探析高校體育教育訓(xùn)練創(chuàng)造性思維教學(xué)模式

洪丹鳳

摘要：面對(duì)現(xiàn)階段的體育教育改革，體育教師在開展日常教學(xué)過程中需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，以此適應(yīng)改革，為學(xué)生提供更好的課堂體驗(yàn)。本文就高校體育教育訓(xùn)練創(chuàng)造性思維教學(xué)模式展開探討。

關(guān)鍵詞：高校;體育教育;訓(xùn)練;創(chuàng)造性思維

如今，隨著體育這一學(xué)科逐漸受到重視，各種各樣的教學(xué)方式方法不斷出現(xiàn)，這其中就包含了體育訓(xùn)練，通過訓(xùn)練逐漸提高學(xué)生們的身體機(jī)能，也能培養(yǎng)學(xué)生在室外交流活動(dòng)當(dāng)中自主創(chuàng)新和合作意識(shí)的養(yǎng)成。因而將體育訓(xùn)練融入到高校體育課程當(dāng)中已是大勢(shì)所趨。

一、高校體育教學(xué)的重要性

（一）促進(jìn)情感積極發(fā)展

對(duì)于學(xué)生們來說，體育鍛煉和情感的發(fā)展都是十分重要的，教師需要在教學(xué)開展的過程中為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一系列的體育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在體育活動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的喜怒哀樂情感體驗(yàn)。因此，就可以利用各種趣味化方式來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在情感[1]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

素質(zhì)拓展訓(xùn)練是通過為參與者創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練的情景，要求每一個(gè)參與者都能根據(jù)自己的思維和動(dòng)手能力去完成每一項(xiàng)任務(wù)，從而獲得最終勝利。而對(duì)于高校體育課程來說，在體育課程當(dāng)中的素質(zhì)拓展訓(xùn)練上也是由老師來為學(xué)生提出更多要求和目標(biāo)，或者在操場(chǎng)上為學(xué)生設(shè)置更多路障，讓同學(xué)們來完成這些任務(wù)。在完成任務(wù)的過程當(dāng)中，每一個(gè)學(xué)生所采取的方式和方法都不會(huì)完全相同，學(xué)生們?cè)谑盏饺蝿?wù)之后，會(huì)第一時(shí)間去主動(dòng)思考完成任務(wù)的方法，并且在完成任務(wù)的過程當(dāng)中，遇到困難時(shí)也會(huì)通過自己多次嘗試或者轉(zhuǎn)變思維拓展自己想象力等等方法來努力克服困難，多方嘗試最終取得成功。在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生們積極通過自己的努力，通過自己的創(chuàng)造力勇敢的面對(duì)各種難關(guān)，才能夠讓自己走到最后，更是提高了對(duì)自身的自信，相信自己能夠在未來的學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中面對(duì)任何難題都能迎難而上，并且達(dá)到勝利的彼岸，將學(xué)生的創(chuàng)新能力激發(fā)到最大，在后續(xù)的各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)都能主動(dòng)運(yùn)用自己的創(chuàng)新能力完成學(xué)業(yè)，取得讓自己更滿意的成績(jī)[2]。

二、高校體育教育訓(xùn)練創(chuàng)造性思維教學(xué)模式

（一）運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在高校體育教學(xué)中，教師需要為學(xué)生提供針對(duì)性的動(dòng)作指導(dǎo)和講解，并且讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練來深化教學(xué)效果。一般來說，一個(gè)體育動(dòng)作要領(lǐng)需要學(xué)生學(xué)習(xí)較長(zhǎng)的時(shí)間，重復(fù)性的訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生感到枯燥而乏味。久而久之，容易產(chǎn)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的厭煩感，這樣就會(huì)使學(xué)習(xí)興趣不斷下降，效率十分低下。例如，在開展排球教學(xué)的過程中，教師就需要幫助學(xué)生激起學(xué)習(xí)戶外運(yùn)動(dòng)的興趣。教師可以利用小組形式來開展排球練習(xí)和比賽。教師讓學(xué)生自行組隊(duì)開始排球練習(xí)，接著小組應(yīng)當(dāng)進(jìn)行排球競(jìng)賽。獲得勝利的小組教師予以獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性[3]。與此同時(shí)，失敗的隊(duì)伍教師也應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)和支持，不能夠在運(yùn)動(dòng)過程中挫傷學(xué)生的自信心和積極性。再如，在學(xué)習(xí)擲鐵餅時(shí)，教師可以通過播放比賽視頻讓學(xué)生觀察和模仿運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作，并將其還原。學(xué)生們?cè)谟^看視頻時(shí)可以了解擲鐵餅的競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則。接著，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去操場(chǎng)實(shí)際練習(xí)，理論與實(shí)踐結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。

（二）保證訓(xùn)練的安全性

高校體育課程教學(xué)一向重中之重的重點(diǎn)就是要在課程的授課過程當(dāng)中保障學(xué)生們的健康安全，而將素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入到高校體育教學(xué)當(dāng)中，相較于平時(shí)簡(jiǎn)單的體育項(xiàng)目鍛煉，對(duì)于學(xué)生們來說不可控制性會(huì)增大，為了保證素質(zhì)，拓展訓(xùn)練內(nèi)容的豐富多樣，加入的訓(xùn)練器械也各有不同，在這一過程中學(xué)生們都在根據(jù)自己的理解積極完成任務(wù)，體育老師很可能會(huì)因?yàn)榧骖櫜坏?，所以?dǎo)致疏忽，這就需要提前確保整個(gè)訓(xùn)練的安全性。作為高校體育教師，在帶領(lǐng)學(xué)生開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練之前，首先要及時(shí)的將素質(zhì)拓展訓(xùn)練當(dāng)中，學(xué)生們所要使用到的用具和器械進(jìn)行維護(hù)和修理，并且要多次嘗試保障其能夠正常使用，不會(huì)在學(xué)生訓(xùn)練時(shí)出現(xiàn)故障，對(duì)學(xué)生身體造成傷害。其次是如果所安排的素質(zhì)拓展訓(xùn)練，其中內(nèi)容非常繁瑣，課前體育教師也可以聯(lián)系其他學(xué)科教師或?qū)W校中的其他負(fù)責(zé)人，共同參與到課程教學(xué)當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生們分組情況安排一名老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助，幫助體育教師一起保障學(xué)生們的安全[4]。

（三）增加內(nèi)容的多樣性

為了能夠保障學(xué)生們?cè)隗w育課程期間，將素質(zhì)拓展訓(xùn)練的作用發(fā)揮到最大，其中的項(xiàng)目和內(nèi)容的設(shè)置就不能僅局限于單一種或簡(jiǎn)單幾種，并且在高校階段的學(xué)生們對(duì)于新鮮事物的好奇心是非常重的，如果老師經(jīng)常性的將素質(zhì)拓展訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行更換，就可以激發(fā)起學(xué)生們的參與興趣，也能促進(jìn)學(xué)生在課程當(dāng)中了解到更多的知識(shí)，提高自己的綜合素養(yǎng)。所以，作為高校體育教師，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練前，要積極的對(duì)這一類訓(xùn)練進(jìn)行研究，可以通過網(wǎng)上搜索或與其他教師之間的交流溝通來了解到學(xué)生們喜愛的各種項(xiàng)目，比如說將跳遠(yuǎn)、跳繩、單杠、竹竿舞、兩人三足等等多種新穎且有趣的體育運(yùn)動(dòng)共同結(jié)合，能夠通過這種樂趣提高自身體育知識(shí)的積累和與他人合作等多種能力。

（四）依據(jù)學(xué)生身體情況

高校階段的學(xué)生們正處于發(fā)展的關(guān)鍵階段的，學(xué)生們正在身體生長(zhǎng)期，很多極限項(xiàng)目是不可以加入到高校的課程項(xiàng)目設(shè)置中的，雖然說為了能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到更多種多樣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目能夠?qū)W(xué)生受益更多，但是教師也要首先考慮到學(xué)生們這一年齡段的身體情況和承受能力，不能盲目為學(xué)生設(shè)置一些他們無法承受的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，就比如說在體育課程上要求學(xué)生去搬運(yùn)或拿取超出學(xué)生能力范圍之內(nèi)的鉛球等重物，這樣會(huì)造成學(xué)生肌肉拉傷等其他嚴(yán)重情況。所以作為高校體育教師，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練時(shí)，要保證參與本次訓(xùn)練的同學(xué)身體都處于良好的狀態(tài)，沒有身體素質(zhì)極差或近期身體狀況不佳仍堅(jiān)持訓(xùn)練的同學(xué)[5]。與此同時(shí)，在自己所選擇的各種拓展訓(xùn)練項(xiàng)目當(dāng)中，也要依據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況，為學(xué)生指定專屬運(yùn)動(dòng)，比如個(gè)別學(xué)生在平時(shí)其他課程當(dāng)中不愿意與身邊同學(xué)多交談，教師就可以將這位同學(xué)的任務(wù)布置成需要與其他同學(xué)通力合作完成的項(xiàng)目，以此來為其找到與他人溝通交談的自信心，贏得同學(xué)們的關(guān)愛與幫助，形成合作意識(shí)。依據(jù)學(xué)生身體情況來安排的素質(zhì)拓展訓(xùn)練，才能盡教師最大可能將訓(xùn)練的成果達(dá)到最優(yōu)化。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入高校體育課堂擁有強(qiáng)大的應(yīng)用前景，既滿足了學(xué)生對(duì)于體育課堂的更高要求，也能夠?qū)Ⅲw育課程設(shè)置成更吸引學(xué)生參與課堂，將體育課的成果發(fā)揮到極致，推動(dòng)學(xué)生們素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘哲.功能性體能訓(xùn)練在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用及建議[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，38（01）：140-142.

[2]王彥舒.高校體育訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新探索——評(píng)《高校體育教育創(chuàng)新理念與實(shí)踐教學(xué)研究》[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2021（12）：111.

[3]黃振.簡(jiǎn)析創(chuàng)造性思維在高校體育俱樂部教學(xué)改革中的作用[J].灌籃，2019（10）：128.

2443501705390