學前教育專業(yè)音樂課程思政教學改革探索與實踐

侯雙霞

摘 要：音樂課程是學前教育專業(yè)的必修課程，學前音樂課程對于培養(yǎng)幼兒教師的音樂綜合素養(yǎng)和提高其音樂活動組織能力非常有幫助。學前音樂教育對于幼兒人格的優(yōu)化塑造、智力潛能的開發(fā)、個體的全面發(fā)展等具有重要價值。高校學前教育專業(yè)音樂教師可以結(jié)合專業(yè)特色，在課程教學中傳唱紅色歌曲，組織學生表演紅色經(jīng)典作品，激發(fā)學生的愛國情懷，推進音樂教育與思政教育的融合，從而實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的同頻共振，達到協(xié)同育人的目的。

關(guān)鍵詞：學前教育;音樂課程;思想政治教育;課程思政

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出，“挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”。這為高校的課程改革發(fā)展指明了方向。2020年5月28日，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，指出全面推進高校課程思政建設(shè)是人才培養(yǎng)的必備內(nèi)容。學前教育是國民教育體系的重要組成部分，關(guān)系到國家、社會、家庭的未來。學前音樂教育是素質(zhì)教育的縮影，能夠激發(fā)學前兒童自然認知和體驗學習的興趣。因此，推進高校學前教育專業(yè)音樂課程思政的教學改革，對于幼兒教師職前人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升具有重要的理論和實踐意義。

一、學前教育音樂課程思政教學現(xiàn)狀

“課程思政”是指將思政課程貫穿高校各專業(yè)的學科教學中，所有教師都要履行育人職責，各門課程都應(yīng)發(fā)揮作用，將思想政治教育滲透到高校各門課程教學與教學改革的各個環(huán)節(jié)，對學生加強日常德育教育。課程思政是一種全新的教育理念，屬于隱性教育，是指學生在學校環(huán)境中所學習到的無意識的、非計劃性的、非預(yù)期性的價值觀念和知識能力。近年，眾多高校音樂教師從教學方法、課程體系、評價方式、課程設(shè)置、教材編寫與選用等層面，進行學前教育專業(yè)音樂課程思政改革研究。在音樂課程設(shè)置方面，我們需要明確音樂課程的教育目標，進而發(fā)揮課程思政教學評價激勵功能，培養(yǎng)應(yīng)用型幼教人才。有的教師采用奧爾夫音樂教學模式，游戲化地融入課堂教學，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的音樂綜合素養(yǎng)，推進課程思政教學質(zhì)量的提升。有的教師將民族傳統(tǒng)音樂融入音樂課程教學及教育實踐活動，增強大學生思想政治教育實效。各高校教師紛紛將課程思政理念落實到高校教育中，全面推進素質(zhì)教育。

二、學前教育音樂課程思政教學改革的實踐探索

隨著基礎(chǔ)教育改革的推進，教育部陸續(xù)頒布《幼兒園教師專業(yè)標準》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等，對幼兒教師的音樂綜合素養(yǎng)與音樂活動組織能力提出了較高的要求。眾多高校的音樂教師針對提升學前教育專業(yè)大學生的音樂技能及音樂素養(yǎng)等，提出了音樂課程思政的教學策略。例如，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式對學前音樂課堂教學方法進行創(chuàng)新，在整個教學過程中融入思政元素，構(gòu)建“全過程育人、全方位育人”的育人格局，實現(xiàn)音樂教育與思政教育的統(tǒng)一。眾多高校音樂教師從學前教育專業(yè)大學生的就業(yè)、師資和學生基礎(chǔ)等層面分析問題，分別對各門音樂課程的教學大綱、教學內(nèi)容、教學方法和教材選用進行了課程思政的改革創(chuàng)新，并對課程進行深度整合，挖掘具有社會主義先進文化導(dǎo)向的代表性音樂作品，提升思想政治教育的親和力。

三、學前教育音樂課程思政的具體實施策略

（一）將課程思政融入學前音樂課程設(shè)置的創(chuàng)新應(yīng)用

1.優(yōu)化課程設(shè)置，提高技能素養(yǎng)

學前教育專業(yè)音樂課程設(shè)置必須以幼兒園的崗位需求為導(dǎo)向，將原有的音樂類課程進行整合、優(yōu)化、重組。課程設(shè)置突出學前教育專業(yè)特色，形成以基本樂理與視唱為基礎(chǔ)，以舞蹈、聲樂、琴法為依托的綜合課程。舞蹈綜合課是將舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練、兒童舞蹈創(chuàng)編、奧爾夫音樂教學法等內(nèi)容進行整合，培養(yǎng)大學生編創(chuàng)兒童舞蹈的能力。聲樂綜合課是將音樂欣賞、合唱、視唱、聲樂等內(nèi)容進行整合，培養(yǎng)大學生的音準。琴法綜合課是將基本樂理、鋼琴、兒童歌曲彈唱等內(nèi)容進行整合，培養(yǎng)大學生開展各種幼兒音樂活動的即興伴奏能力。

教師可以以課程思政為抓手，落實立德樹人根本任務(wù)，進行舞蹈、聲樂、琴法三大綜合模塊的音樂課程思政實踐教學。舞蹈綜合課與課程思政相互滲透，讓學生通過表演舞蹈作品，培養(yǎng)舞蹈品格和舞蹈藝術(shù)情懷，助力品格發(fā)展。聲樂綜合課與課程思政有機融合，可以讓學生在歌唱中感悟民族精神與時代精神，培養(yǎng)家國情懷和社會責任感。琴法綜合課教學，可以將愛國主義情感滲透到兒童歌曲彈奏訓(xùn)練中，引導(dǎo)學生樹立正確的價值觀。

2.加強課程建設(shè)，提升創(chuàng)新能力

學前教育專業(yè)音樂課程設(shè)置大多傾向于彈、唱、跳技能的培養(yǎng)，但是學前教育專業(yè)大學生在實踐應(yīng)用上即興識譜、即興伴奏、即興編舞等創(chuàng)新性的音樂活動設(shè)計能力不足，普遍存在音樂理論基礎(chǔ)薄弱及音樂課程教學的趣味性、游戲性、基礎(chǔ)性、示范性不夠突出的問題。因此，教師加強課程建設(shè)，可以采用“學”“用”同步教學模式，優(yōu)化授課內(nèi)容、授課時間，重視音樂基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)大學生的演唱、演奏、彈唱技能基礎(chǔ)上，增設(shè)幼兒園實用音樂之類的課程。教學內(nèi)容應(yīng)圍繞幼兒歌曲彈唱、幼兒音樂欣賞、幼兒音樂律動等，促進大學生幼兒園操作技能的提升。學前教育音樂課程設(shè)置要與時代發(fā)展要求相匹配，注重實踐操作，創(chuàng)新實踐教學模式，培養(yǎng)大學生豐富的舞臺實踐能力。高?？梢越⒂變簣@校外實踐基地，讓大學生了解幼兒教學需要，感受幼兒教學過程，使學生積極應(yīng)對校內(nèi)專業(yè)學習的技能提升。高校還可以設(shè)計并舉辦各種音樂舞臺表演實踐活動，將理想信念、社會擔當、胸懷格局等思政元素融入實踐教學中。此外，還可以組織大學生參與音樂活動的排練和表演，提升大學生的音樂綜合能力與音樂教育能力，讓大學生積累舞臺表演經(jīng)驗。

（二）將紅色文化融入學前音樂教育教學體系的實踐分析

1.傳唱紅色歌曲，引領(lǐng)精神成長

音樂課程思政采用任務(wù)驅(qū)動式教學、情景式教學、互動式教學等教學方法，講解愛國歌曲背后的感人故事，通過音樂活躍課堂氣氛，提高學生的藝術(shù)品位。例如，《我們是共產(chǎn)主義接班人》表達了接班人為革命勇往直前、艱苦奮斗、不怕犧牲的精神，《保衛(wèi)黃河》能夠讓學生明白無數(shù)先輩在國家和民族利益面前，不考慮個人得失，無私奉獻。講解音樂背后的故事，可以培養(yǎng)學生的審美能力和個人修養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

在課程思政的背景下，音樂課程應(yīng)注重學生個性化發(fā)展，提倡傳唱紅色歌曲，表演紅色經(jīng)典作品。例如，大學生鋼琴彈奏《游擊隊歌》《解放區(qū)的天》《我們的祖國是花園》等，歌曲演唱《酸棗刺》《賣報歌》《王二小放牛郎》等，視唱練習《阿瓦人民唱新歌》《紅星閃閃》《太陽光金亮亮》等，舞蹈教學《情深誼長》《金孔雀》等。

2.挖掘紅色資源，營造育人氛圍

教師要在學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中，有機融入紅色精神育人功能，積極挖掘音樂教育育人資源，做到科學性與價值性、知識性與思想性的辯證統(tǒng)一。要在音樂課程教學中融入愛國主義教育，講好中國故事，講好中國共產(chǎn)黨的故事，講好新時代中國特色社會主義的故事，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色經(jīng)典資源融入學前教育綜合實踐課程及素質(zhì)拓展課程，呈現(xiàn)出立德樹人大思政的新格局。

學前教育音樂課程的實踐教學，是在聚焦當下時事熱點中展開的課程思政教育。在第一課堂的實踐教學中，可融入紅色歌曲傳唱、音樂劇表演等活動。在第二課堂的實踐教學中，校內(nèi)實踐可融入紅色影視劇播放、彈唱比賽、舞蹈比賽等活動，校外實踐可組織學生參觀革命遺址、革命紀念館、博物館等，激發(fā)學生的愛國熱情，增強其民族自豪感和自信心。

高校課程改革的新動向、新趨勢是打破學科界限，實現(xiàn)課程資源融合，這需要教師樹立課程思政意識，充分備課，使用多元化音樂教學手段，深度挖掘課程所蘊含的思政元素，推進課程思政建設(shè)，從而推動高校學前教育專業(yè)音樂教育的發(fā)展。

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責編：瀚 海