基于陽江本土文化下幼兒園園本課程開發(fā)的實(shí)踐與探索

徐達(dá)嫻

【摘要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，城鄉(xiāng)各類幼兒園教育應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育……充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化與發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。故以幼兒熟悉的本土文化為資源，致力于陽江本土文化課程的開發(fā)，旨在通過對陽江本地的風(fēng)箏文化、海洋文化、美食文化、漆藝文化以及陽江童謠文化等一系列的研究和探索來優(yōu)化教育資源，開展富有陽江本地文化氣息的教育活動(dòng)，形成獨(dú)具陽江特色的本土課程體系，充實(shí)和豐富幼兒園的課程資源，達(dá)到促進(jìn)幼兒素質(zhì)全面提高的目的。

【關(guān)鍵詞】陽江本土文化;主題活動(dòng);區(qū)域活動(dòng);游戲

一、構(gòu)建陽江本土文化特色課程的價(jià)值分析

（一）陽江本土文化的價(jià)值

陽江的本土文化在歷史長河中沉淀下來，有其歷史價(jià)值與文化價(jià)值，也是眾多勞動(dòng)人民智慧與心血的結(jié)晶。陽江是中國風(fēng)箏之鄉(xiāng)、中國刀剪之都，風(fēng)箏、山歌（童謠）、漆藝等陽江本土文化久負(fù)盛名。通過設(shè)立風(fēng)箏文化節(jié)、成立漆藝博物館等舉措，加大對本土文化的保護(hù)與傳承。愛護(hù)本土文化，創(chuàng)新本土文化，營造良好的本土文化氛圍，激發(fā)大家對陽江這片土地的熱愛，為建設(shè)美麗陽江獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

（二）幼兒發(fā)展的價(jià)值

陽江是文化之鄉(xiāng)，在具有特色的陽江本土文化課程中，我們通過唱陽江童謠，制作陽江風(fēng)箏、了解陽江的風(fēng)箏文化，到陽江漆藝院體驗(yàn)做漆畫、了解陽江的漆藝文化，用海洋資源創(chuàng)作作品感受海絲文化，了解陽江的名人并初步學(xué)會(huì)講他們的故事，知道陽江的美食、在表演游戲中學(xué)做小導(dǎo)游，向“游客”介紹家鄉(xiāng)的特色文化、名人名景等。通過一系列豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的人格品質(zhì)，激發(fā)其對家鄉(xiāng)、對祖國的愛，立志長大后做一個(gè)為家鄉(xiāng)和祖國奉獻(xiàn)的人。

（三）教師發(fā)展的價(jià)值

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出，“文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族的靈魂”。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是堅(jiān)定文化自信的力量源泉。我們要根據(jù)地方的文化特色，開發(fā)適合幼兒年齡特點(diǎn)的本土文化課程。對教師進(jìn)行陽江本土文化知識的培訓(xùn)，讓他們對陽江的本土文化有更系統(tǒng)、深入的了解，從而促使他們轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)，幫助他們成長，促使教師向科研型教師轉(zhuǎn)變，打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

二、幼兒園本土文化課程的實(shí)施策略

（一）精心營造具有地方文化氛圍的環(huán)境，讓幼兒感受本土文化的魅力

1.總體環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。如，進(jìn)行《陽江風(fēng)箏文化》的主題時(shí)，我們在室外的走廊、大廳上布置了利用各種材料做成的各種造型、各種圖案的風(fēng)箏吊飾、放飛風(fēng)箏的各種圖片等;在進(jìn)行《陽江海洋文化》的主題時(shí)，我們在樓梯的兩邊布置了利用各種貝殼和各種海洋生物做成的吊飾、親子手工粘貼作品等;在《陽江漆藝文化》這個(gè)主題中，我們在教學(xué)樓的各個(gè)樓梯平臺上擺設(shè)了各種的古今漆藝藝術(shù)品和漆畫等。這些環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，處處散發(fā)出濃郁的本土文化氣息，極富童趣，為幼兒開展本土文化課程營造了一個(gè)良好的環(huán)境氛圍。

2.班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，既突出陽江本土文化的特色，又注重發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，讓他們參與到環(huán)境布置中來，并與環(huán)境互動(dòng)，力求滿足幼兒的興趣與需要。如，進(jìn)行《陽江海洋文化》這個(gè)主題時(shí)，充分利用家長資源，收集各種海洋資源進(jìn)行創(chuàng)作，利用漁網(wǎng)、貝殼、沙子、螃蟹殼、石子等各種海洋資源共同創(chuàng)作《海底總動(dòng)員》;在《陽江漆藝文化》這個(gè)主題中，在主題墻上布置了三個(gè)板塊，陽江漆藝、陽江漆藝的古今對比等;在《陽江美食》這個(gè)主題中，在主題墻上布置了各種各樣的美食，使環(huán)境為本土文化活動(dòng)的開展?fàn)I造了氛圍，積累了經(jīng)驗(yàn)。并根據(jù)主題的深入開展，隨時(shí)更換和調(diào)整主題墻，使活動(dòng)室的空間成為幼兒表達(dá)自己在主題活動(dòng)中的認(rèn)識與經(jīng)驗(yàn)積累的平臺，提高他們的審美能力和創(chuàng)造能力。

（二）開發(fā)多元的園本課程，構(gòu)建本土課程模式

組織教師通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，文獻(xiàn)的調(diào)查，對資源廣泛、操作難度大的家鄉(xiāng)本土文化資源進(jìn)行有效地挖掘、篩選出適合幼兒實(shí)際的主題教育內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化為適合幼兒表達(dá)、閱讀、體驗(yàn)、創(chuàng)造的課程內(nèi)容。

1.實(shí)施整合化的系列園本主題活動(dòng)

①在《陽江海洋文化》這個(gè)主題中，我們設(shè)計(jì)了“去海邊”“有趣的沙灘”“碼頭真大”“各種各樣的漁船”“我給貝殼穿新衣”“海寶寶藏起來”“神奇的海洋生物”“神秘的南海一號”等活動(dòng)，邀請家長參與，有的放矢地組織幼兒外出進(jìn)行“親親大自然”的活動(dòng)，他們在沙灘里尋找寶貝，在螃蟹池、魚池中認(rèn)識各種魚，用樹枝在沙灘上作畫，合作建造城堡、公園等，然后編成故事，回園后把這些故事設(shè)計(jì)成繪本……

參觀廣東海上絲綢之路博物館，來豐富幼兒的直觀經(jīng)驗(yàn)，回園后，大家互相交流看到了什么，并告訴大家自己的心情是怎樣的，鍛煉了幼兒的口頭語言表達(dá)能力。然后在教師的指導(dǎo)下畫出外形極富特色的海上絲綢之路博物館和“南海一號”古沉船。這一走進(jìn)大自然的社會(huì)活動(dòng)既給幼兒帶來了無盡的樂趣，留下了不斷探索的腳步，又拓展了他們的知識面，感受到了大自然的美。

②在《陽江漆藝文化》這個(gè)主題中，為了讓幼兒們了解陽江漆藝、知道陽江漆藝是我市唯一國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，我們設(shè)計(jì)了“漆藝的發(fā)展歷程”“漆藝的優(yōu)點(diǎn)”“漆藝的分類”“漆藝的制作過程”“漆藝的古今對比”等。還組織幼兒和家長一起參觀了陽江漆藝博物館，觀看并感受了各個(gè)時(shí)期各種各樣的漆藝特色，在漆藝制作坊，驗(yàn)證了漆藝的制作材料、制作工具及制作過程，并讓他們現(xiàn)場體驗(yàn)了用油漆作畫的樂趣?；貓@后在教師的輔導(dǎo)下，大班的幼兒用了一個(gè)月的時(shí)間，經(jīng)過了六個(gè)程序完成了一幅幅稚嫩的漆畫創(chuàng)作;在這個(gè)過程中，培養(yǎng)了幼兒初步的工匠精神，增強(qiáng)了幼兒對陽江本土特色文化的熱愛之情。

③在《陽江風(fēng)箏文化》主題中，我們設(shè)計(jì)了活動(dòng)“做風(fēng)箏的故事”“風(fēng)箏的起源”“各種各樣的風(fēng)箏”“風(fēng)箏的對稱美”“裝飾風(fēng)箏”“手指點(diǎn)畫——用三原色裝飾風(fēng)箏”“蓮藕拓印畫——風(fēng)箏”“牙刷裝飾畫——風(fēng)箏”“手工制作——風(fēng)箏”等。每年的重陽節(jié)當(dāng)天，組織班中幼兒和家長一起參觀陽江風(fēng)箏館，并現(xiàn)場觀看“陽江風(fēng)箏”老藝人制作風(fēng)箏，激發(fā)幼兒制作風(fēng)箏的興趣，并在教師的講解下初步了解了老人一輩子對“風(fēng)箏”的堅(jiān)守。

在南國風(fēng)箏競技場，讓幼兒體驗(yàn)和教師、家長一起現(xiàn)場放風(fēng)箏的樂趣，感受重陽節(jié)這天南國風(fēng)箏競技場的熱鬧場面。邀請陽江風(fēng)箏協(xié)會(huì)的教師進(jìn)園開展“非遺進(jìn)校園”的活動(dòng)。風(fēng)箏協(xié)會(huì)的教師教幼兒制作風(fēng)箏，然后和他們在操場上放風(fēng)箏。在整個(gè)過程中，幼兒不僅鍛煉了動(dòng)手能力，還增強(qiáng)了合作意識、團(tuán)隊(duì)意識，在享受快樂的同時(shí)學(xué)到知識、收獲友誼。同時(shí)，又讓他們充分感受到了陽江本土文化藝術(shù)的魅力，從而讓陽江的本土文化得到更好地傳承和發(fā)展。

④在《陽江美食文化》主題中，我們設(shè)計(jì)了《各種各樣的美食》《豬腸碌的故事》《我會(huì)做美食》《我設(shè)計(jì)的美食》等。讓幼兒在做美食、品嘗美食的過程中，進(jìn)一步萌發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛。

⑤在《陽江童謠文化》中，我們挑選了有代表性的童謠《點(diǎn)褒褒》《打掌仔》《鯉魚來》《a-o-e》《月亮光光照竹坡》《一條魚仔紅盯盯》等。還有根據(jù)具有陽江本土特色的傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，自編童謠《五月五》《九月九》等;除此之外，教師還發(fā)動(dòng)家長的力量，尋找會(huì)唱童謠的爺爺奶奶，5-6個(gè)幼兒組成一組跟“民間藝人”學(xué)唱童謠，這種零距離跟“民間藝人”接觸的學(xué)習(xí)方式極大地激發(fā)了幼兒們的學(xué)習(xí)興趣，使得他們的積極性很高。并把現(xiàn)場學(xué)習(xí)的視頻帶回班里，再互相學(xué)習(xí)，讓他們充分感受到陽江本土童謠文化藝術(shù)的魅力，從而讓我們的童謠文化得到更好地傳承和發(fā)展。

2.實(shí)施游戲化的系列區(qū)域活動(dòng)

為了讓幼兒充分利用本土文化資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究，在時(shí)間和空間上滿足幼兒創(chuàng)作的需要，我們重點(diǎn)對情景表演區(qū)域、美工區(qū)域和音樂表演區(qū)域進(jìn)行打造。分層次地投入各種本土操作材料，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中創(chuàng)造出多種表現(xiàn)形式，感受不同本土操作材料所帶來的不同效果，為創(chuàng)造增添樂趣。

①創(chuàng)設(shè)社會(huì)性區(qū)域游戲——娃娃家之“漁家大宴”。結(jié)合《陽江美食文化》《海洋文化》兩個(gè)主題，模仿開漁節(jié)海陵島海濱路步行街的“漁家大宴”，擺放桌椅，上面擺放各種幼兒自制的“海鮮”“特色美食”（豬腸碌、蜜汁三寶、魚瑪、鵝乸飯、白切雞）供幼兒挑選。有些幼兒扮演“老板”和“服務(wù)員”，有些幼兒扮演“食客”，他們在自己制作的作品中享受漁家大宴的樂趣。每次玩這個(gè)游戲時(shí)，幼兒們都會(huì)玩出很多新花樣。

②創(chuàng)設(shè)美工區(qū)。在美工區(qū)中，我們根據(jù)主題的推進(jìn)，在《陽江海洋文化》這個(gè)主題中，分層次投放了大量跟大海有關(guān)的操作材料。如，海沙、漁網(wǎng)、螃蟹殼、龍蝦殼、河蚌殼、海螺殼、石頭等;在開展創(chuàng)意美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，運(yùn)用多種本土材料開展色彩游戲，激發(fā)幼兒的好奇心，創(chuàng)造出更多的玩法，增強(qiáng)了幼兒的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。在《陽江風(fēng)箏文化》主題中，我們分層次投放了裝飾風(fēng)箏和設(shè)計(jì)及制作各種風(fēng)箏的材料，其中有顏料、水彩筆、橡皮泥、串繩、各類質(zhì)地的彩色紙、竹簽、小繩子等，幼兒通過自主選擇材料、自主選擇合作伙伴，愉快地完成一次次的創(chuàng)作。在《陽江漆藝文化》主題中，我們也分層次投放了木板、各種罐子、鏟子、砂紙、鉛筆、毛筆、工筆、腰果漆（各種顏色）、丙烯等各種創(chuàng)作的材料。幼兒通過自主選擇材料，自主操作中創(chuàng)作完成作品。

每一次的活動(dòng)都會(huì)有意想不到的收獲，都會(huì)帶給幼兒帶來新鮮與歡樂。如色彩游戲《我給貝殼穿新衣》《海寶寶藏起來》《有趣的石頭舞會(huì)》《螃蟹殼的新衣》《變變變》等活動(dòng)中，幼兒用不同的本土資源做手工、繪畫，通過大膽想象，幾筆添畫或者貼上小嘴巴、小眼睛等，瞬間就變成了一只小貓、小豬、小娃娃等;又如，在《可愛的魚寶寶》活動(dòng)中，幼兒們根據(jù)自己的興趣，采用多種表現(xiàn)形式來完成作品，有的用各種畫筆、各種色彩畫各種魚;有的用圖形粘貼魚;有的用線條裝飾魚;還有的用彩泥做出形態(tài)各異的魚;有的用彩線編織魚……幼兒的每一幅作品都是與眾不同的。在這樣的海洋區(qū)域游戲中，不僅鍛煉了他們的動(dòng)手操作能力、思維創(chuàng)造能力、語言表達(dá)能力，而且還讓他們體驗(yàn)了與人合作的快樂，提高了社會(huì)交往能力。

③創(chuàng)設(shè)音樂表演區(qū)。在音樂表演區(qū)中，我們提供了錄音機(jī)和磁帶。為了便于選擇和收拾整理，磁帶貼上了與內(nèi)容相關(guān)的標(biāo)記;提供了各種打擊樂器和服飾道具等。幼兒們放著音樂，穿上符合童謠意境的服裝或戴上頭飾，裝扮成里面的角色進(jìn)行表演和創(chuàng)編。我們還給幼兒提供了童謠的節(jié)奏卡，他們可看著節(jié)奏卡打節(jié)奏，還可以創(chuàng)編節(jié)奏。我們在材料的投放上注重考慮幼兒的個(gè)體差異，滿足不同層次的幼兒需要，增強(qiáng)他們的自信心，提高他們的審美能力。

總之，建構(gòu)幼兒園本土文化課程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，不僅需要在平時(shí)的主題教學(xué)、區(qū)域活動(dòng)中組織相關(guān)的活動(dòng)，還要結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，讓幼兒零距離地與本土文化互動(dòng)，從中領(lǐng)悟更多的知識和內(nèi)容，有效地拓展視野，充分感受本土文化的魅力，從而讓陽江本土文化得到更好的傳承和發(fā)展。

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責(zé)任編輯? 羅良英