高中學(xué)生體育核心素養(yǎng)現(xiàn)狀分析及培育途徑

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生全面發(fā)展的需求對高中體育教學(xué)提出了更高的要求，需要體育教師提高對素質(zhì)教育的認(rèn)識，針對學(xué)生發(fā)展特點制訂具有針對性的教學(xué)方案，通過多樣化活動教學(xué)，提高體育課堂趣味性，加強(qiáng)道德教育在體育教學(xué)中的滲透，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時培養(yǎng)學(xué)生積極向上的體育精神。本文主要對高中體育教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，為加強(qiáng)高中體育核心素養(yǎng)培育提出策略。

關(guān)鍵詞：高中體育教學(xué);核心素養(yǎng);體育精神

近年來在新課改背景下，學(xué)科核心素養(yǎng)的培育逐漸得到了重視，要求教師充分認(rèn)識到核心素養(yǎng)的價值和內(nèi)涵，將核心素養(yǎng)培育融入日常教學(xué)中。體育課堂是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要場合，高中體育教學(xué)中教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生個性的培養(yǎng)，加強(qiáng)體育教學(xué)的德育滲透，幫助學(xué)生在體育活動教學(xué)中形成良好的價值觀和運(yùn)動習(xí)慣。

一、體育核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)

（一）體育品格

高中階段的學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生長時間處于精神緊繃的狀態(tài)，面對高考高中學(xué)生幾乎投入了所有的精力，在課下很少有時間進(jìn)行體育運(yùn)動，因此體育課成為學(xué)生為數(shù)不多的運(yùn)動途徑之一，適當(dāng)體育活動可以讓學(xué)生以更輕松的狀態(tài)投入到接下來的學(xué)習(xí)之中，在一定程度上可以提高學(xué)習(xí)效率。因此教師應(yīng)該將體育課程的作用充分地發(fā)揮出來，讓學(xué)生體會到體育運(yùn)動的魅力與益處，愛上體育運(yùn)動，提高高中體育的教學(xué)效率，進(jìn)而塑造學(xué)生的體育品格。

（二）運(yùn)動習(xí)慣的養(yǎng)成

現(xiàn)階段的教學(xué)工作不能只看重成績上的提高，應(yīng)該是體教結(jié)合的教育模式，加強(qiáng)文化類教學(xué)與體育教學(xué)的融合，重視學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。因此學(xué)生需要具備一定的運(yùn)動能力以及運(yùn)動的知識。良好的運(yùn)動習(xí)慣是提高能力的前提，學(xué)生只有養(yǎng)成健康的運(yùn)動習(xí)慣，長期堅持進(jìn)行體育運(yùn)動，才能不斷提高自身的運(yùn)動能力。然而，現(xiàn)階段的體育課程每周只有一兩節(jié)，只依靠校內(nèi)的體育課程是沒有辦法幫助學(xué)生提高運(yùn)動能力的，因此教師可以結(jié)合高中學(xué)生的作息特點以及學(xué)習(xí)時間的分配，為學(xué)生制訂長期的運(yùn)動計劃，這主要是依靠學(xué)生自行完成，所以教師在日常教學(xué)中就要加強(qiáng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培育，讓學(xué)生養(yǎng)成主動運(yùn)動的習(xí)慣，認(rèn)識到體育運(yùn)動的重要性。

二、體育核心素養(yǎng)培育的重要性

高中階段的學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時期，在較大的學(xué)習(xí)壓力下，要求教師要重視學(xué)生的全面發(fā)展，為文化課科學(xué)課教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，確保學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。新課改背景下對教師教學(xué)提出了新的要求，體育教師需要具備較強(qiáng)的專業(yè)知識儲備，將體育知識運(yùn)用到實際教學(xué)中，提高體育教學(xué)的理論性，能夠提高學(xué)生對體育基本知識的掌握。此外，在高考壓力下，當(dāng)前高中階段的學(xué)生通常不具備充足的活動時間，在沉重的學(xué)習(xí)壓力下易產(chǎn)生心理問題，在體育教學(xué)中教師加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育能夠幫助學(xué)生形成良好的品格，培養(yǎng)學(xué)生形成堅毅的精神，有利于學(xué)生將體育精神貫穿到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，當(dāng)前對于人才的需求也在逐漸提高，要求學(xué)生在掌握基本知識的前提下，具有積極向上的品格和健全的人生觀，在體育教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，向?qū)W生傳遞優(yōu)秀的體育精神，提高學(xué)生的團(tuán)隊意識和競爭意識，有利于學(xué)生成長為社會需要的人才[1]。

三、高中體育教學(xué)核心素養(yǎng)培育現(xiàn)狀

（一）教師缺少對核心素養(yǎng)的認(rèn)識

當(dāng)前體育課程在高中整體教學(xué)中占據(jù)比例較小，教師普遍缺乏對體育教學(xué)重要性的認(rèn)識，體育教師不能深刻認(rèn)識到核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，在日常教學(xué)中缺少對學(xué)生的正確引導(dǎo)。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，體育教師在教學(xué)前缺少對課程的科學(xué)設(shè)計，主要依靠教學(xué)經(jīng)驗，導(dǎo)致教學(xué)方案不符合時代發(fā)展趨勢，缺乏創(chuàng)新。在新課改背景下，教師在加強(qiáng)核心素養(yǎng)培育前應(yīng)該首先認(rèn)識到學(xué)生的課堂主體地位，才能根據(jù)學(xué)生的實際身體素質(zhì)制訂出符合學(xué)生個性發(fā)展規(guī)律的教學(xué)計劃。當(dāng)前高中體育教學(xué)中教師普遍缺乏對學(xué)生主體地位的認(rèn)識，無法有效提高學(xué)生參與到體育活動中的興趣。此外，當(dāng)前體育教學(xué)中的德育滲透通常停留在表面階段，教師沒有認(rèn)識到道德素質(zhì)教育的重要性，采取單一傳授的方式不利于學(xué)生真正了解體育精神的內(nèi)涵，形成良好的競爭意識和合作意識。

（二）缺乏對學(xué)生良好品格的培養(yǎng)

在高中體育教學(xué)中，教師通常更加注重學(xué)生體能的培養(yǎng)，而忽視了體育精神的傳遞。在體育教學(xué)中提高學(xué)生體育品格首先需要提高學(xué)生對于參加體育活動的熱情，核心素養(yǎng)的培育不僅包括學(xué)生運(yùn)動能力的提升，還包括對學(xué)生體育道德及體育精神的提高?，F(xiàn)階段由于缺乏對學(xué)生良好品格的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在參加競技類體育項目的過程中過于急功近利，且不具備較強(qiáng)的抵抗挫折能力[2]。

（三）缺少進(jìn)行體育運(yùn)動的意識

現(xiàn)階段的體育教學(xué)中，學(xué)生普遍缺少體育運(yùn)動的意識。首先，多數(shù)學(xué)生不會在日常生活中進(jìn)行體育鍛煉，運(yùn)動途徑僅限于每周的體育課程。不僅如此，在體育課堂上部分學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)體育知識，只是進(jìn)行簡單的熱身活動，而體育教師希望減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，會提供較多的自由活動時間，這就導(dǎo)致長期以來學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)不夠重視，對于基本的體育知識和運(yùn)動技巧都無法掌握，學(xué)生的體質(zhì)較差。在高中、大學(xué)的體測經(jīng)常出現(xiàn)不合格的情況，嚴(yán)重者可能出現(xiàn)由于身體無法承受正常的體測項目，身體造成嚴(yán)重?fù)p傷的情況。其次，一部分學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動的目標(biāo)是為了滿足考試要求，得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，這就會導(dǎo)致學(xué)生一旦達(dá)到目的，就會放棄繼續(xù)運(yùn)動，沒有養(yǎng)成運(yùn)動習(xí)慣，其一開始制訂的目標(biāo)就是不正確的，學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)體育運(yùn)動的意識，積極主動地投入到運(yùn)動中。

（四）沒有重視學(xué)生身心健康發(fā)展

身心健康是開展一切教學(xué)活動的前提，培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的前提在于學(xué)生能夠擁有健康的體魄，然而當(dāng)前體育教師缺少對學(xué)生身心健康發(fā)展的重視，導(dǎo)致學(xué)生不具備自主進(jìn)行體育活動的意識。高中階段學(xué)生的身心健康發(fā)展不僅包括良好的運(yùn)動習(xí)慣，還包括學(xué)生在面對挫折和失敗時進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的能力培養(yǎng)。高中階段體育教學(xué)通常缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在參加體育活動時沒有科學(xué)的訓(xùn)練計劃指導(dǎo)，不利于良好運(yùn)動習(xí)慣的培養(yǎng)。在高中較為繁重的學(xué)業(yè)中，加強(qiáng)體育鍛煉是調(diào)節(jié)情緒的最佳手段之一，在鍛煉中應(yīng)該確保學(xué)生掌握基本的鍛煉技巧，因此教師應(yīng)該將教學(xué)的重點放在對學(xué)生身心健康發(fā)展的重視，根據(jù)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r采取具有針對性的教學(xué)手段，提高學(xué)生利用體育運(yùn)動化解不良情緒的能力。

四、高中體育教學(xué)核心素養(yǎng)培育路徑

（一）創(chuàng)建師生平等的教學(xué)氛圍

開展小學(xué)體育教學(xué)的最本質(zhì)目的是通過體育活動提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，確保學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)成長，注重的是學(xué)生技能的培養(yǎng)。因此在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該著重創(chuàng)造和諧平等的課堂氛圍，確保體育課堂氣氛的活躍，才能保證學(xué)生在愉快的氛圍里提高綜合素質(zhì)。教師在教學(xué)的過程中需要充分尊重學(xué)生個性的培養(yǎng)，加強(qiáng)師生之間的平等性。例如：在進(jìn)行活動教學(xué)的過程中，教師可以充分征求學(xué)生的意見，對學(xué)生的興趣有充分的了解，根據(jù)學(xué)生的興趣和需求制訂教學(xué)計劃。為了保證師生之間的充分交流，教師可以通過交流會的形式向?qū)W生征求意見，鼓勵學(xué)生積極表達(dá)，并且注重學(xué)生意見的采納，保證學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容能夠得到充分的重視。學(xué)生在這種平等交流的形式中能夠產(chǎn)生被重視的感覺，能夠提高對體育課程的熱愛，積極參與到體育活動和游戲中，有利于學(xué)生形成良好的運(yùn)動習(xí)慣。

（二）加強(qiáng)課程創(chuàng)新設(shè)計

高中階段的學(xué)生面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力，對于活動教學(xué)的多樣性需求相對較高，教師在教學(xué)中要提高課程設(shè)計的創(chuàng)新能力，重視學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生運(yùn)動需求制訂相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并且豐富授課形式。隨著信息化技術(shù)的逐漸普及，教師可以加強(qiáng)多媒體教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用。例如：在田徑教學(xué)中，學(xué)生普遍對田徑類運(yùn)動項目不具備較高的興趣，教師可以選擇相關(guān)比賽視頻通過多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，讓學(xué)生通過比賽視頻了解到田徑運(yùn)動中的體育精神，提高對田徑教學(xué)的興趣。在教學(xué)設(shè)計中教師應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)趣味性，例如：對學(xué)生進(jìn)行分組，通過分組競賽的形式，為獲勝隊伍設(shè)置合理獎項，能夠提升學(xué)生參與體育競技的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在參加活動的過程中形成團(tuán)隊合作精神[3]。

（三）進(jìn)行合理的課程拓展

高中階段的體育活動主要是球類以及田徑類，學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中對于這些運(yùn)動都有了一定的了解，部分學(xué)生對于體育運(yùn)動逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，因此可以在高中的教學(xué)過程中進(jìn)行課程拓展，引入一些之前學(xué)生可能接觸不到的運(yùn)動形式。例如：教師可以將太極作為課程拓展，體育教師針對太極的動作、招式進(jìn)行分解，可以利用互聯(lián)網(wǎng)尋找一些教學(xué)視頻，選擇最合適的教學(xué)方法，在課上進(jìn)行動作示范，讓學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。太極運(yùn)動剛?cè)岵?jì)，可以有效提高學(xué)生的身體素質(zhì)，幫助學(xué)生放松心態(tài)。這種傳統(tǒng)武術(shù)的課程拓展，可以為課堂注入新的活力，吸引學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

（四）合理利用游戲教學(xué)

提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重點在于教學(xué)的過程，而不是教學(xué)取得的成果。在教學(xué)的過程中教師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的個人性格特性，制訂合理的教學(xué)方案，使學(xué)生的個人能力得到充分的發(fā)展。因此在教學(xué)過程中，教師可以以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的個性發(fā)展特點，制訂更加合理的教學(xué)活動方案，采取學(xué)生感興趣的體育游戲形式，通過師生之間的互動提高學(xué)生的綜合能力。體育游戲的教學(xué)形式能夠利用學(xué)生感興趣的方式提高學(xué)生對體育教學(xué)的興趣，使學(xué)生能夠積極地參與到體育學(xué)習(xí)中，并且為教師和學(xué)生的交流提供了平臺，教師可以通過參與游戲，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流。

例如：在足球教學(xué)中教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加“盲人足球”的游戲，學(xué)生需要以兩人一組的形式進(jìn)行分組，組內(nèi)一人將眼睛遮住，在組員的引導(dǎo)下將足球運(yùn)往指定位置，通過游戲環(huán)節(jié)不僅能夠提升足球教學(xué)的趣味性，還能提高學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力，提升同學(xué)之間的信任[4]。

（五）注重體育精神的培養(yǎng)

高中生的價值觀還沒有完全成熟，受到環(huán)境的影響相對較大，教師對學(xué)生價值觀的培養(yǎng)對于學(xué)生的身心發(fā)展起到重要的影響。隨著素質(zhì)教育的全面推行，教師對學(xué)生的培養(yǎng)不僅局限于學(xué)生能力的提高，還應(yīng)該著眼于學(xué)生正確價值觀的建立。教學(xué)的目的是培養(yǎng)出符合社會需求的綜合性人才，因此高中體育教學(xué)中也應(yīng)該重視起學(xué)生的道德教育。在和諧的課堂關(guān)系中，教師應(yīng)該注重正確價值觀念的傳遞，以身作則地傳達(dá)積極向上的體育觀念，由于師生之間的距離逐漸拉近，學(xué)生會無意識地對教師的行為進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此教師首先需要形成良好的價值觀，才能對學(xué)生形成良好的引導(dǎo)作用。教師應(yīng)該注重在日常教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的素質(zhì)教育，以名人事跡作為引導(dǎo)，引起學(xué)生的情感共鳴，加強(qiáng)學(xué)生在潛意識下對優(yōu)秀體育精神的學(xué)習(xí)。

（六）注重體育技能的實際運(yùn)用

高中階段的學(xué)生通常在身體素質(zhì)和基礎(chǔ)運(yùn)動能力上有著較大的區(qū)別，教師應(yīng)該確保學(xué)生的運(yùn)動能力得到實際提高，因此在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對細(xì)節(jié)的關(guān)注，加強(qiáng)針對學(xué)生運(yùn)動技能的培訓(xùn)。在技能訓(xùn)練中教師首先需要向?qū)W生演示運(yùn)動技巧，隨后由學(xué)生進(jìn)行實踐，在學(xué)生進(jìn)行實踐時教師應(yīng)該加強(qiáng)對技能細(xì)節(jié)的觀察，針對不同學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點教學(xué)。在教學(xué)中為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)能力與興趣之間的差異，教師可以將不同的教學(xué)方式進(jìn)行組合，為學(xué)生傳授較為全面的運(yùn)動技巧，讓學(xué)生針對自身情況進(jìn)行自主選擇，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在實際教學(xué)中，教師可以將封閉教學(xué)與開放教學(xué)統(tǒng)一起來，例如：在籃球教學(xué)中，首先通過封閉式訓(xùn)練向?qū)W生傳授基本的籃球技能，確保學(xué)生完全掌握后可以組織籃球比賽，提高學(xué)生參加籃球訓(xùn)練的積極性，通過開放式的比賽實踐還能提高學(xué)生將技巧運(yùn)用到實際運(yùn)動中的能力，能夠滿足學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的不同需求。通過比賽的形式為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會，能夠提高學(xué)生的自信心，進(jìn)而提高學(xué)生參加體育活動的自覺性。

結(jié)束語

現(xiàn)階段高中體育教學(xué)中教師通常不能清晰認(rèn)識到核心素養(yǎng)的重要性，導(dǎo)致課程設(shè)計不合理，無法滿足高中階段學(xué)生全面發(fā)展的需求。對此需要教師提高重視，加強(qiáng)體育教學(xué)中的德育滲透，在體育教學(xué)中通過合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對體育技能的掌握。此外，教師需要重視起體育精神的傳遞，將體育精神的培養(yǎng)融入日常教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生通過體育活動化解不良情緒的能力，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：裴浩鵬（1978—），男，漢族，山東鄒平人，鄒平市第一中學(xué)，中學(xué)一級教師，本科。研究方向：高中體育教學(xué)。

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