指向“教、學(xué)、評(píng)”一致的習(xí)作指導(dǎo)策略

文|何小軍

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，作為組織者和引導(dǎo)者的教師，在學(xué)生自主閱讀、探究、表達(dá)的過(guò)程中，當(dāng)以激勵(lì)、鼓舞的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱情，讓學(xué)生生發(fā)滿滿的學(xué)習(xí)動(dòng)力，與教學(xué)目標(biāo)高度一致的教學(xué)評(píng)價(jià)便是方法之一。

在習(xí)作教學(xué)中，只有讓教師的教、學(xué)生的學(xué)以及師生間的多元化評(píng)價(jià)高度一致，融為一體，才能真正促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力的提升。筆者以四年級(jí)上冊(cè)“生活萬(wàn)花筒”這一習(xí)作教學(xué)為例，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)做法和思考。

一、基于統(tǒng)一發(fā)展目標(biāo)的評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，教師往往習(xí)慣于在引導(dǎo)學(xué)生審題、選材后，讓學(xué)生選擇已有的表達(dá)方法去自主習(xí)作，然后針對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)，給予相應(yīng)的指導(dǎo)。這樣的教學(xué)方式，需要教師擁有較大的課堂機(jī)智和高超的駕馭能力，稍有不慎，就會(huì)流于形式，難以達(dá)到提升學(xué)生習(xí)作能力的目的。

筆者認(rèn)為，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)之前，教師就要預(yù)先作出教學(xué)評(píng)價(jià)的規(guī)劃和預(yù)設(shè)，不能在學(xué)生實(shí)踐完畢后再去被動(dòng)思考，臨時(shí)發(fā)揮甚至隨意評(píng)價(jià)。如在設(shè)計(jì)“生活萬(wàn)花筒”習(xí)作教學(xué)時(shí)，筆者確定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：（1）回憶生活中令你印象深刻的事情，并按照親身經(jīng)歷、親眼目睹、親耳所聞進(jìn)行分類。（2）根據(jù)課本提示，選擇一件事情，梳理起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。（3）學(xué)會(huì)按照一定的順序把事情寫(xiě)清楚，并正確擬好題目。（4）把自己的習(xí)作讀給同伴聽(tīng)，并能根據(jù)同伴的建議修改自己的習(xí)作。

該目標(biāo)中包含著教和學(xué)的方向，同時(shí)也將評(píng)價(jià)的內(nèi)容融入其中。學(xué)生在展開(kāi)實(shí)踐時(shí)，既明白了需要努力的方向，又擁有了自我衡量的標(biāo)準(zhǔn)。如一名學(xué)生在確定了“教室里的掌聲”這一主題之后，梳理、完成了課本上的表格：起因——老師布置觀察家人炒菜的作業(yè)，我正好想吃油燜大蝦，就纏著媽媽做；經(jīng)過(guò)——我看著媽媽一步步剪、挑、洗、翻炒、燜，做出了色香味俱全的油燜大蝦；結(jié)果——我既飽了口福，又出色地完成了作業(yè)，贏得了老師和同學(xué)們的掌聲。

教師將學(xué)生的習(xí)作投影到屏幕上，然后讓學(xué)生對(duì)媽媽做油燜大蝦的一系列動(dòng)作進(jìn)行邊說(shuō)邊演示，再進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以及組織全體學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，教師緊扣教學(xué)目標(biāo)，從“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”的梳理、敘述的順序、“先、接著、再、然后、最后”的結(jié)構(gòu)安排等方面，對(duì)該生的表達(dá)進(jìn)行一一評(píng)價(jià)。如學(xué)生在寫(xiě)起因時(shí)，這樣寫(xiě)道：“上周五語(yǔ)文課下課之前，老師布置我們利用雙休日的時(shí)間去觀察家人炒菜的過(guò)程，正好我也想吃油燜大蝦，所以放學(xué)后一見(jiàn)到媽媽，就拿著老師的‘指令’，纏著她去超市買蝦，給我做這道菜。媽媽看時(shí)間還早，就爽快地答應(yīng)了?！苯處焻⒄战虒W(xué)目標(biāo)以及第二學(xué)段習(xí)作目標(biāo)中的相關(guān)內(nèi)容，給予了敘述完整、表達(dá)清楚、真實(shí)自然的評(píng)價(jià)。

教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)高度一致的事先預(yù)設(shè)，緊扣重點(diǎn)，著眼發(fā)展，從而讓每一個(gè)學(xué)生再次清晰了習(xí)作的內(nèi)容，努力的方向，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，并且目標(biāo)明確、信心滿滿地投入到習(xí)作實(shí)踐中去。

二、指向關(guān)鍵能力提升的交互相融

在第二學(xué)段的“表達(dá)與交流”中“觀察周圍世界……最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚”，既是學(xué)生習(xí)作努力的方向，又是教師施行課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。在習(xí)作指導(dǎo)的過(guò)程中，教師將教、學(xué)、評(píng)三者融為一體，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)小任務(wù)的完成中，循序漸進(jìn)，一學(xué)一得，一評(píng)一思，從而讓每個(gè)學(xué)生都清楚地知道自己已經(jīng)掌握了什么，還需要做出怎樣的努力才能變得更好。

結(jié)合單元語(yǔ)文要素，教師明確本次習(xí)作的重點(diǎn)是將事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)完整，尤其是將經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。因此，在指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)時(shí)，教師重點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣的實(shí)踐活動(dòng)：（1）將你選擇的事情按照一定的順序?qū)懬宄?；?）回憶當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，寫(xiě)寫(xiě)自己當(dāng)時(shí)的感受；（3）學(xué)習(xí)邊寫(xiě)事情的經(jīng)過(guò)，邊寫(xiě)自己的感受。（4）注意寫(xiě)好人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

學(xué)生運(yùn)用自己已有的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，在既是學(xué)習(xí)內(nèi)容又是努力目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的任務(wù)導(dǎo)引中，認(rèn)真思考，組織語(yǔ)言。仍以上面寫(xiě)“油燜大蝦”的學(xué)生為例，他在草稿本上這樣寫(xiě)道：

買完蝦回到家，媽媽就拿起剪刀，先把蝦的鉗子、腳、胡須、尾巴全部剪掉，再剪開(kāi)蝦背，挑出細(xì)細(xì)的泥腸。就這樣，十多只蝦很快就被打理好了。媽媽用清水反復(fù)淘洗后，放在一邊瀝水。然后，她往鍋里倒入一些油，等油開(kāi)始?xì)g快地歌唱時(shí)，她將蝦迅速倒進(jìn)去，并不斷翻炒。很快，蝦由原來(lái)的白灰色變成了紅色。媽媽用鏟子將這些蝦盛進(jìn)盤(pán)子里，再切幾片生姜，幾段小蔥，放入鍋里翻炒后，倒入番茄醬，熬成汁，就又將蝦倒進(jìn)去，加入料酒、生抽、白糖不斷翻炒，再倒入小半碗清水，燒開(kāi)后，蓋鍋燜了一會(huì)兒，一道讓人垂涎欲滴的油燜大蝦就做好了。

教師肯定了他采用的“先、再、然后”的句式讓整個(gè)過(guò)程有條有理，具體的動(dòng)作描寫(xiě)讓油燜大蝦的制作也顯得清清楚楚，然后追問(wèn)：“在做油燜大蝦的過(guò)程中，蝦有沒(méi)有反應(yīng)？你和媽媽交談了嗎？看著蝦的不斷變化，你有什么想法？”學(xué)生在教師的肯定以及啟發(fā)、引導(dǎo)之下，先后補(bǔ)充了人物的對(duì)話以及自己的感受。在接下來(lái)的敘述中，就明顯地看到了他的進(jìn)步：

我美滋滋地吃著蝦，想著老師布置的作業(yè)，并在頭腦里搜索著描寫(xiě)媽媽做油燜大蝦的那些動(dòng)作的詞。

很快，周一的語(yǔ)文課就到了。老師指名讓幾位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)家人炒菜的過(guò)程?？赡苁撬麄冇^察得不夠仔細(xì)，或者根本就沒(méi)有觀察，只是憑著自己之前的一點(diǎn)印象在講，所以讓人一聽(tīng)就知道并沒(méi)有真正用心去觀察。

看到老師皺眉的樣子，我立刻舉起手，將自己觀察到的，用認(rèn)真思考、精心選擇的‘剪、挑、洗、翻炒、燜’等表示動(dòng)作的詞，把整個(gè)過(guò)程說(shuō)得清清楚楚。我看到老師緊皺的眉頭漸漸舒展開(kāi)了，嘴角也不斷上揚(yáng)，當(dāng)我說(shuō)完以后，他熱烈地為我鼓掌。同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸?dòng)下，也情不自禁地鼓起掌來(lái)，掌聲在教室里久久回蕩……

真好！沒(méi)想到一次作業(yè)既讓我飽了口福，又得到了大家熱烈的掌聲！

這樣的“教、學(xué)、評(píng)”交融，讓學(xué)生始終圍繞著本次習(xí)作的目標(biāo)展開(kāi)實(shí)踐，其觀察、思考、表達(dá)等能力在明確的內(nèi)容、清晰的評(píng)價(jià)中得到不斷的歷練，教師的適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)也在即時(shí)的評(píng)價(jià)中得以滲透，讓學(xué)生的習(xí)作能力不斷提升。

三、發(fā)揮好評(píng)價(jià)的診斷和發(fā)展功能

課堂評(píng)價(jià)的根本目的，就是促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。融教于評(píng)，以評(píng)促學(xué)，發(fā)揮好評(píng)價(jià)可以有效落實(shí)精教優(yōu)學(xué)理念，讓學(xué)生真正在合作探究、踴躍展示中知道目標(biāo)是什么，如何達(dá)到目標(biāo)。在學(xué)生完成了一篇習(xí)作之后，教師根據(jù)相關(guān)目標(biāo)，制訂相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生眼中有尺，心中有度，手中有法。

針對(duì)“生活萬(wàn)花筒”這一習(xí)作，教師預(yù)先給學(xué)生制訂了如下評(píng)價(jià)星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)：（1）按照一定的順序?qū)懞檬虑榈钠鹨?、?jīng)過(guò)和結(jié)果；（2）在觀察中認(rèn)真看、聽(tīng)、想；（3）按照事情發(fā)展的順序?qū)⒔?jīng)過(guò)寫(xiě)清楚；（4）靈活運(yùn)用所學(xué)的新鮮詞句，特別是動(dòng)詞使用豐富；（5）正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，沒(méi)有錯(cuò)別字和病句。

當(dāng)學(xué)生自主創(chuàng)作、獨(dú)立完成“生活萬(wàn)花筒”這一習(xí)作之后，教師出示3 星級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生對(duì)照一個(gè)個(gè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從而肯定優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，并嘗試自我修改完善。接著，學(xué)生將習(xí)作讀給自己的同桌聽(tīng)，請(qǐng)同桌再根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)逐項(xiàng)打星，并提出自己的修改建議。

明晰的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)讓評(píng)價(jià)更加顯性，教、學(xué)、評(píng)在目標(biāo)高度一致下形成教學(xué)合力，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生按照評(píng)價(jià)的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)反思、診斷自己的習(xí)作，找到改進(jìn)的方法，完善自己的習(xí)作。

構(gòu)建“教、學(xué)、評(píng)”一致的課堂習(xí)作教學(xué)完整體系，教中有評(píng)，學(xué)中試評(píng)，以評(píng)促教，以評(píng)促學(xué)，這對(duì)于學(xué)生清楚地知道自己“此時(shí)在哪里”“將要去何處”“如何抵達(dá)”，從而真正實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)，切切實(shí)實(shí)地提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。