應(yīng)用型本科院校電子信息類學(xué)生教育評(píng)價(jià)新探析

金國紅

南京理工大學(xué)紫金學(xué)院，江蘇 南京 210023

國務(wù)院于2015年頒發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》中提出，需堅(jiān)持中國特色、世界一流為核心，健全質(zhì)量保障體系，以學(xué)生成才成長為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建簡明有效的教育評(píng)價(jià)體系。特別是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，建設(shè)應(yīng)用型本科院校成為社會(huì)關(guān)注熱點(diǎn)的情況下，學(xué)生教育評(píng)價(jià)的建立提升至國家關(guān)注層面。而電子信息作為應(yīng)用型本科院校的熱門學(xué)科應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生教育評(píng)價(jià)，落實(shí)立德樹人任務(wù)，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。

一、學(xué)生教育評(píng)價(jià)概述

教育評(píng)價(jià)是指以一定教育價(jià)值觀為指導(dǎo)，根據(jù)確定的教育目標(biāo)，采取一定方法與技術(shù)，對(duì)實(shí)施的各種教育過程、活動(dòng)及結(jié)果科學(xué)判定方式，能夠檢驗(yàn)學(xué)生能力，測量、評(píng)定教學(xué)工作質(zhì)量。作用如下：

（一）助力學(xué)生管理?，F(xiàn)代社會(huì)中，電子信息發(fā)展離不開與時(shí)俱進(jìn)培養(yǎng)人才目標(biāo)及學(xué)生管理，學(xué)生管理是達(dá)成目標(biāo)的基礎(chǔ)，通過教育評(píng)價(jià)方式，能夠助力院校開展學(xué)生管理。一方面是由于學(xué)生教育評(píng)價(jià)從交流合作、學(xué)習(xí)能力、道德品質(zhì)等多個(gè)維度全方位評(píng)價(jià)、關(guān)注學(xué)生，劃分維度的方式彌補(bǔ)了以往學(xué)生評(píng)價(jià)的不足，符合大學(xué)生特點(diǎn)。另一方面，實(shí)施教育評(píng)價(jià)以學(xué)生發(fā)展為主，采取結(jié)合定量、定性的方式，摒棄紙筆測驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生個(gè)體進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（二）推動(dòng)高校發(fā)展。教育部提出應(yīng)明確人才培養(yǎng)地位，堅(jiān)持結(jié)構(gòu)優(yōu)化、穩(wěn)定規(guī)模、注重創(chuàng)新的內(nèi)涵發(fā)展，不僅需注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，還要推動(dòng)教育改革，建立應(yīng)用型本科［1］。特別是電子信息類，實(shí)踐性強(qiáng)，需采取合理教育評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)化學(xué)生發(fā)展內(nèi)涵，促使學(xué)生將情感價(jià)值、思想品質(zhì)、指示等付諸實(shí)踐。

二、應(yīng)用型本科院校電子信息類學(xué)生教育評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

本科院校評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)學(xué)金等均以學(xué)生教育評(píng)價(jià)結(jié)果為依據(jù)，結(jié)果則根據(jù)測評(píng)理論，綜合展現(xiàn)出學(xué)生電子信息類知識(shí)、技能掌握情況?，F(xiàn)階段，學(xué)生教育評(píng)價(jià)仍存在以下問題：

（一）缺乏觀念導(dǎo)向

在電子信息類學(xué)科中，學(xué)生教育評(píng)價(jià)對(duì)于育人價(jià)值有所忽視，價(jià)值取向存在以分?jǐn)?shù)為主的情況，“唯數(shù)字”“唯分?jǐn)?shù)”評(píng)價(jià)的情況較為普遍，導(dǎo)致部分學(xué)者尖銳評(píng)判，“唯分?jǐn)?shù)論”是科舉制度的遺留。并且，教師存在工具評(píng)價(jià)觀念，將教育評(píng)價(jià)化為“繩索”套在學(xué)生身上，成為教師管理學(xué)生、考核評(píng)價(jià)的工具，也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層問效問責(zé)的工具，缺乏正向功能，未能體現(xiàn)出素質(zhì)評(píng)價(jià)，盡管電子信息類人才培養(yǎng)注重學(xué)生的技能、知識(shí)情況，卻也不能忽視人員素質(zhì)、價(jià)值觀等方面，教育評(píng)價(jià)卻未能展現(xiàn)出來，難以推動(dòng)學(xué)生發(fā)展成長。

（二）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)單一

以國家政策而言，建立學(xué)生教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較為缺乏細(xì)則，有關(guān)考核學(xué)生的內(nèi)容，僅寬泛提出課程知識(shí)、體育、思想品德等內(nèi)容，缺乏準(zhǔn)確、量化的標(biāo)準(zhǔn)。而學(xué)校執(zhí)行方面，本科院校也采取套路化制定評(píng)價(jià)方式，未能結(jié)合電子信息類學(xué)科要求細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，消除了教育評(píng)價(jià)公正性以及客觀性［2］。實(shí)踐過程中，泛濫的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，使得學(xué)生面對(duì)課程、學(xué)位、論文等均需要進(jìn)行評(píng)價(jià)，還有各種考試、證書等，始終處于評(píng)價(jià)排名之下，加大了學(xué)生壓力。

（三）評(píng)價(jià)方式不足

學(xué)生教育評(píng)價(jià)中，受到應(yīng)試教育影響，評(píng)價(jià)測試仍以筆試教育為主，評(píng)價(jià)方式較為單一，也缺少專業(yè)性與科學(xué)性，未能積極應(yīng)用在線評(píng)價(jià)方式、電子檔案評(píng)價(jià)方式等，電子信息類教師，盡管也采取過程性評(píng)價(jià)，使用相應(yīng)教育軟件，卻缺乏技術(shù)應(yīng)用主動(dòng)性與積極性，甚至仍有部分教師，不善于使用技術(shù)手段進(jìn)行評(píng)價(jià)，認(rèn)為統(tǒng)一筆試更為省時(shí)省力，這種情況不利于運(yùn)行教育評(píng)價(jià)體系。

三、應(yīng)用型本科院校電子信息類學(xué)生教育評(píng)價(jià)原則

（一）科學(xué)性原則

本科院校電子信息類教育評(píng)價(jià)中，需注重客觀內(nèi)容，分析電子信息技術(shù)、理論知識(shí)等，還要明確時(shí)代發(fā)展規(guī)律及要求，將大數(shù)據(jù)、信息處理、人工智能等納入其中，整理符合發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，準(zhǔn)確測評(píng)學(xué)生綜合素質(zhì)、能力，促使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)、技能及專業(yè)素養(yǎng)等，提高學(xué)生自我意識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展和全方位發(fā)展的結(jié)合，體現(xiàn)個(gè)體優(yōu)勢基礎(chǔ)上，也要符合大眾目標(biāo)要求。

（二）導(dǎo)向性原則

本科院校電子信息類教育評(píng)價(jià)，需注重社會(huì)發(fā)展與素質(zhì)教育的有效結(jié)合，注重電子信息類教育目的，鍛煉學(xué)生職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，使得學(xué)生能夠全面發(fā)展，注重學(xué)習(xí)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育和素質(zhì)教育的結(jié)合，落實(shí)本科院校育人功能，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)選擇，發(fā)展職業(yè)能力，強(qiáng)化學(xué)生自身水平及競爭力［3］。

（三）激勵(lì)性原則

學(xué)生教育評(píng)價(jià)應(yīng)做到評(píng)價(jià)體系和獎(jiǎng)懲機(jī)制的結(jié)合，使得學(xué)生在掌握電子信息類知識(shí)、技能及職業(yè)素養(yǎng)后，予以相應(yīng)物質(zhì)及精神獎(jiǎng)勵(lì)，使其獲得成就感，提高自身素質(zhì)，根據(jù)實(shí)際要求，設(shè)置多樣化指示，保證學(xué)生學(xué)習(xí)、成長中明確目標(biāo)，做到自我提升、自我審查。

四、應(yīng)用型本科院校電子信息類學(xué)生教育評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

應(yīng)用型本科教育中，培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)與研究型高等教育和職業(yè)教育不同，電子信息類學(xué)生評(píng)價(jià)中，不能以實(shí)操水平或研究水平為標(biāo)準(zhǔn)，品格、能力、知識(shí)等多方面素質(zhì)及是否適應(yīng)社會(huì)應(yīng)用型人才需求為主。因此，電子信息類學(xué)生評(píng)價(jià)中，教育評(píng)價(jià)體系也要展現(xiàn)多元化人才特點(diǎn)。

（一）社會(huì)人才要求

我國實(shí)施“信息產(chǎn)業(yè)化”與“產(chǎn)業(yè)信息化”強(qiáng)國戰(zhàn)略，對(duì)電子信息類人才需求更為迫切，企業(yè)人才需求發(fā)布中，始終將電子信息類人才放在重要位置，本科院校爭相建立相關(guān)專業(yè)，需求與供給的雙向增長，卻未能實(shí)現(xiàn)供需匹配，仍存在畢業(yè)生找不到工作、企業(yè)找不到人才的情況，所以急需應(yīng)用型人才。電子信息類應(yīng)明確應(yīng)用型人才教育目標(biāo)，為構(gòu)建教育評(píng)價(jià)體系奠定基礎(chǔ)。人才要求如下：

1.系統(tǒng)工程意識(shí)。培養(yǎng)電子信息類工程師，需具備良好職業(yè)素養(yǎng)及工程意識(shí)，解決工程問題需具備綜合能力知識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)、法律知識(shí)、開放視野等。

2.務(wù)實(shí)工程素質(zhì)。該素質(zhì)是指學(xué)生考慮某項(xiàng)工程、問題中表現(xiàn)的內(nèi)在作風(fēng)與品質(zhì)，電子信息類人才需做到認(rèn)真勤懇、腳踏實(shí)地，具備工匠精神。

3.綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)。電子信息類學(xué)科具有交叉、綜合、滲透特點(diǎn)，要求應(yīng)用型人才也要掌握專業(yè)知識(shí)、學(xué)科最新成就、發(fā)展趨勢、多學(xué)科知識(shí)及人文素養(yǎng)等。

4.工程實(shí)踐能力。電子信息類學(xué)科教育不僅局限于專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，工程師還要具備從生態(tài)、經(jīng)濟(jì)等層面需求解決技術(shù)方案的能力，能夠深刻理解、應(yīng)用知識(shí)，實(shí)踐中進(jìn)行問題探究，多方位、多層次提高學(xué)生工程實(shí)驗(yàn)、工程認(rèn)知、設(shè)計(jì)及實(shí)施能力。

（二）構(gòu)建評(píng)價(jià)體系

電子信息類學(xué)科根據(jù)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才需求，構(gòu)建學(xué)生教育評(píng)價(jià)內(nèi)容及體系，見表1。

表1 電子信息類學(xué)生教育評(píng)價(jià)體系

（三）評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)涵

1.學(xué)科知識(shí)。為保證學(xué)生適應(yīng)信息化社會(huì)與專業(yè)技術(shù)崗位需求，學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)需包含以下內(nèi)容：一是基礎(chǔ)知識(shí)，是知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)與核心，也是綜合性知識(shí)集合，電子信息類學(xué)科包含應(yīng)用數(shù)學(xué)、毛鄧三論、形勢與政策等；二是專業(yè)知識(shí)，專業(yè)知識(shí)是人員從事某專業(yè)必備知識(shí)，可分為專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)，前者是基礎(chǔ)知識(shí)的發(fā)展與深化，也是專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)與先導(dǎo)，后者則是學(xué)生必備知識(shí)，具有系統(tǒng)性知識(shí)范圍與內(nèi)容體系；三是創(chuàng)業(yè)知識(shí)，“雙創(chuàng)”環(huán)境下，大學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)成為重要主題，特別是信息化時(shí)代，學(xué)生可借助媒體資訊、圖書館與行業(yè)大拿、行業(yè)精英進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

2.思想品格。學(xué)生思想品格十分重要，包含內(nèi)容如下：一是社會(huì)道德，學(xué)生需了解公共交往應(yīng)遵循行為規(guī)范，以服務(wù)人民為中心，遵循集體主義原則，愛人民、愛祖國、愛科學(xué)，倡導(dǎo)愛護(hù)公物、助人為樂；二是個(gè)人道德，學(xué)生需具備良好道德修養(yǎng)和素質(zhì)，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，能夠主動(dòng)接受正確行為與先進(jìn)思想，以國家、民族為重，注重人民利益；三是職業(yè)道德，需明確電子信息類職業(yè)道德規(guī)范，遵循愛崗敬業(yè)、服務(wù)群眾、誠實(shí)守信的道德行為，保證工作崗位上，能夠提高自身素質(zhì)。

3.專業(yè)能力。學(xué)生畢業(yè)后從事崗位工作必備的能力即為專業(yè)能力，是完成崗位任務(wù)的基礎(chǔ)條件。以人才全面發(fā)展、應(yīng)用型人才需求、學(xué)生成才戰(zhàn)略為目標(biāo)，需具備以下能力：一是知識(shí)更新能力，知識(shí)經(jīng)濟(jì)下，知識(shí)與信息如同產(chǎn)品頻繁更新，特別是電子信息類學(xué)科，融入了人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，始終不斷更新，要求學(xué)生具備更新知識(shí)能力，以查閱資料方式，解決疑難問題；二是組織管理能力，屬于綜合能力，包含決策、計(jì)劃、交往、指揮等，有助于學(xué)生正確處理上下級(jí)、同級(jí)、部門的復(fù)雜人際關(guān)系，以合理方式加強(qiáng)現(xiàn)場管理；三是適應(yīng)能力，包含自我約束力、社會(huì)交往力、勞動(dòng)能力等，能夠間接體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)，隨時(shí)代及環(huán)境變化，學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變自身交往范圍、生活行為方式及價(jià)值觀念。特別是科技發(fā)展下，電子信息類工程各種思潮產(chǎn)生，促進(jìn)學(xué)生思維觀念更新，必須有良好適應(yīng)力；四是實(shí)踐能力，電子信息類作為技術(shù)應(yīng)用型學(xué)科，人才需具備強(qiáng)大操作能力及動(dòng)手能力；五是創(chuàng)新意識(shí)，能夠根據(jù)崗位任務(wù)要求，利用掌握的電子信息知識(shí)，研發(fā)新產(chǎn)品。

（四）創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式

電子信息類應(yīng)用型學(xué)生教育評(píng)價(jià)中，結(jié)合專業(yè)制定針對(duì)性評(píng)價(jià)指標(biāo)，有效解決“高分低能”情況，還要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)方式，實(shí)踐與理論結(jié)合、口試與筆試結(jié)合、結(jié)果與過程考核結(jié)合，利用現(xiàn)代技術(shù)，借助“互聯(lián)網(wǎng)+評(píng)價(jià)”方式，根據(jù)學(xué)生教育指標(biāo)，進(jìn)行全過程、全類型、全自動(dòng)采集，開發(fā)智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)，通過電子檔案袋、在線評(píng)價(jià)方式，保證教育評(píng)價(jià)有效性。此過程中，電子信息類教師，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和學(xué)生交流，就評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、目的、方式進(jìn)行深入交流，保證雙方達(dá)成共識(shí)，教師不能粗暴評(píng)價(jià)學(xué)生，無視學(xué)生精神及處境，減少雙方意見分歧，提高學(xué)生對(duì)教育評(píng)價(jià)認(rèn)同感，調(diào)動(dòng)學(xué)生教育評(píng)價(jià)主動(dòng)性與積極性，營造友好、民主氛圍，實(shí)現(xiàn)協(xié)同評(píng)價(jià)。

綜上所述，學(xué)生教育評(píng)價(jià)作為應(yīng)用型本科電子信息類學(xué)科教育的重要環(huán)節(jié)，合理的教育評(píng)價(jià)體系能夠提高教育質(zhì)量，促使教育教學(xué)向科學(xué)化、合理化方向發(fā)展。因此，電子信息類學(xué)科，應(yīng)結(jié)合社會(huì)應(yīng)用型人才需求，從構(gòu)建評(píng)價(jià)體系、分析指標(biāo)內(nèi)涵、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式這幾方面出發(fā)，公平、客觀評(píng)價(jià)學(xué)生教育，進(jìn)而很好地實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)人才目標(biāo)。