淺析歷史教學中影視資源對學生的意義

史照娜 高晴晴 袁艷慧

摘要：作為一種新的教育資源，影視資源在初中歷史教學中占有舉足輕重的地位。這對激發(fā)學生的學習興趣、強化課堂教學、培養(yǎng)歷史思維、提高知識運用等都是有益的。同時，它還能促進學生的思想教育，矯正學生的三觀。所以初中歷史教師要順應時代潮流，正確認識歷史影視資源在歷史教育中的地位和功能，積極探索一種行之有效的教學方式，建立“以人為本”的教育方式。

關(guān)鍵詞：初中;歷史教學;影視資源;學生培養(yǎng)

前言

21世紀是一個信息社會。歷史影視資源在傳播和普及歷史知識方面起著越來越大的作用，很多初中歷史老師都把它用于教育實踐，而且還收到了良好的效果。本文將結(jié)合我國初中歷史教育的實際，闡述如何合理地使用這種新型的歷史影視資源，以促進學生的全面發(fā)展。

一、有利于激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效果

興趣是最好的老師。從教育心理學的觀點來看，興趣是第一位的，興趣是最能激勵學生學習的因素。傳統(tǒng)的初中歷史教育，是以白紙、白板等形式，以書面形式、語言等形式將歷史知識灌輸給學生。然而，由于歷史學科的特殊性，許多歷史現(xiàn)象、人物、歷史事件都不能通過老師的講述和教科書來進行再現(xiàn)。在這樣的環(huán)境下，學生的學習積極性不高，其結(jié)果可想而知。近年來，由于影視器材數(shù)量的迅速增長，多媒體教學器材與技術(shù)的日益普及，很多初中老師都在嘗試利用電影器材中的歷史素材，把它當作一種新的教育資源。通過對歷史信息的分析，可以使學生在教學中不斷地進行優(yōu)化、整合，從而逐漸地構(gòu)建出符合自身特點的知識系統(tǒng)。因此，在初中歷史教學中，合理使用歷史影視資源，能激發(fā)學生的求知欲望，增強學生學習的主動性，使學生的主體性得到最大程度的發(fā)揮，而且學生在情感的支配下，學習和掌握了大量的歷史知識，將會事半功倍。

比如，學習中國改革開放以前的知識時，老師們根據(jù)紅軍長征的歷史背景，通過網(wǎng)上下載紅軍穿越大雪山、穿過茫茫草原的圖片進行教學，從而依據(jù)直觀而又強烈的形式激發(fā)學生的學習興趣，促使學生在觀察視頻的同時深入到課堂教學中。老師在觀察的時候?qū)W生進行恰當?shù)靥釂?，例如：“紅軍在長征中所堅持的信念是什么”、“長征的理由”、“他們都經(jīng)歷了些什么，又用了多久”等等。這樣的教學方式有利于學生對歷史知識的深刻理解，從而有效地提高了課堂教學的質(zhì)量。

二、有利于培養(yǎng)學生的歷史思維，提高知識運用能力

優(yōu)秀的歷史影視資源是歷史教學的重要組成部分。在特定的時間段，教師可以引導學生參與觀看真實的歷史影視資源片段，例如每年的十月國慶、南京大屠殺遇難者國家公安日、八一建軍節(jié)等重大節(jié)日，引導學生們通過觀看《甲午風云》、《淮海戰(zhàn)役》、《新中國成立大業(yè)》、《開國大典》、《百年中國》等，通過對“中國人民從此站起來”的深刻理解。觀察當時社會背景下的國家、人民的態(tài)度與意愿，讓學生在閱讀后寫出相關(guān)的感想。同時，老師還可以通過有規(guī)律地引導學生在班級下面建立起興趣小組，并在老師的指導下，有計劃地安排學生觀看歷史影片資源，讓他們了解到更多的歷史背景。

例如，教師在講解《民族團結(jié)與祖國統(tǒng)一》中香港和澳門回歸知識的過程中，可以為學生展現(xiàn)相應的影視作品《風雨澳門》《香港的故事》《澳門的故事》等，促使學生了解香港和澳門為什么會遠離祖國的懷抱、了解人們在當時都經(jīng)歷了什么、深入分析和研究影視資源的歷史背景等等。課堂活動不但可以提升學生的綜合歷史素質(zhì)和文化價值，提升思想教育的影響力，還可以拓展學生的思考空間，提升學生的學習興趣，達到課堂教學的目標。

三、有利于開展思想教育，端正學生的三觀

加強對初中學生思想品德和素質(zhì)的培養(yǎng)，對學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀等具有重要意義。初中歷史影視資源課程因其學科特色，已經(jīng)成為初中學生進行思想政治教育的一個重要內(nèi)容。它要求教師把教材中的思想內(nèi)容抽取出來，有意識地、有針對性地向?qū)W生灌輸馬克思主義、愛國主義、革命傳統(tǒng)和國情等基本觀念。然而，在課堂上，僅僅依靠語言描述、事實陳述和推理等方式來教育學生，使他們感到自己就像是老生常談，容易產(chǎn)生抵觸情緒，很難發(fā)揮其應有的效果。所以在教學過程中，適當?shù)匾雰?yōu)秀的歷史主題，可以有效地激發(fā)學生的視覺、聽覺等感官，增強學生的學習興趣和注意力，從而達到思想教育的整合。

比如20世紀初期，中國面臨著嚴峻的國家危機，很多愛國人士為了拯救國家的危難而進行了艱苦的探索。為了引起同學們的共鳴，我們可以在《周恩來》中看到一段短短的片段，展現(xiàn)周恩來幼年時就有“為中華之崛起而讀書”的雄心壯志，并為此而戰(zhàn)，為民族獨立和民族復興做出了杰出的貢獻。透過對歷史事件、歷史人物的直接了解，一個人在新時代實現(xiàn)中國夢，最大的功績就是有初心、有抱負、還要不懈努力。因此，優(yōu)秀的歷史影視材料，可以用鮮活的人物、真實的歷史環(huán)境來影響學生，使他們產(chǎn)生一種內(nèi)在的情緒，從而達到潛移默化的效果，激發(fā)學生的愛國情懷，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

結(jié)語

因此，在初中歷史教學中，歷史影視資源的合理使用，對于培養(yǎng)學生的素質(zhì)有著十分重要的作用。初中歷史教師要與時俱進，把教育和社會發(fā)展聯(lián)系起來，要正確認識到歷史影視資源，自覺收集、自覺整理、辨別優(yōu)劣，合理利用并優(yōu)化課堂教學，探索有效的教學手段，創(chuàng)造“以人為本”的教學模式。同時影視資源還可以提高學生的歷史學習興趣、拓寬知識范圍、培養(yǎng)歷史思維、提高探究精神、創(chuàng)新精神、終身學習等方面的素質(zhì)，使他們真正成為一名新生代優(yōu)秀人才。

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