提高小學(xué)五年級(jí)學(xué)生微寫作能力的研究

路娟

摘要：培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，尤其對(duì)于小學(xué)五年級(jí)學(xué)生來說，他們對(duì)閱讀和寫作知識(shí)已經(jīng)有了一定的了解和掌握。在語(yǔ)文課堂上通過微寫作訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行寫作練習(xí)，進(jìn)而為他們寫作能力的培養(yǎng)和提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。鑒于微寫作對(duì)于小學(xué)生寫作能力提升的重要性，本文研究了小學(xué)五年級(jí)學(xué)生微寫作能力的提升問題，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)五年級(jí);微寫作;寫作能力;提升策略

引言：

由于微寫作篇幅較小，所以教師可以在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的短篇寫作。讓學(xué)生將對(duì)課文內(nèi)容的理解，以小篇幅寫作的形式進(jìn)行情感表達(dá)。寫作對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來說是重點(diǎn)部分，同時(shí)也是難點(diǎn)部分。學(xué)生常常會(huì)因?yàn)椴恢缹懯裁?，以及不知道如何有效表達(dá)而對(duì)寫作產(chǎn)生厭煩心理。而微寫作可以在課堂教學(xué)中隨時(shí)進(jìn)行，讓學(xué)生在心情愉悅的情況下，對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。

1微寫作對(duì)小學(xué)生寫作能力的影響

1.1能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在寫作的過程中，會(huì)有很多類型的題目，其中就包括看圖寫作?？磮D寫作這類題目雖然是小學(xué)生最初學(xué)習(xí)寫作，就開始訓(xùn)練的題目類型。但是，由于學(xué)生的觀察能力不足，使得他們無法將圖片中的內(nèi)容，完整、準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)地描述出來。而微寫作則是要把學(xué)生自己的所見和所想進(jìn)行記錄，以反映他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中的觀察情況。因此，小學(xué)生通過微寫作訓(xùn)練，既可以提高學(xué)生的觀察能力，又可以為他們的寫作積累素材，使他們有更多的內(nèi)容可寫。

1.2提升學(xué)生的情感表達(dá)能力

一篇好的文章，總是能夠?qū)⒆髡叩乃枷肭楦泻芎玫乇磉_(dá)出來，讓讀者能夠與之產(chǎn)生情感共鳴。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)時(shí)，會(huì)想方設(shè)法讓學(xué)生獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)。但是，傳統(tǒng)寫作訓(xùn)練則很難讓學(xué)生能夠感同身受，獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)。而微寫作可以在教學(xué)中靈活運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容，以及相應(yīng)的話題引導(dǎo)學(xué)生記錄和表達(dá)自己的情感。雖然小學(xué)五年級(jí)學(xué)生年齡還小，明白的道理較少，但是他們已經(jīng)能夠根據(jù)自己的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)某些事物和現(xiàn)象作出相應(yīng)的判斷，并將其用語(yǔ)言表達(dá)出來。因此，在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行微寫作訓(xùn)練，能夠讓他們?cè)诮處煹牟粩嘁龑?dǎo)下，知道以怎樣的方式更好地表達(dá)自己的思想情感。

2小學(xué)五年級(jí)學(xué)生微寫作能力提升策略

2.1通過續(xù)寫提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

微寫作有很多種方式，續(xù)寫便是其中之一。教師可以通過這種開放式的寫作方式，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，為故事續(xù)寫一個(gè)簡(jiǎn)短而有想象力的結(jié)局。而要讓學(xué)生續(xù)寫的故事結(jié)局更加合理和吸引人，教師首先要讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入理解和全面把握。這樣，學(xué)生才能通過文字，將其獨(dú)具想象力和創(chuàng)造力的結(jié)局準(zhǔn)確地表達(dá)出來。比如，在學(xué)習(xí)完《獵人海力布》一文后，學(xué)生們會(huì)為海力布善良和舍己救人的精神所感動(dòng)，但是也難免對(duì)海力布化成石頭這一結(jié)局感到遺憾。所以教師在學(xué)生對(duì)課文有了很好的理解和把握之后，可以讓他們發(fā)揮自己的想象，用簡(jiǎn)短的內(nèi)容進(jìn)行故事續(xù)寫。這時(shí)，學(xué)生們?cè)诒缓ＡΣ忌钌罡袆?dòng)之后，希望能夠?yàn)樗m(xù)寫一個(gè)美好的結(jié)局：“海力布的舍己救人精神感動(dòng)了天神，天神給了他進(jìn)入天堂的機(jī)會(huì)，讓他得以永生?！薄昂ＡΣ甲?yōu)槭^之后，經(jīng)過不斷修煉，最后成為了守護(hù)一方的神。”而這樣的續(xù)寫方式，則使學(xué)生在情感得以表達(dá)的基礎(chǔ)上，鍛煉了他們的微寫作能力。

2.2通過仿寫進(jìn)行微寫作訓(xùn)練

小學(xué)課本當(dāng)中選取的課文都很具有典型性和代表性的優(yōu)秀作品，其中有很多段落和句子的文學(xué)水平很高。因此，教師在對(duì)這些段落和句子進(jìn)行重點(diǎn)講解之后，可以讓學(xué)生按照文章的形式進(jìn)行仿寫。在仿寫前，教師要對(duì)有關(guān)的寫作方法和技巧進(jìn)行詳細(xì)講解，這樣學(xué)生才能夠按照相應(yīng)的形式和風(fēng)格進(jìn)行仿寫。這種仿寫形式，既可以是一個(gè)句子，也可以是某一段落，亦或者是文章寫作風(fēng)格的感想。比如在學(xué)習(xí)完《四季之美》一文之后，教師可以讓學(xué)生選取自己心目中的四季最美，以簡(jiǎn)短的幾句話進(jìn)行描述。學(xué)生在生活中經(jīng)歷過春夏秋冬四季之后，已經(jīng)在他們心目中對(duì)四季的美有了直接的感受。這樣他們?cè)俳Y(jié)合課文的描寫形式，便會(huì)形成一篇短小的寫作，進(jìn)而使他們?cè)诜聦懼兄饾u提升微寫作能力。

2.3利用閱讀隨筆，增強(qiáng)學(xué)生的微寫作積累

課本內(nèi)容只是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分，學(xué)生要想提高閱讀和寫作能力，僅僅依靠課文學(xué)習(xí)是無法實(shí)現(xiàn)的。因此，就需要學(xué)生在課余時(shí)間，選取優(yōu)秀讀物進(jìn)行課外閱讀，來豐富學(xué)生的知識(shí)，為他們的寫作提供更多的靈感。而要想提高學(xué)生的課外閱讀能力，并使其促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。就需要教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀過程中，將他們的所思所想用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言記錄下來。這樣，不但會(huì)有效提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，同時(shí)還會(huì)在他們不斷隨筆記錄閱讀感想的過程中，使他們的寫作能力有所提升。

結(jié)語(yǔ)：

微寫作是近些年出現(xiàn)的一種新型的寫作方式，因其具有短小而靈活的形式，所以能夠讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。由于這種寫作形式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升其觀察能力和情感表達(dá)能力，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)注重學(xué)生微寫作能力的培養(yǎng)。通過仿寫、續(xù)寫以及閱讀隨筆等方式，對(duì)學(xué)生的微寫作能力進(jìn)行訓(xùn)練，使他們?cè)谙到y(tǒng)訓(xùn)練的過程中寫作能力和語(yǔ)文素養(yǎng)都有所提高。

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