科技研學(xué)旅游開(kāi)發(fā)與資源利用

程明社 尚 瑩 馬綏莉

1.榆林學(xué)院文學(xué)院，陜西榆林 719000；2.榆林學(xué)院宣傳部，陜西榆林 719000；3.榆林學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，陜西榆林 719000

引言

研學(xué)旅游是中小學(xué)教學(xué)體系的有機(jī)組成部分，原國(guó)家旅游局發(fā)布的《國(guó)家旅游局公告（2016年37號(hào)）》中《研學(xué)旅行服務(wù)規(guī)范》（LB/T 054-2016）將研學(xué)旅游產(chǎn)品按照資源類(lèi)型分為知識(shí)科普型、自然觀賞型、體驗(yàn)考察型、勵(lì)志拓展型、文化康樂(lè)型五類(lèi)，科技場(chǎng)館作為重要的科普性研學(xué)旅游資源，發(fā)揮著不可替代的作用。

榆林市科技館是陜西省建成面積最大、功能最完備的現(xiàn)代化、綜合性的科普?qǐng)鲳^。館內(nèi)設(shè)有兒童科學(xué)樂(lè)園、光影空間展區(qū)、共享大廳、身邊世界展區(qū)、微觀世界展區(qū)、生命健康展區(qū)、太空探索展區(qū)、能源世界展區(qū)、拓展創(chuàng)新展區(qū)、生態(tài)安全展區(qū)等多個(gè)展區(qū)，設(shè)有快樂(lè)創(chuàng)意、陶藝、科技體驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、地球衛(wèi)士、動(dòng)力機(jī)械、思維訓(xùn)練、科技模型等八個(gè)青少年工作室，通過(guò)節(jié)假日主題科普活動(dòng)、青少年科技夏令營(yíng)、館校合作、流動(dòng)科技館巡展、科普大篷車(chē)進(jìn)校園、青少年系列科技競(jìng)賽等科普活動(dòng)，成為榆林市中小學(xué)生科普研學(xué)旅游的主陣地。但目前科技館承擔(dān)科普研學(xué)旅游功能過(guò)程中，還存在專(zhuān)業(yè)人才缺乏、課程吸引力不夠、對(duì)學(xué)生的黏性不強(qiáng)等問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題，必須從以下幾個(gè)方面做好科技研學(xué)旅游資源的深度開(kāi)發(fā)和利用。

一 科技場(chǎng)館與學(xué)校深度互動(dòng)策略

科技研學(xué)旅游需要科技資源的支撐，更需要專(zhuān)業(yè)的研學(xué)旅游指導(dǎo)隊(duì)伍，科技場(chǎng)館與學(xué)校的深度互動(dòng)，有助于最大程度發(fā)揮科技資源的價(jià)值。當(dāng)前的科技場(chǎng)館雖然普遍建立了館?；?dòng)機(jī)制，但是互動(dòng)大多停留在研學(xué)旅游時(shí)間、研學(xué)旅游規(guī)模、研學(xué)旅游主題的溝通協(xié)調(diào)方面，一些深層次的問(wèn)題尚鮮有涉及。研學(xué)旅游普遍存在的“研”與“學(xué)”的分離與割裂，在科技研學(xué)旅游中同樣存在，甚至仍然有人將研學(xué)旅游等同于傳統(tǒng)的春游和秋游。一些科技研學(xué)旅游活動(dòng)僅僅是學(xué)生在自行參觀，或者聽(tīng)聽(tīng)講解員的講解，缺乏深層次的互動(dòng)與體驗(yàn)。即使有互動(dòng)與體驗(yàn)環(huán)節(jié)，也往往變成了少數(shù)人的、淺表性的互動(dòng)與體驗(yàn)，研學(xué)旅游活動(dòng)是否實(shí)現(xiàn)了研學(xué)旅游的初衷，缺乏有效的評(píng)價(jià)，如何進(jìn)一步改進(jìn)后續(xù)的研學(xué)旅游活動(dòng)，沒(méi)有通暢的反饋和改進(jìn)機(jī)制。研學(xué)旅游中的活動(dòng)設(shè)置程式化，對(duì)不同學(xué)校、不同學(xué)生群體缺乏變通，針對(duì)性和靈活性不足。

在榆林科技館官網(wǎng)有介紹的七個(gè)工作室當(dāng)中，其中2個(gè)針對(duì)的是10—18歲群體，3個(gè)針對(duì)的是6—18歲群體，1個(gè)針對(duì)4—8歲群體，1個(gè)針對(duì)7—15歲群體。國(guó)家《研學(xué)旅游服務(wù)規(guī)范》明確要求，小學(xué)1—3年級(jí)、小學(xué)4—6年級(jí)、初中各年級(jí)、高中各年級(jí)應(yīng)該有各自不同的研學(xué)旅游內(nèi)容，按照目前8歲入小學(xué)一年級(jí)的慣例來(lái)計(jì)算，研學(xué)旅游內(nèi)容大致可分為四個(gè)年齡段：8—10歲、11—13歲、14—16、17—19歲。針對(duì)6—18歲的工作室?guī)缀鹾w了從學(xué)齡前兒童到高中的所有學(xué)生，針對(duì)10—18歲的工作室也涵蓋了從小學(xué)到高中各階段學(xué)生，這些適用年齡段跨度過(guò)大的工作室，需要根據(jù)研學(xué)旅游對(duì)象對(duì)研學(xué)旅游內(nèi)容做進(jìn)一步的區(qū)別設(shè)計(jì)，否則就會(huì)因?yàn)槿狈︶槍?duì)性而失去吸引力。

科技場(chǎng)館與學(xué)校的深度互動(dòng)要求培育一支專(zhuān)業(yè)的研學(xué)旅游指導(dǎo)隊(duì)伍。研學(xué)旅游是一項(xiàng)新型、專(zhuān)業(yè)的教學(xué)活動(dòng)，需要專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)指導(dǎo)隊(duì)伍。目前科技研學(xué)旅游指導(dǎo)人員基本由學(xué)?，F(xiàn)有的教師和科技場(chǎng)館工作人員擔(dān)任，也有少量從其他單位聘請(qǐng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任的。這樣的研學(xué)旅游指導(dǎo)隊(duì)伍往往有先天的缺陷，學(xué)?，F(xiàn)有的教師不完全了解科技場(chǎng)館的展品性能及文化屬性，科技場(chǎng)館的工作人員不熟悉學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，其他單位的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員不熟悉學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。要建立一支專(zhuān)業(yè)化的研學(xué)旅游指導(dǎo)隊(duì)伍，需要發(fā)揮學(xué)校、科技場(chǎng)館、研學(xué)旅游主管部門(mén)、旅行組織單位等各方面的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，依據(jù)2019年中國(guó)旅行社協(xié)會(huì)與高校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)會(huì)聯(lián)合發(fā)布的《研學(xué)旅游指導(dǎo)師(中小學(xué))專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，培養(yǎng)具備較高科學(xué)素養(yǎng)（具備研學(xué)旅游主題有關(guān)的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神）、課程素養(yǎng)（具備研學(xué)旅游課程的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)能力）、導(dǎo)游職業(yè)素養(yǎng)（具有研學(xué)旅游組織、講解、安全管理能力）的復(fù)合型人才。

科技場(chǎng)館與學(xué)校的深層互動(dòng)要共同開(kāi)發(fā)研學(xué)旅游課程?！把袑W(xué)旅行歸根結(jié)底是一次學(xué)習(xí)的過(guò)程，正如課堂上不會(huì)缺少課本一樣，書(shū)面的指導(dǎo)材料的缺失可能會(huì)讓研學(xué)旅行流于形式，成為走馬觀花的打卡式旅游，偏離了研學(xué)旅行的初衷。”在2016年教育部、國(guó)家發(fā)展改革委等15個(gè)部門(mén)聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》一文中明確要求:“各中小學(xué)要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，把研學(xué)旅游納入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃，與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程統(tǒng)籌考慮，促進(jìn)研學(xué)旅游和學(xué)校課程有機(jī)融合?！笨萍紙?chǎng)館與學(xué)校雙方根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和研學(xué)旅游資源，針對(duì)研學(xué)旅游對(duì)象，科學(xué)設(shè)定研學(xué)旅游項(xiàng)目的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、教具、路線，根據(jù)項(xiàng)目的需要選擇場(chǎng)館和學(xué)校指導(dǎo)人員，而不是由場(chǎng)館講解員唱主角、學(xué)校指導(dǎo)教師僅僅作為活動(dòng)的組織方和維持秩序的力量。課程開(kāi)發(fā)要有總體設(shè)計(jì)，要考慮同一個(gè)學(xué)校同一年級(jí)研學(xué)旅游對(duì)象，在小學(xué)、初中、高中幾個(gè)階段都去科技館的同一個(gè)工作室體驗(yàn)學(xué)習(xí)的話，如何每次獲得不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、獲得不同的思考和認(rèn)知，甚至進(jìn)一步吸引研學(xué)旅游者根據(jù)自己的愛(ài)好自主開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

科技場(chǎng)館與學(xué)校的深層互動(dòng)要建立良好的研學(xué)旅游效果評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制。評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制在制定研學(xué)旅游項(xiàng)目的時(shí)候就應(yīng)該一并建立，要明確評(píng)價(jià)的辦法、評(píng)價(jià)的主體、評(píng)價(jià)結(jié)果的使用、信息反饋的渠道、持續(xù)改進(jìn)的監(jiān)督機(jī)制等主要信息，確保研學(xué)旅游效果可預(yù)期、可評(píng)價(jià)，確保研學(xué)旅游活動(dòng)持續(xù)改進(jìn)。

二 科技與人文深度融合路徑

科技研學(xué)旅游的主要內(nèi)容是普及科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在趣味性、直觀性的體驗(yàn)中獲得科學(xué)認(rèn)知，拓展研究思維，發(fā)展綜合能力。科技研學(xué)旅游不僅僅是關(guān)于科技的研學(xué)旅游，而應(yīng)該充分挖掘展品功能，實(shí)現(xiàn)普及科學(xué)知識(shí)與接受人文主義教育的深度融合。

科技與人文的深度融合是發(fā)展綠色科技的內(nèi)在要求，科技本身可以是中性的工具，但是不同的利用方式會(huì)對(duì)社會(huì)的發(fā)展造成積極或者消極的影響?？萍佳袑W(xué)旅游不僅要實(shí)現(xiàn)對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，更要讓學(xué)生理解科技與社會(huì)的關(guān)系，科學(xué)本身就需要在改造自然和促進(jìn)人性發(fā)展之間尋求契合點(diǎn)。綠色科技是有助于促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、促進(jìn)人與自然和諧相處的科技，在科技研學(xué)旅游中挖掘展品多元價(jià)值，對(duì)展品進(jìn)行多元解讀和認(rèn)知的教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的綠色科技意識(shí)，樹(shù)立健康的科技觀念。例如，手機(jī)屏幕在陽(yáng)光底下受到強(qiáng)光的照射無(wú)法看清，我們常常依靠提高屏幕亮度來(lái)應(yīng)對(duì)，這樣既費(fèi)電又不方便；透翅蝶翅膀同樣是透明的，但它不規(guī)則納米結(jié)構(gòu)保證其不會(huì)反射光線，這讓手機(jī)廠商從中得到啟示，改良智能手機(jī)屏幕，將二者聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生明白其中的科學(xué)知識(shí)，也能產(chǎn)生對(duì)透翅蝶的敬意和善意，從而將真善美有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。

青島貝殼博物館在講解貝類(lèi)生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還講解“貝殼在古代軍事、經(jīng)濟(jì)、生活中的應(yīng)用，貝殼與古代服飾文化的關(guān)系，漢字貝”的來(lái)源等。以實(shí)物貝殼為依托，采用孩子們樂(lè)于接受的敘事方法，按照一定邏輯順序?qū)⒏黝I(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)組合起來(lái)?！泵绹?guó)芝加哥科學(xué)與工業(yè)博物館在介紹U505潛艇的科學(xué)原理的同時(shí)，還介紹了這艘潛艇在二戰(zhàn)中的參戰(zhàn)情況，請(qǐng)二戰(zhàn)老兵講述潛艇上發(fā)生的故事，讓學(xué)生多方位認(rèn)知潛艇，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。如果僅僅將科技研學(xué)旅游的功能定位在普及科學(xué)知識(shí)，會(huì)大大減弱科技研學(xué)旅游的魅力，一件展品不只是靜態(tài)展示供人參觀和研究的東西，也是件有故事、有內(nèi)涵、能引發(fā)人思想和情感共鳴的活態(tài)對(duì)象。

在榆林科技館陶藝工作室，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行“陶泥的拍打、裁切、修整、雕刻、制坯、燒制”等方面的體驗(yàn)，更需要給學(xué)生們講清楚中國(guó)博大精深的瓷器文化，講中國(guó)瓷器的價(jià)值、發(fā)展、分類(lèi)、傳播、影響以及有關(guān)歷史故事等，讓學(xué)生不僅明白陶瓷制作的過(guò)程，更要愛(ài)上瓷器文化，將關(guān)于瓷器的歷史知識(shí)、文學(xué)知識(shí)、美學(xué)知識(shí)、社會(huì)知識(shí)、物理知識(shí)融為一體，讓學(xué)生得到立體多元的感受和認(rèn)知。不僅有著豐厚歷史積淀的展品可以傳遞人文價(jià)值，新興領(lǐng)域出現(xiàn)的新展品也可以做到這一點(diǎn)，地球衛(wèi)士工作室在介紹清潔能源時(shí)可以將清潔能源與傳統(tǒng)能源作對(duì)比，讓學(xué)生了解二者的利弊，啟發(fā)學(xué)生思考在哪些方面我們已經(jīng)使用了清潔能源，在哪些方面可以增加清潔能源的使用，同時(shí)告訴學(xué)生我們?cè)谑褂们鍧嵞茉催^(guò)程中面臨的挑戰(zhàn)，特別是亟待解決的一些卡脖子技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)報(bào)國(guó)的遠(yuǎn)大志向。

三 讓學(xué)生獲得深切的體驗(yàn)

國(guó)家《研學(xué)旅行服務(wù)規(guī)范》中明確定義“研學(xué)旅行是以中小學(xué)生為主體對(duì)象，以集體旅行生活為載體，以提升學(xué)生素質(zhì)為教學(xué)目的，依托旅游吸引物等社會(huì)資源，進(jìn)行體驗(yàn)式教育和研究性學(xué)習(xí)的一種教育旅游活動(dòng)?！笨萍佳袑W(xué)旅游要讓學(xué)生真正感受到體驗(yàn)式教育和研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生身心都投入其中，享受其中。在這個(gè)過(guò)程中要培養(yǎng)起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去研學(xué)旅游，并且學(xué)會(huì)在研學(xué)旅游中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

當(dāng)前的科技研學(xué)旅游大多存在重“教”輕“探”的傾向，展品資源未能有效轉(zhuǎn)化為科普資源，學(xué)生對(duì)展品普遍只有簡(jiǎn)單的認(rèn)知，未能透視其背后的科學(xué)原理和歷史故事。學(xué)生與老師的互動(dòng)、與展品的互動(dòng)欠缺，研學(xué)旅游主體地位缺失。造成這種現(xiàn)象的原因之一是學(xué)生缺乏問(wèn)題意識(shí)，研學(xué)旅游出發(fā)前教師未能對(duì)研學(xué)旅游進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，對(duì)研學(xué)旅游目標(biāo)設(shè)置過(guò)高，例如關(guān)于XXX的研究等；或者流于形式，例如讓學(xué)生寫(xiě)一篇研學(xué)旅游的作文，這種研學(xué)旅游沒(méi)有具體的、有針對(duì)性的問(wèn)題導(dǎo)向，學(xué)生不知道該如何完成，或者不想去認(rèn)真完成，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，不可能達(dá)成研學(xué)旅游的應(yīng)有目標(biāo)。

研學(xué)旅游前教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生、對(duì)研學(xué)旅游內(nèi)容有大致的了解，針對(duì)研學(xué)旅游內(nèi)容提出多數(shù)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、查閱資料、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)、交流討論等方式可以解答的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生一步步深度參與研學(xué)旅游過(guò)程中來(lái)。擬定問(wèn)題時(shí)可以讓學(xué)生參與，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好擬定問(wèn)題涉及的內(nèi)容，擬定內(nèi)容后，再將科技知識(shí)、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、當(dāng)代社會(huì)生活三者統(tǒng)籌考慮，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)研學(xué)旅游走向深入。同時(shí)，學(xué)生在研學(xué)旅游過(guò)程中隨著未知事物和未知現(xiàn)象的出現(xiàn)，會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題和好奇、困惑、探究的心理，這樣的心理刺激學(xué)生深入學(xué)習(xí)的欲望，從而使研學(xué)旅游活動(dòng)能夠深入、持續(xù)、穩(wěn)定地進(jìn)行。

研學(xué)旅游過(guò)程中教師要注意觀察學(xué)生的行為，有些學(xué)生可能產(chǎn)生了新的問(wèn)題和困惑，但是由于種種原因而不想問(wèn)、不敢問(wèn)、不會(huì)問(wèn)。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因既有學(xué)生個(gè)人性格方面的因素，也有研學(xué)旅游內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知需求脫節(jié)、研學(xué)旅游活動(dòng)內(nèi)容太多太難、研學(xué)旅游主題不鮮明突出等因素。教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象、弄清楚產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，不僅對(duì)學(xué)生完成該項(xiàng)研學(xué)旅游活動(dòng)有幫助，更對(duì)優(yōu)化以后的研學(xué)旅游活動(dòng)大有裨益。

學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)需要有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)。除了不斷優(yōu)化研學(xué)旅游課程，為問(wèn)題的產(chǎn)生創(chuàng)造合適的土壤之外，學(xué)生的性格引導(dǎo)也至關(guān)重要。學(xué)生在研學(xué)旅游過(guò)程在覺(jué)得課本知識(shí)和實(shí)際知識(shí)之間存在落差或者斷裂時(shí)，會(huì)以驚嘆、小聲嘀咕、不感興趣地做其他事情表現(xiàn)出來(lái)，教師要善于捕捉學(xué)生的這些微情緒，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，并由此展開(kāi)對(duì)話和討論，形成問(wèn)題，圍繞問(wèn)題展開(kāi)進(jìn)一步的研學(xué)旅游活動(dòng)。當(dāng)這些問(wèn)題解決的時(shí)候，學(xué)生的思路就會(huì)打開(kāi)，認(rèn)知會(huì)得到提升，并隨之產(chǎn)生豁然開(kāi)朗的情感愉悅，這才是科技研學(xué)旅游的理想境界。

四 結(jié)語(yǔ)

“科技館研學(xué)旅游區(qū)別于學(xué)校教育的獨(dú)特之處在于：科技館受眾范圍廣、傳播方式豐富多樣，展品資源、技術(shù)資源也更富足，‘館校結(jié)合’過(guò)程中，科技場(chǎng)館一定要發(fā)揮好這些優(yōu)勢(shì)?！笨萍佳袑W(xué)旅游作為一項(xiàng)全新的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，我們不能用老辦法去面對(duì)和解決新問(wèn)題，要不斷去研究科技研學(xué)旅游的新特征，探究新方法，使科技研學(xué)旅游真正發(fā)揮它的應(yīng)有作用，也讓它真正走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，成為中小學(xué)教育教學(xué)體系的有機(jī)組成部分。