以“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為載體的管理學(xué)基礎(chǔ)創(chuàng)新教學(xué)模式研究

孫英杰 王慧元 臧傳芹 張 巖 申雨璇

（河北環(huán)境工程學(xué)院人文社科系，河北 秦皇島 066000）

0 引言

2014年9月李克強(qiáng)總理在達(dá)沃斯論壇上首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，自此，中國(guó)大地掀起了創(chuàng)業(yè)的熱潮。吳巖司長(zhǎng)指出深化高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的需要，也是中國(guó)高等教育綜合改革的需要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要融入素質(zhì)教育各環(huán)節(jié)、人才培養(yǎng)的全過程，舉措之一是抓課程，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的線上線下的“金課”，目前建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在線開放課程3400門，“專創(chuàng)融合”的特色示范課程6500多門，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系不斷健全[1]。作為深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要載體和平臺(tái)，中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽于2015年在吉林大學(xué)首次舉辦，至今已經(jīng)連續(xù)成功舉辦六屆。將“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽與課程融合是培養(yǎng)創(chuàng)新型高等人才的有益探索。1“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽融入管理學(xué)基礎(chǔ)課程的意義

1.1 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提高撰寫商業(yè)計(jì)劃書的能力

在管理學(xué)基礎(chǔ)的課程中，引入“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽平臺(tái)，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為小組，以項(xiàng)目為學(xué)習(xí)載體，通過分析行業(yè)痛點(diǎn)、找出解決辦法、預(yù)測(cè)市場(chǎng)前景、確定企業(yè)使命、價(jià)值觀、遠(yuǎn)景、構(gòu)建企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、制定部門權(quán)責(zé)、制訂營(yíng)銷方案、分析成本和收益、全程參與“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的賽程等環(huán)節(jié)的實(shí)際參與，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生撰寫商業(yè)計(jì)劃書的能力，有利于提升“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目商業(yè)計(jì)劃書的科學(xué)性與合理性，提升參賽項(xiàng)目的整體水平。

1.2 提升學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力

管理學(xué)基礎(chǔ)課程以往的教學(xué)模式基本遵循“知識(shí)點(diǎn)+案例分析+題庫(kù)”的教學(xué)方法，這種方法不利于學(xué)生形成對(duì)管理學(xué)知識(shí)的整體認(rèn)知，知識(shí)點(diǎn)之間是割裂的，無(wú)法形成完整的管理學(xué)體系。

新教學(xué)模式以學(xué)生為中心，以任務(wù)（創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)自己的商業(yè)計(jì)劃書）為出發(fā)點(diǎn)，以問題為導(dǎo)向進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深度融入課堂教學(xué)，通過設(shè)計(jì)商業(yè)計(jì)劃書，讓學(xué)生積極主動(dòng)的將管理學(xué)的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目策劃書的設(shè)計(jì)中，最終實(shí)現(xiàn)將管理學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通在整個(gè)商業(yè)計(jì)劃書和企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理過程中，讓課程服務(wù)于學(xué)生們虛擬締造的“商業(yè)帝國(guó)”。將商業(yè)計(jì)劃書的設(shè)計(jì)貫穿整個(gè)課程的知識(shí)點(diǎn)的講解中，做到理論與實(shí)踐的深度結(jié)合。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽融入管理學(xué)基礎(chǔ)課程的

可行性分析

2.1 管理學(xué)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升的理論基礎(chǔ)

管理學(xué)是一門系統(tǒng)的研究人類管理活動(dòng)的普遍規(guī)律、基本原理和一般方法的學(xué)科[2]。它不局限于特定的組織和特定的領(lǐng)域，是管理學(xué)大類各專業(yè)的共同基礎(chǔ)課程。任何組織或企業(yè)的運(yùn)營(yíng)都離不開管理學(xué)知識(shí)，大學(xué)生要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，首先應(yīng)該具備基本的管理學(xué)理論知識(shí)。

2.2 管理學(xué)基礎(chǔ)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合度高

管理學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合度很高，管理學(xué)涉及的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制四大職能在商業(yè)策劃書的撰寫過程中均有體現(xiàn)。比如計(jì)劃職能中的環(huán)境分析可以幫助團(tuán)隊(duì)分析行業(yè)現(xiàn)狀、找到行業(yè)痛點(diǎn)、確定項(xiàng)目創(chuàng)新點(diǎn)；計(jì)劃活動(dòng)的輸出形式可以指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)確定企業(yè)的使命、愿景和價(jià)值觀；組織職能中知識(shí)點(diǎn)幫助團(tuán)隊(duì)構(gòu)建適合項(xiàng)目特點(diǎn)和性質(zhì)的組織結(jié)構(gòu)類型、部門的設(shè)置和權(quán)責(zé)的劃分；領(lǐng)導(dǎo)職能和控制職能不容易在商業(yè)策劃書中體現(xiàn)，但是團(tuán)隊(duì)成員在做項(xiàng)目的過程中，不斷實(shí)踐感受著溝通和協(xié)調(diào)等職能，作為團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人也需要在項(xiàng)目的完成過程中起到領(lǐng)導(dǎo)和激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員的作用，同時(shí)對(duì)團(tuán)隊(duì)按時(shí)按要求完成項(xiàng)目作業(yè)進(jìn)行整體控制。四大職能以不同形式融合在整個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目完成的過程中。

2.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”大賽平臺(tái)促進(jìn)理論與實(shí)踐的深度融合

管理的過程就是不斷進(jìn)行制度創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、組織創(chuàng)新等的過程，創(chuàng)新是管理的本質(zhì)，所以將“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽融入管理學(xué)基礎(chǔ)課程，可以為學(xué)生們提供一個(gè)真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，來(lái)展示和檢驗(yàn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)成果和創(chuàng)業(yè)設(shè)想。通過比賽，不斷打磨和完善團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)理想。

3 以“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為載體的管理學(xué)基礎(chǔ)創(chuàng)新教學(xué)模式改革成果

教學(xué)團(tuán)隊(duì)歷時(shí)兩年，完成了兩個(gè)學(xué)期管理學(xué)基礎(chǔ)的教改實(shí)踐，對(duì)教學(xué)大綱、教學(xué)方法、考核方案等進(jìn)行不斷地總結(jié)和完善，并指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)參加2020年、2021年兩屆“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，參賽項(xiàng)目31個(gè)，其中1個(gè)項(xiàng)目獲省賽三等獎(jiǎng)，重點(diǎn)培育學(xué)生團(tuán)隊(duì)的原創(chuàng)項(xiàng)目3個(gè)，其中1個(gè)項(xiàng)目已經(jīng)落地。

3.1 創(chuàng)新教學(xué)方法

課改前，主要以“知識(shí)點(diǎn)+案例分析+題庫(kù)測(cè)試”的方式進(jìn)行課堂授課，教師講授為主，學(xué)生自學(xué)為輔。課改后，采用“知識(shí)點(diǎn)+案例分析+創(chuàng)新作業(yè)+項(xiàng)目展示+點(diǎn)評(píng)+路演”的新教學(xué)模式。教師以學(xué)生的項(xiàng)目為載體，以問題為導(dǎo)向進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入和解析，通過創(chuàng)新作業(yè)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用能力，通過項(xiàng)目展示、路演和講評(píng)，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力。

3.2 修訂教學(xué)大綱

根據(jù)課改需求，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)教學(xué)大綱中各章節(jié)的內(nèi)容、作業(yè)和學(xué)時(shí)分配等內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)置。將管理學(xué)基礎(chǔ)課程中各知識(shí)點(diǎn)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的任務(wù)要求進(jìn)行匹配設(shè)計(jì)，并且通過創(chuàng)新作業(yè)的方式對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。

課改后，管理學(xué)基礎(chǔ)主要學(xué)時(shí)放在管理的四大職能，即計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制。課程改革之后，針對(duì)四大職能中的知識(shí)點(diǎn)與商業(yè)策劃書的匹配程度，教學(xué)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了4個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作業(yè)：針對(duì)計(jì)劃的輸出形式設(shè)計(jì)創(chuàng)新作業(yè)1：確定公司的使命、愿景、價(jià)值觀、名稱和Logo；根據(jù)戰(zhàn)略管理設(shè)計(jì)創(chuàng)新作業(yè)2：項(xiàng)目的環(huán)境分析；根據(jù)組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新作業(yè)3：組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)（組織結(jié)構(gòu)的類型、部門的劃分、職權(quán)配置）；根據(jù)組織招聘和組織考核的內(nèi)容設(shè)計(jì)了創(chuàng)新作業(yè)4：團(tuán)隊(duì)成員的招聘和考核。領(lǐng)導(dǎo)職能中涉及的溝通、協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)和激勵(lì)理論以及控制職能的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用在項(xiàng)目完成的過程中通過實(shí)踐進(jìn)行鍛煉。

3.3 修訂考核方案

課改前，考慮到管理學(xué)基礎(chǔ)是管理學(xué)大類的專業(yè)基礎(chǔ)課程，又是學(xué)生日后考取管理學(xué)大類各專業(yè)研究生的必考科目，所以，在內(nèi)容上更傾向于理論知識(shí)的考核?？己朔桨福浩綍r(shí)成績(jī)×30%+期末考核成績(jī)×70%=總成績(jī)。

課改后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)增加對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核。實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核內(nèi)容包括，組建團(tuán)隊(duì)、完成創(chuàng)新作業(yè)、完成整個(gè)商業(yè)策劃書、完成“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的路演、完成“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的網(wǎng)上報(bào)名、參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的校內(nèi)選撥等環(huán)節(jié)。實(shí)踐環(huán)節(jié)作為課程過程考核的重要部分，占期末總成績(jī)的30%。同時(shí)，考慮到學(xué)生的考研需求和課程本身的性質(zhì)，保留原來(lái)以知識(shí)點(diǎn)為考核內(nèi)容的期末考核?？己朔桨福浩綍r(shí)成績(jī)×30%+實(shí)踐考核成績(jī)×30%+期末考核成績(jī)×40%=總成績(jī)。課改后的考核方案比較全面的考核了學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力。