促進初中英語寫作有效教學(xué)的對策研究

摘 要： 本文主要以促進初中英語寫作有效教學(xué)的對策為重點進行闡述，從生活出發(fā)，幫助學(xué)生增加寫作素材、加強英語閱讀，對基本句型展開訓(xùn)練、合理運用單詞，整理語法體系等幾個方面深入說明并探討，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作教學(xué);相關(guān)對策

作者簡介：朱天穎，浙江省義烏市繡湖中學(xué)教育集團。

有效教學(xué)作為國內(nèi)外教育領(lǐng)域發(fā)展的重點理念，大多數(shù)的教育專家和研究者都高度關(guān)注有效教學(xué)方案的實施，強調(diào)課程教學(xué)的有效性。初中英語是一門必備學(xué)科，寫作是英語教學(xué)的重點環(huán)節(jié)，不只是幫助學(xué)生夯實英語基礎(chǔ)知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生英語表達能力。結(jié)合初中英語寫作教學(xué)的實際情況，發(fā)現(xiàn)英語寫作中有效教學(xué)的效果不強，因此要采取有效的教學(xué)對策，全面促進初中英語寫作教學(xué)發(fā)展。

一、初中英語寫作教學(xué)實際情況

（一）寫作教學(xué)和學(xué)生生活出現(xiàn)偏離，缺少寫作意識

一些學(xué)生認為語文寫作要結(jié)合生活，不需要把英語寫作與生活結(jié)合起來，此種思想影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。如果學(xué)生僅僅是掌握寫作技巧，沒有從生活中挖掘?qū)懽魉夭?，那么英語文章寫作便是枯燥乏味的，缺少實質(zhì)性的內(nèi)容。與此同時，大多數(shù)的學(xué)生沒有意識到寫作的意義，學(xué)生積累的詞匯量比較少，不知道體裁不同的文章存在著怎樣的結(jié)構(gòu)要求和語言表達要求，也不知道怎樣書寫文章。學(xué)生不能靈活運用英語思維，僅僅是通過漢語參與翻譯寫作活動，部分英語教師要求學(xué)生掌握閱讀技巧，沒有及時引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計寫作思路。久而久之，學(xué)生也沒有意識到寫作的重要性，降低學(xué)生寫作主觀能動性，無法有效開展英語寫作教學(xué)工作。

（二）寫作缺少獨立思考，寫作結(jié)構(gòu)不夠嚴(yán)謹(jǐn)

初中階段的英語寫作教學(xué)實踐，一些教師要求學(xué)生機械化地掌握單詞和詞匯，在一定程度上造成學(xué)生在寫作中缺少獨立思考的意識，學(xué)生不能有效地調(diào)節(jié)自我情感，在書寫文章時投入感情。因為初中學(xué)生的詞匯量有限，那么在寫作中表現(xiàn)出隨意性，無法體現(xiàn)出寫作結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生想到什么就寫出什么，難以提高寫作質(zhì)量。

二、初中英語寫作有效教學(xué)的相關(guān)對策

（一）從生活出發(fā)，幫助學(xué)生增加寫作素材

不只是英語寫作教學(xué)，任何課程的學(xué)習(xí)都應(yīng)關(guān)聯(lián)具體生活，生活能夠讓學(xué)生充分掌握知識點。針對寫作過程，學(xué)生要把積累的生活經(jīng)驗靈活運用，增加寫作的生活性與影響力。讓學(xué)生把真實的思想情感充分運用，感受到生活經(jīng)驗是良好作品的靈魂，生活作為藝術(shù)的基本表現(xiàn)形式，缺少了生活的寫作文章也是缺少吸引力的。英語寫作需要詞匯量的積累，英語教師要從生活出發(fā)，采取有效的寫作引導(dǎo)方案，讓學(xué)生科學(xué)地運用詞匯。英語教材大多數(shù)把專題設(shè)計當(dāng)作基本單位，涉及食物內(nèi)容、運動內(nèi)容和旅游內(nèi)容。具體的寫作實踐中，教師要鼓勵學(xué)生明確多個專題的詞匯，積累詞組和習(xí)慣用語，還能夠充分拓展學(xué)生知識面，讓學(xué)生全方位記憶。教師利用構(gòu)詞的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)詞方法，比如合成法與轉(zhuǎn)化法。合成也就是把多個詞進行組合，如下午這個單詞，“afternoon”是after+noon的結(jié)合、“football”是foot+ball的結(jié)合、“horse riding”是horse+riding的結(jié)合。轉(zhuǎn)化法的運用，如“clean”原來是形容詞的含義，能夠準(zhǔn)確為動詞的含義、“carpet”名詞是地毯的含義、動詞是覆蓋的含義。學(xué)生了解多種類型的詞語，把詞語和生活進行關(guān)聯(lián)，進行深刻記憶，便于學(xué)生完整地書寫英語作文。

（二）加強英語閱讀，對基本句型展開訓(xùn)練

大多數(shù)的學(xué)生沒有關(guān)注平時閱讀對自己寫作的影響，然而閱讀能夠延伸學(xué)生知識面，加強學(xué)生對生活的感知。文本作者能夠清晰地描寫自己成長經(jīng)歷，靈活運用寫作技巧，增添文本創(chuàng)作的色彩。教師要帶領(lǐng)學(xué)生多參加英語閱讀活動，分析閱讀文本中優(yōu)秀的好詞佳句，提高學(xué)生寫作意識。并且在寫作中，教師對基本句型展開訓(xùn)練，一般而言英語課程涉及五種句型，基本上所有句子都是這五種句型的變形和拓展。第一種句型是主語+謂語的結(jié)構(gòu)（我喜歡跳舞，即“I like dancing”;他吃飯了，即“He had dinner”）、第二種句型是主語+謂語+賓語的結(jié)構(gòu)（我有一個愿望，即“I have a wish”他喜歡游泳，即“He ?likes swimming”）、第三種句型是主語+ 系動詞+表語的結(jié)構(gòu)（她的興趣是畫畫，即“Her interest was in drawing”，李明的目的是好好學(xué)習(xí)，即“Li Ming's purpose is to study hard”）、第四種是主語+謂語+間接賓語+直接賓語的結(jié)構(gòu)（爸爸給我的哥哥買了一個書包，即“Dad bought a school bag for my brother”;我昨天吃了一個桃子，即“I ate a peach yesterday”）、第五種類型是主語+謂語+賓語+補足語的結(jié)構(gòu)（他的爸爸讓他好好做家務(wù)，即“His dad told him to do the housework well”;我看到一只狗正在吃東西，即“I saw a dog eating”）。具體寫作訓(xùn)練中，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想自己接觸的人和事物，通過運用不同時態(tài)進行寫作活動，涉及一般將來時或者現(xiàn)在進行時。帶領(lǐng)學(xué)生開展句子拓展練習(xí)，學(xué)生分析主謂語的基本形式，妥善處理人稱以及數(shù)量的關(guān)系。由此學(xué)生通過循序漸進地練習(xí)，掌握基本句型的運用技巧，讓學(xué)生寫作內(nèi)容更加具備邏輯性。

（三）加強對于寫作的重視，挖掘?qū)W生寫作潛能

寫作占據(jù)試卷較大比例，在增強學(xué)生英語寫作水平時要樹立學(xué)生寫作意識，培養(yǎng)學(xué)生寫作積極性，學(xué)生能夠感受到寫作是存在意義的一件事情，因此要記錄生活中的點滴，培養(yǎng)學(xué)生寫作情感。教師引導(dǎo)學(xué)生在寫作中應(yīng)用多方面的能力，因為聽說讀寫基本能力都是學(xué)生必備的，因此要調(diào)動學(xué)生聽說讀寫基礎(chǔ)能力，使學(xué)生把多個能力融合運用，起到良好的學(xué)習(xí)效果。比如，學(xué)習(xí)“What time do you go to school？”的內(nèi)容，教師可以給學(xué)生引進特殊疑問詞的講解，給學(xué)生播放課件分析教材中學(xué)生去上學(xué)的過程，要求學(xué)生細致傾聽音頻，后續(xù)開展文本閱讀。以“我的一天”為題進行書寫作文，教師給學(xué)生提出問題：同學(xué)們，你們的一天是如何度過的？什么時間上學(xué)？什么時間吃午飯、什么時間放學(xué)回家？你們的一天過得怎么樣？你能不能表達一下一天生活呢？Students， how did you spend your day？When do you go to school？When to have lunch and when to come home from school？How is your day going on？ Can you express your day of life？這樣學(xué)生在課堂上參與說的訓(xùn)練，把聽說讀寫結(jié)合起來，在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的同時強化學(xué)生的基礎(chǔ)能力。

（四）合理運用單詞，整理語法體系

初中英語的寫作學(xué)習(xí)，不同單詞的掌握程度是不同的，對于簡單單詞而言，學(xué)生一方面要分析單詞的具體含義，另一方面要研究單詞的運用方法。對于有些難度的單詞，學(xué)生只要在閱讀中可以正確辨認即可?？墒谴蠖鄶?shù)的學(xué)生沒有意識到單詞學(xué)習(xí)的價值，在學(xué)習(xí)中采取拼寫的模式，此種方法無法有效增強學(xué)生的詞匯運用能力，那么教師要關(guān)注學(xué)生單詞運用能力的培養(yǎng)，加強學(xué)生對核心詞匯的掌握，顯著提高學(xué)生寫作質(zhì)量。另外，教師鼓勵學(xué)生整理語法體系，英語語法學(xué)習(xí)是初中學(xué)生應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容，教師靈活運用課堂時間，帶領(lǐng)學(xué)生明確語法結(jié)構(gòu)，結(jié)合不相同的語法結(jié)構(gòu)進行英語訓(xùn)練。語法的學(xué)習(xí)以及單詞的學(xué)習(xí)是相同的，都要求學(xué)生總結(jié)與歸納，如此才能夠保證在英語寫作中正確運用詞匯。比如“Is there a post office near here？”的教學(xué)活動，教師給學(xué)生設(shè)置問題情境，奠定寫作基礎(chǔ)。同學(xué)們，你們的家里離學(xué)校有多遠的距離？在你們家的附近有商店嗎？學(xué)校附近有郵局嗎？Students， how far away is your home from the school？Is there a shop near your home？Is there a post office near the school？吸引學(xué)生感知，學(xué)生可自主參與閱讀活動，接觸“Is there...”的句型，加深學(xué)生對單詞的掌握，涉及 post office， police， station， hotel， restaurant， bank， hospital等地點。之后教師帶領(lǐng)學(xué)生進行口語對話，培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力，便于學(xué)生在寫作時頭腦中出現(xiàn)相關(guān)地點的畫面，靈活運用詞匯。

（五）進行合作學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生寫作范圍

初中英語的寫作教學(xué)，運用合作學(xué)習(xí)的模式給學(xué)生搭建良好的協(xié)作平臺，寫作項目其實之前，學(xué)生整體畫構(gòu)思寫作內(nèi)容，通過合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生掌握更多的寫作構(gòu)思技巧。寫作完成后，教師要組織學(xué)生書寫英語作文，學(xué)生互相找錯并針對性改正，比如三人小組的合作寫作形式，每一名學(xué)生都可以得到其他兩名學(xué)生的批改，學(xué)生也會認識到在自己的寫作中規(guī)避相同問題，并且中學(xué)生的內(nèi)心中對他人的建議是比較關(guān)注的，特別是同齡人的思想，在學(xué)生合作寫作時可增強寫作質(zhì)量，讓英語寫作訓(xùn)練更加順利和有效。教師要嘗試鼓勵學(xué)生拓展寫作的范圍，因為初中學(xué)生母語掌握能力比較強，可以靈活運用漢語表達自己的思想?？墒亲陨淼挠⒄Z表達能力是需要進一步提高的，那么教師應(yīng)鼓勵學(xué)生拓展寫作范圍，比如制定英語摘抄計劃，將日常學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的特殊句式和優(yōu)美詞句記錄下來。靈活運用思維導(dǎo)圖設(shè)計寫作框架，明確自己寫作的主題和寫作內(nèi)容，定期給學(xué)生拓展寫作資料，在課堂上鼓勵學(xué)生對閱讀的內(nèi)容進行充分研究，分析如何把閱讀的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到寫作上，循序漸進地增強學(xué)生英語寫作能力。比如書寫作文“我喜歡的運動”，即“My favorite sport”，教師可組織學(xué)生設(shè)計思維導(dǎo)圖，以小組為單位明確喜歡運動的項目，比如籃球、足球和游泳等，學(xué)生小組分析自己喜歡哪一種體育運動、自己喜歡運動項目的原因是什么？在運動中可對自己的身體成長有哪些好處？即“Which kind of sports do you like and what reasons do you like sports？ What are the benefits of your physical growth in exercise？”學(xué)生調(diào)動已有的英語知識，直接完成寫作訓(xùn)練，樹立學(xué)生熱愛生活的情感，增強英語寫作質(zhì)量。

（六）培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，增強學(xué)生語感

英語寫作中，興趣的培養(yǎng)是提高寫作水平的一種方式，英語教師要盡可能地增強教學(xué)模式的影響力，激發(fā)學(xué)生寫作主動性。研究寫作題目過程中，教師轉(zhuǎn)變單方面寫作指導(dǎo)的方法，靈活運用趣味性故事，對學(xué)生開展思維性引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣之后，鼓勵學(xué)生收集對應(yīng)的寫作材料，自主領(lǐng)悟?qū)懽鞯臍g樂。教師對學(xué)生的寫作情況進行評價，鼓勵學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，帶給學(xué)生寫作成就感，培養(yǎng)學(xué)生寫作熱情。比如對于主題“自己今后會從事的職業(yè)”若學(xué)生感覺自己從事的職業(yè)與現(xiàn)在存在一定的距離，而不能積極參與寫作活動，這樣教師可以給學(xué)生講述和職業(yè)相關(guān)的故事，吸引學(xué)生注意力。接下來組織學(xué)生混淆自己后續(xù)從事的職業(yè)，利用網(wǎng)絡(luò)等先進技術(shù)，找到素材，這樣學(xué)生可以把收集的素材寫入到作文中，在作文中表達出自己想要從事的職業(yè)和自己從事職業(yè)的特點（Show the career you want to pursue and the characteristics of your career），還有書寫出自己對于職業(yè)的熱愛與如何努力參與工作崗位（My love for my career and how to participate in my work hard），給學(xué)生提供更多的寫作靈感，增強學(xué)生寫作水平。與此同時，教師重視對學(xué)生進行語感培養(yǎng)，英語寫作并不是單一化的書寫活動，還包括較多層面的考察活動，也就是在增強學(xué)生寫作能力時，不僅要關(guān)注書寫，還要開展科學(xué)的拓展工作。最為有效的方式便是培養(yǎng)學(xué)生語感，在閱讀實踐中感受不相同語言的運用效果，教師組織學(xué)生賞析精彩的文本，強調(diào)上下文之間是如何用語言進行銜接的，鍛煉學(xué)生英語表達能力。學(xué)生可以分析上下文的并列關(guān)系、上下文的轉(zhuǎn)折關(guān)系等，構(gòu)建寫作信息庫，學(xué)生形成英語閱讀語感，自然而然地在寫作中提高句子之間的連貫性，便于體現(xiàn)英語寫作教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語

綜上所述，初中英語課程教學(xué)中，教師應(yīng)保證寫作的有效性，引導(dǎo)學(xué)生分析寫作要點和寫作技巧，掌握必備的寫作技能，全方位調(diào)動學(xué)生寫作積極性與主動性，強化寫作教學(xué)效率。

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