合理利用錄播教室提升高校教學質量
——以武夷學院為例

陳 杰 林 琪 張 璐 阮文斗

（武夷學院信息技術與實驗室管理中心，福建 武夷山 354300）

0 引言

隨著信息技術的發(fā)展，高校教學模式以及教學資源越來越豐富。錄播課程視頻資源在教學中的作用日益提升，尤其是受此次新冠肺炎疫情影響，錄播課程視頻的使用率非常高，對其要求也越來越高。錄播教室就像一個新聞演播室，整體布置上與普通教室一致，不同的是教室里增加了拍攝機位且對建聲環(huán)境和照明環(huán)境有著嚴格要求[1]。錄播教室配有錄播主機、智能攝像頭、拾音設備、電子黑板，其具有錄制功能及播放功能可滿足多個場合使用，如教室技能大賽評比、多個班級學生同時上課等。高校要合理利用錄播教室來創(chuàng)建優(yōu)質課程資源，以提升高校教學質量。

1 錄播教室建設要求

錄播教室的環(huán)境能夠影響最終的錄制效果，教室明亮能夠使錄制更加清晰，多角度的拍攝機位易于捕捉教學活動中的細節(jié)，想要有一堂好的錄制課程，對錄播教室的硬件要求比較高，錄播教室在建設時就應該把這些綜合因素考慮進去，筆者根據(jù)武夷學院現(xiàn)代教育中心的錄播教室的建設經(jīng)驗，對建設錄播教室要求提以下幾點建議。

1.1 關于教室照明燈光的建議

錄制教室最終錄制視頻畫面要達到較好的顯示效果，就必須要有好的照明效果，盡量以人工光源為主，對光源的選擇、燈具的高度、燈光均勻度、色溫都需要嚴格設置。以武夷學院錄播教室為例，教室內配置整體明亮、柔和、不眩目、壽命長的LED光源，且在講臺區(qū)域專門配備了照明光源，燈具距離課桌2.22米以保證既不遮擋攝像頭又不會影響照度，燈光色溫選擇40000K色溫，光源位置按照廠家建議并通過實地試驗保證燈光照射能覆蓋整個教室，教室內采用的燈具能夠穩(wěn)定地工作并不會出現(xiàn)忽明忽暗的現(xiàn)象，教室內嚴格安裝專業(yè)標準裝修，且黑板處配備高清電視機，能夠在明亮的環(huán)境中達到最優(yōu)化的顯示效果。

1.2 關于教室環(huán)境的建議

錄播教室里有錄播主機、計算機、拾音器、攝像機等多種設備，為使各種設備能夠穩(wěn)定運行，錄播教室里溫度及濕度就應保證在合適的范圍內。武夷學院錄播教室選擇在4樓的位置，教室面積約為92平方米，擺放了26張雙人課桌可同時容納52名學生，教室內配置兩臺3匹格力柜機，空調起著調節(jié)溫度及濕度的作用，保證室內溫度在18℃～22℃之間、濕度在60%～80%之間[2]，這是設備運行穩(wěn)定的溫度及濕度范圍。在保證錄播教室溫度及濕度的同時還應該注重其安全性，并應做好防盜及防火措施。錄播教室里每扇窗戶都安裝了防盜網(wǎng)，教室里有專門的漏電保護開關且配有四瓶手提式干粉滅火器，實驗室管理人員會定期檢查滅火設備并對教室使用人員培訓滅火技能。

1.3 關于教室聲音系統(tǒng)的建議

錄播教室錄制的視頻優(yōu)劣不僅取決于其畫面，還取決于其聲音效果。錄播教室錄制的視頻要保證其音質清晰，使觀看者能夠輕易地理解視頻中的內容，這需要錄播教室有著優(yōu)質的擴音系統(tǒng)，同時也需要教室符合建筑學的一些特定要求。武夷學院錄播教室使用海普迪錄音系統(tǒng)，配備抗干擾能力強的吊頂式話筒。但吊頂式話筒距離學生課桌遠，所以要避免聲音傳播過程中遭遇墻面、頂面、地面的吸收與反射，因此教室內配備地毯、天花板采用硅鈣吸音板吊頂、墻壁上采用高聚酯纖維吸音板且四周墻壁只配有四扇窗戶，保證了聲絕緣以及良好的語言清晰度。

2 錄播教室使用準則

錄播教室設備昂貴無法做到所有教室都實現(xiàn)錄播功能，以武夷學院為例，設有錄播教室兩間，由一名實驗技術人員進行管理，對于錄播教室的使用按照一定的規(guī)章進行管理，從而使錄播教室的效率最大化。下面淺談幾點錄播教室的使用準則。

2.1 完善的培訓制度

錄播教室的使用必須做到提前申請，提前時間不低于一個月，遇特殊情況方可縮短申請時間。以一個月為周期，合理安排錄播教室的使用時間，保證錄播課堂的有序開展，并集中對錄播教室的使用教師做好提前培訓，分發(fā)培訓手冊。錄播教室設備復雜，要合理使用才能夠最大程度延長設備使用壽命，管理人員需要做到對使用教師培訓設備開啟順序、設備關閉方式、使用注意事項等整理成冊，并于現(xiàn)場指導教師自主完成錄播功能。

2.2 錄播教室使用技巧

錄制好的課程并不是簡單的通過一臺攝像機將教室全景拍攝下來，而是多臺攝像機與教師的講授過程緊密聯(lián)系起來，對教學內容有針對性地進行拍攝。錄播教室拍攝畫面應分為教室全景、教師特寫、課堂特寫、多媒體特寫。實驗技術人員應熟悉各個拍攝畫面的使用場合并且告知使用教師：課堂開始時應采用教室全景機位，將教師、學生、黑板上的教學內容全部錄制下來，以起到主題明了的作用，能夠直觀看到教學環(huán)境、教師體態(tài)、學生狀態(tài)；在教師進行重難點講解時應采用教師特寫的機位，將教師的神態(tài)、動作拍攝下來以突出重點；在教師與學生互動的時候應采用課堂特寫，能夠清晰明了地感受到課堂氣氛以及學生專注度；在對一些較復雜難懂的概念進行講解時應采用多媒體特寫，借助多媒體內容使觀看者能夠對知識點更加易懂。合理組織各個拍攝機位，使錄制課程視頻達到拍攝畫面多元化，能夠使其更加生動有趣，以達到良好的教學效果[3]。

2.3 合理的管理制度

錄播教室是公共資源，公共資源的管理必須要有合理的管理制度，合理的管理制度能夠促進其發(fā)展。以武夷學院錄播教室為例，錄播教室配備實驗技術人員專門管理，并配有五位勤工助學的學生。每間錄播教室都配有實驗室使用記錄本，嚴格按照錄播教室課表進行使用，在使用前管理的學生會清掃錄播教室衛(wèi)生、開啟設備檢查設備情況，教師在上課前會在實驗室使用記錄本上登記使用人、時間、上課班級等信息，下課時再由管理的學生進行設備檢查、清掃衛(wèi)生以及關閉錄播教室，最后由教師對錄播教室提出使用體驗以便改進。制定合理的管理制度能夠使教師與學生們更加愛惜錄制設備，在使用過程中能夠增長對錄播設備的維護經(jīng)驗，為下一次錄播教室的建設提供經(jīng)驗。

3 錄播課程視頻后期制作及應用

錄播課程已經(jīng)發(fā)展為教學活動中的一種重要手段，其能夠產(chǎn)生的教學效果是十分可觀的，錄播教室在錄制視頻時采用Y、U、V分量進行采樣，采樣后的視頻存儲格式為MP4格式，符合高效視頻編碼標準HEVC的要求。錄播教室在錄制完課程之后，還需要對錄制視頻進行后期制作及應用，不能夠只為了形式化而錄制課程，應該要保證錄制課程的資源質量及應用。做好錄制課程視頻的后期工作必不可少。

3.1 錄播課程視頻后期制作技巧

錄播教室主要是為了錄制課程視頻，錄播課程與直播課程最大的不同是錄播課程視頻可以借助軟件對其進行修飾。筆者推薦專業(yè)人員使用Adobe Premiere軟件，這個軟件功能強大可在原視頻上調試及替換音頻，而非專業(yè)人員可以使用愛剪輯。錄制視頻結束后可以將視頻進行回放，制作的主要方向是刪除掉不需要的視頻畫面，對一些畫面進行調色以達到良好的顯示效果，也可以對視頻中部分口誤或者概念不清晰的音頻進行替換。合理利用軟件對視頻進行修飾能夠使視頻的教學效果最大化。

3.2 錄播課程視頻的應用

錄播課程視頻最終的目的是提升教學質量，當一堂好的課程經(jīng)過錄制之后還需要應用在教學過程中[4]。以武夷學院為例，武夷學院教務處主頁上有爾雅平臺，平臺里面有校內教師錄制的各類課程視頻。疫情期間為響應教育部“停課不停學”的思想，全校課程均采用線上課程的方式授課。學生可以借助學習通鏈接爾雅平臺的課程視頻，教師可以通過后臺觀看學生學習視頻的次數(shù)和時長來觀察學生的學習情況，從而有效地布置學習任務和針對性地教學。錄制課程視頻在線下課程當中也起到十分關鍵的作用，線下課程結束后教師可以把錄制好的課程視頻發(fā)布在平臺上，學生們可以在課后觀看課程視頻回顧這節(jié)課所學的重難點，以達到鞏固的作用。

4 錄播教室的維護

錄播系統(tǒng)包含高清智能攝像頭、無線吊麥、錄播主機、計算機、電子黑板，教師在使用錄播教室時會碰到突發(fā)故障從而影響教學活動的開展[6]，或因不熟悉錄播系統(tǒng)導致錄制課程視頻的效果不理想，筆者從武夷學院錄播教室的日常使用經(jīng)驗出發(fā)，對錄播教室的維護提以下幾點建議。

4.1 錄像過程中鏡頭無法跟蹤

錄播教室鏡頭拍攝可以采用手動與自動兩種模式。第一種為手動選擇拍攝畫面，可以在教室全景、教師特寫、課堂特寫、多媒體特寫中進行切換，這樣做的優(yōu)點是鏡頭切換迅速可根據(jù)教師的需求進行錄制，但需要教師時常操作控制面板以進行切換。第二種為自動拍攝畫面，錄播主機會根據(jù)幾個機位中的畫面智能選擇哪一個為主要拍攝畫面，目前大部分教師錄制時都選擇自動錄播模式，較常見的問題是鏡頭無法跟蹤或錄制后的視頻畫面抖動嚴重。在使用過程中出現(xiàn)鏡頭無法跟蹤的情況時，常見的解決方法是切換為手動模式之后再切換為自動模式，同時注意拉上窗簾以避免光線太強影響鏡頭跟蹤，如果還不能夠自動跟蹤需要重啟錄播主機。錄制后的視頻畫面抖動嚴重一般多是教師或學生不習慣錄播系統(tǒng)，錄播系統(tǒng)是根據(jù)人的動作進行智能跟蹤，如果上課時教師動作幅度大且頻繁就會導致鏡頭抖動，為避免這種情況發(fā)生，實驗技術人員可以提前與教師進行上課演練，糾正教師在教學活動中存在的一些影響錄播的不規(guī)范動作，同時提醒學生動作幅度不應太大，如舉手提問或起身回答問題應在動作發(fā)生后兩到三秒再進行發(fā)言。

4.2 錄制過程中聲音問題

錄播視頻中影響教學質量的除了視頻畫面部分之外就是音頻部分，在教學活動中音頻部分常見的問題有教室無線吊麥無法拾音、錄制視頻中聲音嘈雜、學生發(fā)言無法聽清。針對無線吊麥的問題，首先檢查無線吊麥的電池是否有電，其次檢查功放是否與無線吊麥連接，最后再檢查功放及喇叭是否出現(xiàn)故障。對于錄制視頻中出現(xiàn)聲音嘈雜的問題，要檢查錄播主機中的音頻信號在輸入過程中是否受到信號干擾，可采取更換音頻線以及在錄播主機中將音頻信號進行切換。而學生發(fā)言無法聽清的情況常是學生距離拾音器較遠且聲音不夠洪亮，從教師角度上解決可以在錄制過程提問聲音洪亮或距離拾音器近的學生，從錄播教室建設的角度上解決可以在學生區(qū)域正上方再添加無線吊麥以便捕獲學生的聲音。

4.3 錄播教室計算機常見問題

錄播教室的本質還是一個教室，教師上課過程中需使用計算機進行輔助教學，計算機常出現(xiàn)以下幾種故障：主機無法開機、無法連接錄播主機、無法進行課堂直播。計算機在使用過程中常常因內存條氧化導致無法開機，可采取拔插內存條的方式對其進行簡單護理即可開機。由于錄播主機需要與計算機時刻連接，如遇無法連接會導致視頻信號無法同步導致錄播失敗，這時候需要檢查錄播主機與計算機主機是否處于同一網(wǎng)關。錄播教室常實現(xiàn)多個教室同上一堂課的功能，如遇到無法課堂直播，需檢查網(wǎng)絡線路是否正常連接。

5 結論

錄播教室為高校提供了更加豐富的教學方式，也為學生提供了更加專業(yè)的數(shù)字教學資源，其能夠打破時間、空間上的限制實現(xiàn)各個學生在不同時間地點同上一堂課的效果?，F(xiàn)代大學生處于一個信息技術高速發(fā)展的時代，合理利用數(shù)字資源有利于提升他們的信息技術應用水平及自學能力，在校園里要合理利用他們的自學能力，學生們通過錄播教室錄制的課程視頻自主學習，鍛煉了通過視頻汲取知識的能力，步入社會后也能夠通過各種數(shù)字資源來提升自己的業(yè)務能力從而成為新時代下的可用之才。高校也應重視錄播教室的作用，為高校教室提供高質量的錄播平臺，使教師能夠充分發(fā)揮教學才能[5]，從而提升高校的教學水平。