shù)工匠工坊的課程體系

課程體系的設(shè)定直接影響到人才培養(yǎng)的成功與否，科學(xué)合理的課程體系可以較好地為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生掌握與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題。優(yōu)質(zhì)的課程資源可以對(duì)學(xué)生素養(yǎng)和技能的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，快速理解課程內(nèi)容，提升專(zhuān)業(yè)能力。

鑒于此，工匠工坊培養(yǎng)模式采用分方向、設(shè)級(jí)別的課程體系，實(shí)現(xiàn)因材施教。具體而言，針對(duì)系統(tǒng)管理員、云計(jì)算實(shí)施和運(yùn)維及云計(jì)算開(kāi)發(fā)三個(gè)就業(yè)方向，將課程分為基礎(chǔ)模塊、必備模塊和提升模塊；針對(duì)三個(gè)模塊的課程設(shè)置了從Level1到Level4，共4個(gè)級(jí)別；三個(gè)不同的就業(yè)方向，分別對(duì)應(yīng)RHCSA紅帽認(rèn)證系統(tǒng)管理員、HCIP-Cloud Service Solution Architect和HCIP-Cloud Service DevOps Engineer三種不同的職業(yè)認(rèn)證；除上述三種職業(yè)認(rèn)證外，通過(guò)整個(gè)課程體系的學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以輕松獲得云計(jì)算開(kāi)發(fā)與運(yùn)維方向中級(jí)1+X證書(shū)。具體課程體系結(jié)構(gòu)如圖2所示。

圖2 工匠工坊課程體系

四、云計(jì)算技術(shù)工匠工坊的培養(yǎng)成效

云計(jì)算技術(shù)工匠工坊從成立至今已經(jīng)一年有余，經(jīng)過(guò)校內(nèi)任課教師和企業(yè)導(dǎo)師的共同努力，學(xué)生們的積極配合以及自覺(jué)的學(xué)習(xí)，到目前為止已經(jīng)取得了豐碩的成果，實(shí)踐再次證明工匠工坊人才培養(yǎng)模式的成功踐行。

第一，35%的學(xué)生已經(jīng)通過(guò)了紅帽初級(jí)和中級(jí)的認(rèn)證考核，獲得相應(yīng)證書(shū)；第二，工坊學(xué)生參加省市級(jí)和國(guó)家級(jí)的技能大賽，榮獲四個(gè)市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，一個(gè)國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)；第三，工坊學(xué)生參加省市級(jí)振興杯技能大賽，分別榮獲一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)；第四，工坊學(xué)生的期末考核均以?xún)?yōu)異成績(jī)通過(guò)考試，期末提交的作品不僅達(dá)到教師的要求，而且還具有一定創(chuàng)新性。

五、云計(jì)算技術(shù)工匠工坊的展望

目前，云計(jì)算技術(shù)工匠工坊還處于剛剛起步階段，使用工匠工坊模式進(jìn)行人才培養(yǎng)的學(xué)生范圍還有限，只是遴選了部分學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)上述培養(yǎng)效果的分析，不難看出，工匠工坊的人才培養(yǎng)模式是成功的，接下來(lái)，我們將把所有學(xué)生作為授課對(duì)象實(shí)施工匠工坊模式的人才培養(yǎng)。此外，還要繼續(xù)優(yōu)化課程體系和具體授課內(nèi)容，編寫(xiě)活頁(yè)式教材，實(shí)時(shí)更新課程主要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容與工作崗位需求無(wú)縫對(duì)接。繼續(xù)挖掘與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的1+X職業(yè)資格考試，拓寬學(xué)生考取證書(shū)的領(lǐng)域，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能，為高薪就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。加大企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的投入，盡量做到所有專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)案例都是以企業(yè)實(shí)體項(xiàng)目為載體，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，不斷提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。在實(shí)驗(yàn)、完善、再實(shí)驗(yàn)、再完善的過(guò)程中，工匠工坊人才培養(yǎng)模式一定能在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，培養(yǎng)出大量高素質(zhì)高技能的人才，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。