高中歷史教學(xué)中滲透“家國情懷”核心素養(yǎng)的基本策略研究

周淵海

摘 ?要：隨著現(xiàn)代教育項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展和改革，教育部門越來越重視學(xué)生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)是人類學(xué)習(xí)和教育的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生必要的能力、品格、責(zé)任感和價(jià)值觀，幫助學(xué)生更快更好地發(fā)展具有重要作用。社會(huì)的未來。工作。歷史基礎(chǔ)素養(yǎng)包括歷史唯物主義、時(shí)空觀念、歷史證據(jù)、歷史闡釋、家庭鄉(xiāng)村情懷等方方面面，對提高學(xué)生的歷史學(xué)術(shù)素養(yǎng)具有重要的指導(dǎo)作用。本文主要探討在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)家國情懷的策略，它作為核心素養(yǎng)的重要組成部分，能有效幫助學(xué)生未來發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中歷史;家國情懷;策略探究

家國情懷是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中價(jià)值追求的目標(biāo)。歷史教學(xué)“應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷作為一種價(jià)值觀和目標(biāo)”。如今，歷史教師越來越重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并積極開展研究。然而，他們在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)遇到了困難。他們中的大多數(shù)缺乏有效和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略。因此，筆者著重探討如何在學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地滲透家國情懷的核心素質(zhì)。

一、高中歷史核心素養(yǎng)和家國情懷的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在教育過程中逐步培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力、社會(huì)責(zé)任感、人格特質(zhì)和實(shí)際解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的民族素養(yǎng)和人文情懷，為社會(huì)發(fā)展和民族振興奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對于高中歷史學(xué)科，高中歷史的核心素養(yǎng)是正確認(rèn)識(shí)歷史、時(shí)空觀念、家國情懷、史料實(shí)證、唯物史觀。正確認(rèn)識(shí)歷史，是指通過研究現(xiàn)有史料，運(yùn)用理性思維，辯證地認(rèn)識(shí)歷史事件;時(shí)間和空間的概念是指對特定歷史事件的解釋，必須與事件的背景相聯(lián)系，以及對事件能分析原因、過程和影響;家國情懷是指通過基本歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠有正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，保持對事物的理性思考和態(tài)度;史證是指尊重歷史，收集分析史料，還原理想的真實(shí)性;唯物史觀根據(jù)歷史發(fā)展規(guī)律揭示現(xiàn)代人類社會(huì)的發(fā)展趨勢，對大局有客觀的認(rèn)識(shí)。家國情懷的核心素養(yǎng)是社會(huì)責(zé)任感和人文關(guān)懷，是對歷史的學(xué)習(xí)和研究，體現(xiàn)了對國家富強(qiáng)和人民幸福的情感，以及對國家高度的認(rèn)同感、歸屬感，責(zé)任感和使命感。

二、核心素養(yǎng)下高中歷史培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的有效策略

（一）提升教師專業(yè)素養(yǎng)

通過教育的不斷改革和發(fā)展，高中歷史的內(nèi)容也不斷豐富。由于歷史的知識(shí)體系是非常繁雜的，教師要綜合分析歷史教學(xué)中的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，完善設(shè)計(jì)更符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，將學(xué)生視為教學(xué)的最重要的因素，盡可能發(fā)揮教師的領(lǐng)導(dǎo)作用。這種教學(xué)方法可以增加學(xué)生對歷史課的參與度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生對歷史學(xué)科的熱情，保證了歷史教學(xué)能夠順利、高效地進(jìn)行。同時(shí)，由于現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在全國得到普及。教師必須掌握網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的基本技能，通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)最新的歷史理論和歷史研究成果，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與他人交流經(jīng)驗(yàn)、共同進(jìn)步，進(jìn)行學(xué)術(shù)討論，以豐富教師的專業(yè)知識(shí)。在歷史課上，教師可以通過多媒體展示歷史現(xiàn)象和歷史寶藏，豐富學(xué)生的視野，開闊學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和民族自豪感，激勵(lì)學(xué)生為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)多樣性教學(xué)情境

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。在歷史課堂教學(xué)中引入情境教學(xué)法能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。所以教師在教授歷史學(xué)科的時(shí)候，可以積極的創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和感官。例如在學(xué)習(xí)高中歷史新高考統(tǒng)編版中外歷史綱要中的《全民族浴血奮戰(zhàn)與抗日戰(zhàn)爭的勝利》這一課時(shí)，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)短視頻給學(xué)生觀看，短視頻的形式可以將課本上的文字轉(zhuǎn)化為具體的歷史場景，讓學(xué)生仿佛身臨其境一般看到過去那熱血沸騰、充滿刀劍炮火與獻(xiàn)血的歷史，中國的勝利得來不易，它是全民族共同努力的勝利果實(shí)。高中生作為社會(huì)主義的接班人，要學(xué)習(xí)先輩不屈不撓的抗?fàn)幘?，熱愛祖國、寸土必爭。教師利用情境教學(xué)法，學(xué)生觀看具體的場景能夠更深入的激發(fā)內(nèi)心的情緒，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

（三）科學(xué)組建學(xué)習(xí)合作小組

現(xiàn)階段，合作小組科學(xué)組建模式受到師生的歡迎。只有通過科學(xué)合理的小組劃分，才能體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中的重要作用。因此，歷史教師必須用科學(xué)的方法來組織小組。首先，教師應(yīng)通過課堂試題或章節(jié)測驗(yàn)，準(zhǔn)確了解學(xué)生的歷史背景、自學(xué)能力、習(xí)慣特點(diǎn)等，并進(jìn)行總體分層分析。其次，教師要以學(xué)生的實(shí)際情況為指導(dǎo)和出發(fā)點(diǎn)，在班級中劃分多個(gè)合作小組。每個(gè)小組都有成績優(yōu)秀的和成績較弱的學(xué)生，小組之間的大體水平平衡，可以相互學(xué)習(xí)、相互進(jìn)步、共同改善課堂氛圍奠定了良好的基礎(chǔ)。 最后，每個(gè)小組成員應(yīng)該有明確的分工，以確保小組中的每個(gè)成員都能組織適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，使小組內(nèi)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式在課堂學(xué)習(xí)中順暢流動(dòng)。

高中歷史核心素養(yǎng)是在歷史教學(xué)中逐漸培養(yǎng)形成的的人格特質(zhì)，進(jìn)而對學(xué)生的人生發(fā)展起到明確的引導(dǎo)作用。歷史教學(xué)包括教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，它們形成了一個(gè)與學(xué)生和教師互動(dòng)的連貫整體。兩者只有相互理解、相互促進(jìn)，才能保證歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的順利養(yǎng)成。教師是傳授知識(shí)的人，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮引導(dǎo)作用。為此，教師有必要積極創(chuàng)新各種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生歷史基學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

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