高效練習(xí)

吉敏慧

【摘要】高效的信息技術(shù)課堂講究“精講多練”的原則。教師充分利用好40分鐘的課堂時間，讓高效練習(xí)成為打造優(yōu)秀信息技術(shù)課堂的精髓，才能促進學(xué)生對信息技術(shù)的掌握與應(yīng)用。文章以小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)為例，從如何設(shè)計練習(xí)的角度分析打造高效信息技術(shù)課堂的策略，提出練習(xí)的設(shè)計要激發(fā)學(xué)生的興趣、要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、要體現(xiàn)知識的特點和練習(xí)后要有完整的評價體系四個觀點，以期能對優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)課堂提供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】練習(xí);信息技術(shù);知識結(jié)構(gòu);評價體系

信息技術(shù)是一門操作性極強的課程，在課堂上進行充分有效的練習(xí)能讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識、形成基本技能的同時，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)及利用信息技術(shù)解決問題的能力。而目前的信息技術(shù)課堂練習(xí)存在形式單一、目標(biāo)狹隘、效果不顯著等問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索精神及創(chuàng)新意識產(chǎn)生了消極影響，以致于絕大部分學(xué)生只能掌握教師傳授的幾項基礎(chǔ)技能，不能舉一反三，利用信息技術(shù)解決生活中的問題。如何利用好課堂的40分鐘，讓“多練”發(fā)揮出真正的作用，打造一個高效的信息技術(shù)課堂？筆者立足多年的一線教學(xué)經(jīng)驗，從學(xué)生的心理特點、知識的結(jié)構(gòu)特點等出發(fā)，闡述個人觀點。

一、練習(xí)的設(shè)計要激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)生普遍具有好動、注意力不持久的特點，他們雖然喜歡信息技術(shù)課，但要讓他們?nèi)硇牡赝度胝n堂中，還需要教師精心設(shè)計教學(xué)流程。一般而言，教師進行知識點精講后，會讓學(xué)生進入練習(xí)環(huán)節(jié)。此時，學(xué)生已經(jīng)有非常強烈的操作電腦的意愿，但如果他們只繼續(xù)對教師講解的素材進行簡單重復(fù)，就難以維持學(xué)習(xí)興趣。

對此，筆者認為可以從以下三個方面提升與強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）選取生動的素材激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生普遍喜歡看動畫片、故事書?；诖耍處熢谶x擇素材時，可以選一些小學(xué)生感興趣的卡通形象設(shè)計練習(xí)。例如，在《復(fù)制與粘貼圖形》一課中，原有的復(fù)制素材是花盆，形象單一，筆者便創(chuàng)設(shè)了“孫悟空打妖怪”的練習(xí)情境：“孫悟空”拔出一根“毫毛”，吹一口氣，變出很多“孫悟空”。筆者讓學(xué)生比一比，誰能在一分鐘內(nèi)變出數(shù)量最多的“孫悟空”，激發(fā)學(xué)生操作練習(xí)的興趣。筆者發(fā)現(xiàn)其中一個學(xué)生的操作速度較快，就讓他分享了技巧—復(fù)制一次后，可以連續(xù)粘貼。還有一個學(xué)生說他復(fù)制了五個“孫悟空”后，再將這六個一起復(fù)制粘貼，很快就有十二個了。還有的學(xué)生說在“打妖怪”時，每個“孫悟空”的動作不一定一模一樣。如此，不但讓學(xué)生學(xué)會了圖形的復(fù)制與粘貼，還順利引出了下節(jié)課的知識—調(diào)整圖形。

（二）利用有趣的游戲保持學(xué)生興趣

在生活中，有人認為玩游戲是不務(wù)正業(yè)的表現(xiàn)，其實，在課堂上，合理利用游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將學(xué)習(xí)與游戲合理結(jié)合，可以讓學(xué)生感受信息技術(shù)的工具性、娛樂性和優(yōu)越性。如在教學(xué)《認識計算機系統(tǒng)》一課時，教師向?qū)W生介紹了鼠標(biāo)的五種操作后，就讓學(xué)生進行自主練習(xí)。但是，要怎樣才能讓學(xué)生在反復(fù)操作鼠標(biāo)的過程中還能保持練習(xí)的興趣呢？此時，游戲的魅力就顯現(xiàn)了出來。學(xué)生通過“掃雷”學(xué)會了單擊和右擊，通過“紙牌”學(xué)會了拖動鼠標(biāo)，通過“七巧板”學(xué)會了雙擊。就這樣，學(xué)生在有趣的練習(xí)中輕松地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。

（三）引入公平的競賽強化學(xué)生興趣

小學(xué)生具有好勝的心理特點，教師可以利用這一特點在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾敫傎悾瑥娀瘜W(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是，教師要注意，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有高有低，為了調(diào)動全員的積極性，教師的目光就不能只盯著完成得比較快、比較好的學(xué)生，不能讓競賽變成幾個學(xué)生的展示舞臺，除了要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新點，還要善于發(fā)現(xiàn)進步較快的學(xué)生。比如，在打字比賽中，教師既要表揚打出正確字數(shù)量最多的學(xué)生，還要表揚與上次相比進步最快的學(xué)生。這樣，學(xué)生無論是速度快還是速度慢的都在不同程度上獲得成功的體驗，維持了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動力。

二、練習(xí)的設(shè)計要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

課堂中練習(xí)的設(shè)計不僅要考慮知識體系的呈現(xiàn)方式，還要考慮學(xué)生的知識能力水平及個體間的差異，采用“分層次，多階梯”的方式。

（一）練習(xí)過程要體現(xiàn)階梯性

對于難度較大的練習(xí)題，大部分學(xué)生很難快速達成目標(biāo)，所以教師在設(shè)計練習(xí)時，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和知識的難易程度，將題目分解成若干個梯次，由淺入深，由易到難，逐級遞進，讓學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

如練習(xí)制作PPT文稿“我們的節(jié)日”時，如果教師只給出一個大題目：選擇一個傳統(tǒng)節(jié)日作為主題，制作一個演示文稿。那么大部分學(xué)生基本無從下手。教師應(yīng)逐步引導(dǎo)，將題目分解成幾個步驟：1.選擇一個傳統(tǒng)節(jié)日，并建立一個文件夾，以自己的姓名加節(jié)日名命名。2.利用百度搜索與這個節(jié)日相關(guān)的圖文素材，并將其保存在文件夾中。3.新建一個PPT，把這些素材填充到PPT中。這樣引導(dǎo)后，學(xué)生會更明了怎么做出一個精美的PPT。

（二）練習(xí)要求要考慮學(xué)生層次性

課堂是每一個人的課堂，教師要盡力做到“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，讓每個學(xué)生都能得到不同程度的進步，所以在設(shè)計練習(xí)時要考慮學(xué)生的水平差異。

例如，教師根據(jù)課程設(shè)計講解完新的知識點，讓學(xué)生練習(xí)時，要考慮不同學(xué)生認知方面和內(nèi)在需求的不同，分層次安排練習(xí)，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，著眼于基礎(chǔ)知識和基本技能的反復(fù)練習(xí)，反復(fù)操作教師講解的知識;而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生能迅速地消化教師講授的內(nèi)容，教師可以讓這類學(xué)生大膽地實踐探索，舉一反三，將所學(xué)的知識快速地融入原有的知識體系。這時，教師要做的是給學(xué)生指明探索方向，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

如教學(xué)《畫方形和圓形》這一課時，筆者先明確本課的主要任務(wù)—畫方形，讓學(xué)生找一找畫方形的工具，然后使用教師機演示，展示畫長方形和正方形的方法，最后讓學(xué)生練習(xí)。筆者將練習(xí)的要求打在了屏幕上：1.畫兩個長方形和兩個正方形;2.借用畫長方形和正方形的方法畫橢圓、圓;3.利用學(xué)過的工具完成第113頁的“機器人”練習(xí);4.自己創(chuàng)作一幅圖。這四道練習(xí)層層遞進，第一題是本課的基礎(chǔ)知識，幾乎所有學(xué)生都能完成，第二第三題是讓學(xué)生將已掌握的知識經(jīng)驗遷移到未知領(lǐng)域，再將所學(xué)知識綜合運用，模擬一幅圖，最后進行自我創(chuàng)作，將知識融會貫通，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)。

（三）練習(xí)要求要體現(xiàn)探索性

信息技術(shù)功能強大，即使是極簡單的一款小程序也包含著若干功能。但教材對需要學(xué)生掌握的軟件僅安排了約十個課時，只能讓學(xué)生基本掌握其中幾款實用性較強的軟件，對不同運行規(guī)則的軟件有大概的了解。如果學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)教材中介紹的基本操作方法，就只能淺顯地掌握知識，如果教師一一傳授，則沒有足夠的課堂時間教授其他知識點。此時，引導(dǎo)學(xué)生探究無疑是最佳的做法。教師應(yīng)精心設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)生或獨立自主或小組合作進行探究學(xué)習(xí)，大膽操作，發(fā)現(xiàn)軟件的其他功能，拓展課堂知識。

例如，在計算機的畫圖功能中，涂色的方法有很多，但教材中沒有一一列舉，筆者在教學(xué)時便讓學(xué)生盡情嘗試，大膽探索。學(xué)生們興趣高昂地去操作，基本都發(fā)現(xiàn)了背景色、前景色、取色器、利用數(shù)值設(shè)定顏色等幾種選色方法。在練習(xí)WPS演示的相關(guān)操作時，一位同學(xué)經(jīng)過探究，設(shè)計出了讓一只小鳥從頁面左上角飛到樹上，逐漸變大，然后又從右上角飛走的畫面。信息技術(shù)像一個“大寶庫”，只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生就能從中挖掘出“晶瑩的寶石”，讓探究的價值得到充分體現(xiàn)。

三、練習(xí)的設(shè)計要體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的特點

（一）練習(xí)要體現(xiàn)知識的延續(xù)性

計算機軟件雖五花八門，但許多軟件的操作方法具有相似之處。教師在課堂上教給學(xué)生的不應(yīng)只是某一個軟件的操作方法，而應(yīng)是讓學(xué)生掌握基本技能后能舉一反三，操作不同的軟件。教師安排練習(xí)時不能只是獨立地安排某個知識點的練習(xí)，雖然這樣可以使練習(xí)更有針對性，但不利于學(xué)生形成完整的知識體系，在制作綜合性的作品時就會力不從心。

如三年級學(xué)生知道了繪制正方形和圓形時要巧用shift鍵，在教學(xué)畫直線時，筆者沒有直接點出shift鍵在畫直線時的作用，而是先拋出一個問題：“數(shù)學(xué)課上我們用尺子畫出的直線非常筆直光滑，為什么在電腦上畫直線非常容易歪，而且邊緣有很多鋸齒？”學(xué)生紛紛帶著問題在電腦上操作，最終有學(xué)生想到了常用的shift鍵，并用它解決了問題，同時發(fā)現(xiàn)shift鍵可以畫出45度傾斜的直線。如此，學(xué)生將已學(xué)過的舊知識遷移到類似的新知識上，實現(xiàn)新舊知識的融合。

（二）練習(xí)要體現(xiàn)知識的整體性

一個軟件的知識結(jié)構(gòu)是一個完整的體系，它由不同的知識點整合在一起。學(xué)生在學(xué)習(xí)某一軟件時不能用割裂的眼光看待它，要能合理運用知識，制作完整的作品。為了讓學(xué)生體會知識的整體性，在開始學(xué)習(xí)新軟件時，筆者先出示一個完整的包含接下來應(yīng)學(xué)的所有知識點的作品。

如上述提到的教學(xué)如何制作PPT演示文稿時，筆者先設(shè)計了一個完整的PPT展示給學(xué)生看，接著幫助學(xué)生確定主題，一步步分析各個效果是怎樣實現(xiàn)的，并講解示范，最后讓學(xué)生在練習(xí)中逐步完成自己的作品。在這個過程中，學(xué)生體會到了如何綜合運用學(xué)習(xí)到的知識，如設(shè)置背景色、插入圖片、添加聲音視頻等，進而體會到知識的整體性。

（三）練習(xí)要體現(xiàn)知識的對比性

知識之間不是獨立的，有前情，有后續(xù)。有意義的學(xué)習(xí)不是對知識進行簡單疊加，而是能理解新舊知識之間的相似性和差異性，搭建起牢固的知識鏈，并用于解決實際問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)相似知識時可能會產(chǎn)生疑問，覺得這個知識不是學(xué)過了嗎，這個操作是否與那個操作的功能一樣呢？如果學(xué)生不能理清知識點之間的異同，就會讓知識間相互干擾，難以讓知識融合起來。因此，教師應(yīng)有意識地設(shè)計一些具有對比性的練習(xí)題目，讓學(xué)生在操作中學(xué)會辨別、分析、對比，能真正掌握知識，內(nèi)化知識。

在學(xué)習(xí)scratch時，學(xué)生容易被其中許多相似的指令擾亂視線。例如，《花朵繽紛》一課中，外觀模塊里的“將大小增加為”和“將大小設(shè)為”這兩個命令極易被學(xué)生混淆。對此，教師講解不如學(xué)生動手操作印象深刻，于是，筆者讓學(xué)生觀察操作“將大小增加為”和“將大小設(shè)為”兩個指令后的結(jié)果。學(xué)生在練習(xí)中明白了“將大小增加為”這個命令會讓“花朵”越來越大，而操作“將大小設(shè)為”這個命令時，“花朵”的大小恒定不變。在練習(xí)中，將相似知識點對比操作，不僅能讓學(xué)生進一步理解所學(xué)的知識，更拓寬了學(xué)生的知識面，讓他們?nèi)跁炌ǎ`活運用。

（四）練習(xí)要體現(xiàn)知識的實用性

信息技術(shù)是一門工具性很強的學(xué)科，在學(xué)習(xí)、工作、購物、娛樂等方面都扮演著極為重要的角色，會熟練地操作電子類產(chǎn)品已經(jīng)成為社會對工作者最基本的要求。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師不能僅著眼于書本講解知識點，也不能讓學(xué)生僅操作教材中的練習(xí)題，要讓學(xué)生將課堂上的知識和生活實踐聯(lián)系起來，體會信息技術(shù)強大的功能及其實用性。

如教學(xué)《遨游因特網(wǎng)》一課時，教師講解了瀏覽網(wǎng)頁的基本方法后，可以設(shè)置這樣的練習(xí)：請同學(xué)們就自己感興趣的游覽路線，瀏覽安徽方特歡樂世界官方網(wǎng)站，查找景區(qū)門票、景區(qū)開放時間、景區(qū)內(nèi)的主要游覽點、旅游周期、可入住酒店、交通工具等信息后，用WPS把查找到的信息記錄下來，形成一份詳細的兩日游計劃表。如此就能將網(wǎng)絡(luò)的功能、文字編輯的功能、文稿演示的功能結(jié)合在一起。有時筆者還會讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽家鄉(xiāng)的宣傳片、熱門的電影，模擬訂機票、訂酒店等練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生逛淘寶、京東，體會網(wǎng)絡(luò)購物的方便快捷，在一系列的練習(xí)中，感受信息技術(shù)強大的實用性。

四、練習(xí)后要有完整的評價體系

當(dāng)學(xué)生完成了相關(guān)的練習(xí)后，教師應(yīng)對其學(xué)習(xí)效果做出評價，評價不是簡單的“不錯，很好，繼續(xù)努力”，而是既要著眼于學(xué)生最后的練習(xí)效果，也要對學(xué)生在練習(xí)過程中表現(xiàn)出來的探索精神給予肯定，贊揚學(xué)生的創(chuàng)新之處。

雖然每節(jié)課的練習(xí)類型不同，導(dǎo)致評價的方式也不一樣，但從總體來說，如果筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)中有精彩獨到的地方，就會讓他到教師機展示。例如，在教學(xué)《收發(fā)電子郵件》一課時，有一個學(xué)生分享了自己記錄郵箱地址的辦法—把這些郵箱的地址記錄在Word文檔中。這是一個聰明的技巧和有效的解決方法，筆者雖然知道郵箱中的“通訊錄”可以解決該學(xué)生的問題，但還是表揚了他這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，也順勢引出了“通訊錄”的知識。

評價是將學(xué)生的練習(xí)狀況，在練習(xí)中遇到的共性、個性的問題反饋給全體學(xué)生，達到以優(yōu)促學(xué)、以錯促學(xué)的目的，讓學(xué)生從別人的作品中得到經(jīng)驗，進而對自己的作品進行再次加工創(chuàng)作，所以在評價過后，筆者都會視情況留時間讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，以增強練習(xí)的作用和效果。

總而言之，教師要以科學(xué)的眼光看待信息技術(shù)課堂，以平等的視角關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，精心設(shè)計練習(xí)，使信息技術(shù)課堂展現(xiàn)出蓬勃的生命力，獲得高效的教學(xué)效果。

【參考文獻】

于穎. 面向核心素養(yǎng)的信息技術(shù)教學(xué)變革[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2020（09）：33-35.

2705501705338