情景教學(xué)法在小學(xué)低段體育教學(xué)的實(shí)踐性研究

陳曉盼

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，為適應(yīng)新時(shí)期小學(xué)體育教學(xué)改革發(fā)展的需求，不斷提升小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)于如何上好小學(xué)低年級(jí)體育課一直是體育課堂教學(xué)需要探究研究的問(wèn)題，同時(shí)也是體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的落腳點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法;小學(xué)低段;體育教學(xué)

1.情景教學(xué)法的定義

情景教學(xué)法是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，在教師的引導(dǎo)下利用心理想象和身體運(yùn)動(dòng)的形式，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行人為地假設(shè)和想象，變成形象的;有情有境的，有人物特定環(huán)境，使學(xué)生雖身在課堂，卻仿佛入情入景，并在愉悅的教學(xué)氣氛中，接受教育，提高運(yùn)動(dòng)技能，促進(jìn)身心健康發(fā)展的一種教學(xué)方法。

2.研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

以情景教學(xué)法在小學(xué)低段體育教學(xué)的實(shí)踐性研究為研究對(duì)象。

2.2研究方法

采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法從有關(guān)的書籍、報(bào)刊、文獻(xiàn)中收集大量關(guān)于情景教學(xué)法在體育課程中運(yùn)用的資料并進(jìn)行詳細(xì)的分析，為本文研究提供理論依據(jù)。

3.研究過(guò)程與分析

3.1情景教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

在情景教學(xué)方法的理念下，我設(shè)計(jì)了水平一《小青蛙學(xué)本領(lǐng)》的內(nèi)容，為了讓每一名學(xué)生真正地走進(jìn)課堂，在課堂中多參與、多思考、多練習(xí)，讓他們?cè)诿恳还?jié)課中都能有所收獲，讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。

首先讓學(xué)生們角色自居，想象自己是小蝌蚪，教師出示小魚的頭像自居為小魚教練。

師：“小蝌蚪們”，歡迎你們來(lái)到小魚教練的課堂。今天小魚教練要來(lái)教你們新本領(lǐng)啦，但是在學(xué)習(xí)之前，我們先找到媽媽尋求一下意見(jiàn)，如果你們能夠順利的找到回家的路，那我們就一起學(xué)習(xí)高難度的動(dòng)作，滿足你們一個(gè)小小的心愿。（小蝌蚪找媽媽）

生：哇，太棒了，可以學(xué)習(xí)新本領(lǐng)啦！

師：那就讓小魚教練帶你們一起回家吧，在音樂(lè)的伴奏下，帶領(lǐng)學(xué)生們做小蝌蚪游、小鴨子走、小烏龜游等動(dòng)作進(jìn)行熱身。

生：個(gè)個(gè)充滿熱情，積極投入，找到場(chǎng)地上的道具“荷葉”。

師：恭喜各位“小蝌蚪”順利地找到家，咦，你們瞧，你們的四肢長(zhǎng)出來(lái)了，變成了一只小青蛙啦，快在你們的荷葉上跳一跳吧。學(xué)生都在自己的道具上愉快地進(jìn)行各種跳躍動(dòng)作。

師：接下來(lái)我們要學(xué)習(xí)新的本領(lǐng)啦，但是要掌握好這個(gè)本領(lǐng)，要闖過(guò)三關(guān)，首先是第一關(guān)看誰(shuí)跳的高，利用高人，矮人的游戲動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)擺臂的順序。講解完動(dòng)作要領(lǐng)請(qǐng)學(xué)生回答看清楚了嗎？

生：清楚了。

師：小青蛙們，你們剛才跳的太棒了，闖關(guān)成功，接下來(lái)，進(jìn)行第二關(guān)的挑戰(zhàn)，這個(gè)環(huán)節(jié)需要你們小組討論怎么才能跳的遠(yuǎn)？

生1：雙腳用力蹬地

生2：積極擺臂

師：你們的回答太棒了，下面小魚教練讓你們看一件法寶，拿出彈簧，演示給學(xué)生看，告訴學(xué)生力是相互的，給它多大的力量，它就會(huì)反彈多大的力量。也就是說(shuō)雙腳給地面多大的力，地面就會(huì)給腳多大的力，這樣我們才可以跳的更遠(yuǎn)。請(qǐng)學(xué)生回答明白了嗎？

生：明白了，（大家又積極主動(dòng)的練習(xí)起來(lái)，還進(jìn)行小組間的比賽）

師：哇，“小青蛙們”實(shí)在是太棒了，闖關(guān)成功，下面挑戰(zhàn)最后一關(guān)，你們先看一下小魚教練的動(dòng)作，認(rèn)真觀察仔細(xì)思考，小組內(nèi)討論怎么才能落地穩(wěn)？

生3：重心要低

生4：腳跟先著地

師：“小青蛙們”，太厲害了，觀察的非常仔細(xì)，現(xiàn)在就體驗(yàn)一下吧！

生：好，（積極主動(dòng)地的練習(xí)完整動(dòng)作）。

師：大家都練習(xí)的非常棒，全部通關(guān)成功，在這里小魚教練有一個(gè)通關(guān)秘籍送給你們，想不想知道是什么？

生異口同聲地說(shuō)：“想！”

師：青蛙青蛙跟我跳，雙腿用力向前跳，收腹提膝伸小腿，落地緩沖向前起（邊講邊動(dòng)作示范）

生：青蛙青蛙跟我跳，雙腿用力向前跳，收腹提膝伸小腿，落地緩沖向前起（邊學(xué)邊模范）

師：你們已經(jīng)掌握了新本領(lǐng)，一起到田地里抓害蟲吧！（跑跳結(jié)合的游戲）

學(xué)生躍躍欲試，哨聲響起，大家快速投入游戲中，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了動(dòng)作要領(lǐng)。（學(xué)生沉浸在運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)中）

最后用學(xué)生在音樂(lè)課上學(xué)習(xí)的身體韻律節(jié)拍歌曲創(chuàng)編的放松動(dòng)作，結(jié)束了愉快的一節(jié)體育課。

3.2情景教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)施路徑

3.2.1利用游戲創(chuàng)設(shè)情境

游戲是課堂教學(xué)的調(diào)味品，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用到游戲環(huán)境中，能使孩子能更好地參與到體育鍛煉中，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地中布置運(yùn)動(dòng)所需的器材，使運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地豐滿起來(lái)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，使他們?cè)谟螒蛑械玫桨l(fā)展并主動(dòng)地表現(xiàn)自我，從而達(dá)到良好的運(yùn)動(dòng)效果。

3.2.2創(chuàng)設(shè)學(xué)生感性趣的語(yǔ)言情境

小學(xué)生由于年紀(jì)小，語(yǔ)言理解能力較弱，對(duì)教師的講解不能準(zhǔn)確的理解，注意力容易分散，在跑跳等比較枯燥方面的練習(xí)時(shí)，不能全身心的投入。但學(xué)生的模仿力較強(qiáng)，教師通過(guò)用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言來(lái)講解動(dòng)作的要點(diǎn)、難點(diǎn)等，并通過(guò)創(chuàng)作情景把學(xué)生代入角色，引入“情境”。

3.2.3運(yùn)用音樂(lè)渲染情境

在體育教學(xué)實(shí)踐中，以往的形式都是以喊節(jié)奏為主，在教學(xué)中根據(jù)教材的內(nèi)容選擇合適的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景，如在做徒手操時(shí)，可以添加一些歡快節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)，學(xué)生不會(huì)感到無(wú)趣厭煩，在放松活動(dòng)時(shí)，可以放舒緩和輕音樂(lè)，幫助學(xué)生舒緩身心，消除疲勞。

4.結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

4.1.1情境教學(xué)法不僅可以提高小學(xué)生對(duì)體育課的興趣愛(ài)好，而且可以營(yíng)造良好的課堂氛圍更加符合學(xué)生的身心發(fā)展的需要，并且始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到體育鍛煉中，實(shí)現(xiàn)在玩中學(xué)，在學(xué)中練的效果，保障了學(xué)生的健康發(fā)展。

4.1.2在小學(xué)低段教學(xué)中，要從實(shí)際出發(fā)，充分的利用各種器材、信息資源，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，巧妙的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出可以引起學(xué)生共鳴的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠自愿樂(lè)于參與到體育練習(xí)中，提高體育課堂的氛圍，從而提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

4.2建議

4.2.1創(chuàng)造情境要符合兒童少年生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律與特點(diǎn)，要講求科學(xué)性，過(guò)分渲染的情境會(huì)失去意義，同時(shí)也要做好教學(xué)的組織工作，如場(chǎng)地器材的合理運(yùn)用、帶領(lǐng)學(xué)生制作運(yùn)動(dòng)的器械，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、自練和創(chuàng)造思維能力。

4.2.2創(chuàng)設(shè)情境要與教材內(nèi)容和目標(biāo)相結(jié)合，使學(xué)生感受到了不同學(xué)科之間的聯(lián)系，抓住時(shí)機(jī)導(dǎo)入情景，圍繞內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育課的興趣和認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生真正的體驗(yàn)到樂(lè)中練，動(dòng)中練，玩中練”，在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)到運(yùn)動(dòng)的技巧。

【本文系東莞市教育科研“十三五”規(guī)劃2020年度課題“基于體育核心素養(yǎng)的小學(xué)健美操課程模塊化教學(xué)研究”成果（課題編號(hào)：2020GH472）】

【參考文獻(xiàn)】

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（責(zé)任編輯：劉屏婷）