初中道德與法治有效教學(xué)策略探究

楊宗芳

摘 ?要：構(gòu)建高效初中課堂，探討有效教學(xué)策略，是彰顯教師教書育人職能的關(guān)鍵，需要教師提高重視?；诖耍疚年U述了開展道德與法治課程的目的，指出這是提升德育水平的有效途徑。隨后提出加強對生活元素的融入和為學(xué)生布置科學(xué)的探究活動兩條有效策略，希望能給初中道德與法治教師一些思考。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;教學(xué)策略

引言

初中階段是學(xué)生價值觀形成的關(guān)鍵階段，因此教師在開展道德與法治教學(xué)時，不僅要注重對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的鞏固，還應(yīng)該通過構(gòu)建高效法治課堂，幫助學(xué)生形成良好的家國情懷與個人修養(yǎng)，為日后成為有用的人才奠定良好的道德基礎(chǔ)。然而礙于升學(xué)的壓力，多數(shù)教師并未意識到這一點，這導(dǎo)致道德與法治課程的價值沒有得到有效發(fā)揮，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。對此，教師要做出改變，積極探索構(gòu)建高效課堂的途徑，以便能提高授課質(zhì)量，為學(xué)生形成正確的世界觀與人生觀提供支持。

一、加強對生活元素的融入

初中道德與法治課程具有抽象性等特點，如果教師采取原來的填鴨式教學(xué)，學(xué)生多半會覺得枯燥，這也是傳統(tǒng)道德與法治課堂氣氛較為沉悶的根源。在素質(zhì)教育背景下，教師必須做出改變，唯有如此才能提升德育的水平，彰顯教書育人的職能。而引用學(xué)生比較熟悉的生活元素，就是一個不錯的方式。生活內(nèi)容的融入，能讓原來抽象的知識生動化、形象化，便于學(xué)生更好的理解，并能促使他們在理論與實際相結(jié)合的過程中，體會到道德與法治知識點的內(nèi)涵與精髓。為此，在課堂上，教師需要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，融入學(xué)生較為熟悉的生活實例，以便學(xué)生能改變觀念，以積極的態(tài)度參與到課堂學(xué)習(xí)中，長此以往實現(xiàn)基礎(chǔ)知識的夯實。

比如在學(xué)習(xí)《維護消費者權(quán)益》時，學(xué)生經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)，對于消費者所享有的權(quán)利等內(nèi)容有了一定的理解?；A(chǔ)較好的學(xué)生可能會從各種媒體中了解一些消費維護的措施，只是他們頭腦中的知識是較為散亂的，不成系統(tǒng)的，這不利于他們形成自我保護意識。通過這節(jié)課，教師要給幫助學(xué)成練成“消費慧眼”，即在消費過程中提升判斷能力，并能在自身權(quán)利受到侵害時能夠采取正確的維權(quán)途徑。為了加深學(xué)生的記憶，教師可以引入生活中較為常見的情境。比如某位學(xué)生去書店購買了一本新書，回家以后才發(fā)現(xiàn)書本存在紙張粘連、字跡不清等情況，在這種情況下，他應(yīng)該怎么做呢？多數(shù)學(xué)生可能會說去找老板退書或者是換一本。于是教師再提出問題：如果老板以書已經(jīng)離開書店為由拒絕這么做，那么這位同學(xué)應(yīng)該怎么做呢？在這個案例中，學(xué)生提出的要求是否合理？老板的做法是否正確？如果不正確，侵犯了學(xué)生什么權(quán)益呢？

學(xué)生通過獨立思考、與人合作等方式，就漸漸明白依法求償權(quán)等具體內(nèi)容。而這些生活事例又是學(xué)生經(jīng)常會遇到的，在這種群情況下，他們更加有學(xué)習(xí)的興趣與熱情，這大大提升了他們的學(xué)習(xí)效果。

二、為學(xué)生布置科學(xué)的探究活動

學(xué)生是初中課堂的主體，在授課過程中，教師需要尊重他們的主體地位，善于從他們感興趣的地方入手，拓展教學(xué)方式，而不能將學(xué)生視為儲存知識的容器，一股腦兒地將知識丟給學(xué)生。教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、接受能力、教學(xué)內(nèi)容等情況，有針對性地布置一些與課本有關(guān)的探究活動，讓學(xué)生在探究中得出正確的結(jié)論。一方面這會讓學(xué)生對知識點理解得更為透徹，更為深刻，便于他們形成良好的品格;另一方面還培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，為日后他們擁有自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。因此值得教師應(yīng)用。

比如在學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)交往新空間》時，教師可以學(xué)生運用自己的方式在小組內(nèi)探究“網(wǎng)絡(luò)交往新空間”的出現(xiàn)，是有利還是有弊呢？對于這個問題，學(xué)生可能會有不同的觀念。有人傾向于有利，隨后他可能會通過學(xué)校的多媒體設(shè)備、購物等生活中的實例來表明自己的觀點，指出網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)幫助人們解決了許多問題;有人傾向于有害，隨后他可能會用自己同齡人玩網(wǎng)絡(luò)游戲等事例來論自己的觀點，指出在生活中有許多學(xué)生沉溺網(wǎng)絡(luò)，最終荒廢了學(xué)業(yè)。還有人傾向于綜合考慮，即網(wǎng)絡(luò)新空間的出現(xiàn)既有利又有弊，全看使用者怎么面對，最后可能會得出結(jié)論，對于新興事物，不能盲目肯定，也不能一再否定，而是應(yīng)該保持理性的態(tài)度，使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為提升自己生活品質(zhì)的工具。這樣的討論方式，既能讓學(xué)生更為全面地看待問題，從而提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量;還能讓學(xué)生在討論與溝通中逐漸學(xué)會與別人相處，這對于初中學(xué)生的成長是較為有利的。

需要注意的是，初中學(xué)生由于閱歷較少，許多時候所提出的意見多半是片面的，對此，教師要給予及時的幫助與引導(dǎo)。高效道德與法治課堂的構(gòu)建，離不開教師的支持，因此在實際授課中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的探究過程。

結(jié)語

綜上所述，教師在開展初中道德與法治教學(xué)時，需要結(jié)合學(xué)生的實際情況與教學(xué)內(nèi)容，教師教學(xué)計劃，唯有如此才能提升授課的質(zhì)量，為學(xué)生日后擁有良好的品德與法治意識創(chuàng)造良好的條件。教師要善于在課堂上融入生活元素，以此來降低知識點的難度，便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí);教師要善于布置探究任務(wù)，讓學(xué)生在探究中體會到知識點的內(nèi)涵，為日后學(xué)好道德與法治這門課程奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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