有效開展班級(jí)特色促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展

陳影 朱珠

現(xiàn)階段鄉(xiāng)鎮(zhèn)園所如何合理建設(shè)特色班級(jí)，促進(jìn)幼兒個(gè)性全面發(fā)展這一話題得到廣泛關(guān)注。本文為深度挖掘幼兒個(gè)性化發(fā)展?jié)摿ΧM(jìn)行了一系列的集體探索、合作研究，通過以年級(jí)為單位劃分小組進(jìn)行活動(dòng)，年級(jí)組在確定活動(dòng)研究的方向后進(jìn)行合理地分工并進(jìn)行活動(dòng)的實(shí)踐及集體研討，研究以“三五”教育實(shí)踐活動(dòng)精神為指引，根據(jù)幼兒園的活動(dòng)特點(diǎn)、班級(jí)創(chuàng)建的要求、幼兒的個(gè)性特征，提出了鄉(xiāng)鎮(zhèn)園創(chuàng)建特色班級(jí)的有效辦法，以促進(jìn)幼兒個(gè)性全面發(fā)展，具體內(nèi)容如下。

一、創(chuàng)建班級(jí)特色對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展的重要作用

班級(jí)文化氛圍的構(gòu)建可以有效地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并一定程度上激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和個(gè)性潛能，能夠培養(yǎng)幼兒良好的品德意識(shí)，從而有利于幼兒優(yōu)秀思想品格的塑造和幼兒的個(gè)性發(fā)展。因此，教師要掌握班級(jí)文化的特征和班級(jí)內(nèi)幼兒的個(gè)性特征，聯(lián)系實(shí)際，有效進(jìn)行班級(jí)特色文化氛圍的構(gòu)建。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)園創(chuàng)建特色班級(jí)的有效方法

（一）有效開展班級(jí)特色活動(dòng)

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前幼兒在家玩電子產(chǎn)品的現(xiàn)象十分普遍，一方面是由于家長(zhǎng)忙于工作沒有過多的精力陪伴幼兒，從而以電子產(chǎn)品作為替代。另一方面，由于幼兒自身對(duì)新奇事物的好奇與探求心理，電子產(chǎn)品極大地吸引其注意力，影響幼兒行為習(xí)慣及好的學(xué)習(xí)狀態(tài)的養(yǎng)成。電子產(chǎn)品帶來的輻射也不利于幼兒身體健康。對(duì)此，教師以及家長(zhǎng)急于解決幼兒對(duì)電子產(chǎn)品的依賴。因此，有效開展班級(jí)特色活動(dòng)可一定程度上減輕幼兒對(duì)于電子產(chǎn)品的依賴。

班級(jí)特色活動(dòng)的開展應(yīng)有具體的規(guī)劃，并展現(xiàn)出本班級(jí)的獨(dú)特風(fēng)格。另外，鄉(xiāng)鎮(zhèn)園可依據(jù)地方特色并聯(lián)系幼兒的興趣愛好開展幼兒跳竹竿、扎染等各種各樣的班級(jí)特色活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)非物質(zhì)文化的熱愛。

（二）加強(qiáng)班級(jí)特色活動(dòng)的開展

幼兒階段是孩子培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的最佳時(shí)期，因此在加強(qiáng)班級(jí)特色管理的同時(shí)可開展一定的禮儀教育，能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，還有利于幼兒的毅力、自信心、同理心以及責(zé)任感的培養(yǎng)，從而有利于幼兒的身心發(fā)展。

幼兒園禮儀教育主要可以分為家庭禮儀、幼兒園禮儀和公共場(chǎng)所的禮儀教育;家庭禮儀教育，包括尊敬長(zhǎng)輩等內(nèi)容;幼兒園禮儀教育，包括入園、離園禮儀、進(jìn)餐禮儀等內(nèi)容;公共場(chǎng)所的禮儀教育，包括行走、乘車等內(nèi)容。

禮儀童謠教學(xué)：童謠朗朗上口，對(duì)于幼兒來說比較新鮮、有趣。例如小班的“手心手背搓一搓，搓出許多小泡泡;手心手背洗一洗，干干凈凈小手手”;中班的“客人來了說請(qǐng)坐，客人離開說再見”;大班的“交通規(guī)則要記牢，紅燈停，綠燈行，走路靠右行”。再將童謠搭配上合適的手勢(shì)動(dòng)作，運(yùn)用在特色活動(dòng)中，加強(qiáng)相應(yīng)的禮儀教育，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

榜樣示范法：采用榜樣示范法對(duì)于幼兒行為習(xí)慣以及個(gè)性發(fā)展有著重要的教育作用。在幼兒的日常中，引導(dǎo)幼兒使用“您好”“謝謝”“對(duì)不起”等禮貌用語，著重培養(yǎng)幼兒良好的站姿、坐姿、行姿等，以促進(jìn)幼兒文明習(xí)慣的養(yǎng)成。

情境體驗(yàn)法：以具體情形的演練幫助幼兒體會(huì)其中的情感，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。比如找?guī)孜挥變悍謩e扮演老師和學(xué)生，演練從入園到離園的情形，見到老師鞠躬說“老師好”，離園時(shí)揮手和老師說“老師再見”等。

（三）營(yíng)造良好的特色班級(jí)環(huán)境

良好的班級(jí)環(huán)境對(duì)幼兒的個(gè)性發(fā)展有著相當(dāng)重要的作用，幼兒在園內(nèi)應(yīng)該獲得快樂、健康的成長(zhǎng)。教師為幼兒創(chuàng)建輕松、快樂的班級(jí)環(huán)境，使幼兒健康快樂地成長(zhǎng)。教師要與幼兒們一起進(jìn)行游戲活動(dòng)，構(gòu)建平等的師生關(guān)系。教師應(yīng)關(guān)注幼兒的個(gè)性差異并考慮幼兒想法，發(fā)揮幼兒主觀能動(dòng)性和個(gè)性特征。在參與活動(dòng)過程中，教師應(yīng)對(duì)幼兒的表現(xiàn)給予肯定和表揚(yáng)，幫助幼兒建立自信，良好的師生關(guān)系能夠有效促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

三、現(xiàn)階段開展班級(jí)特色取得的成果

小班：小班開展的是《跳格子》民間游戲，教師通過收集大量的圖片視頻，總結(jié)出大量的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)民間游戲跳格子進(jìn)行了進(jìn)一步的活動(dòng)提升，從剛開始的單獨(dú)跳轉(zhuǎn)變成團(tuán)隊(duì)合作跳，孩子們的團(tuán)結(jié)意識(shí)和孩子們之間的友誼都得到了進(jìn)一步的升華。孩子們的進(jìn)步讓小班教師組在此基礎(chǔ)上加入親子合作，為幼兒的個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)建特色班級(jí)建設(shè)吸取更多來自家長(zhǎng)的力量，提升家長(zhǎng)的重視程度。家長(zhǎng)對(duì)于小班組的活動(dòng)支持力度很高，小班家長(zhǎng)從開始對(duì)入園孩子的擔(dān)心到參與活動(dòng)了解幼兒園，提升了家園合作意識(shí)，形成一種教師帶頭、家長(zhǎng)步步緊跟的狀態(tài)。家長(zhǎng)也會(huì)經(jīng)常與教師溝通自己在家如何把游戲玩出新花樣及自己有什么心得，及時(shí)跟老師溝通，幫助教師更好地完善小班組課題活動(dòng)。

中班：中班開展的是民間活動(dòng)《跳竹竿》，在剛開始，中班組確定這個(gè)活動(dòng)時(shí)是有挑戰(zhàn)性的，剛升入中班的孩子還是年齡較小的，為提升幼兒能力，中班教師頂住壓力制定實(shí)施計(jì)劃，從開始用大班的器械棍開始練習(xí)每一個(gè)跳躍動(dòng)作為基礎(chǔ)，到配合音樂進(jìn)行簡(jiǎn)短的舞蹈表演，再到拿上竹竿配合音樂跳，中班組教師付出了很多汗水。在這個(gè)過程中，中班教師通過收集大量的圖片視頻，教師總結(jié)出大量的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)民間游戲跳竹竿進(jìn)行了進(jìn)一步的活動(dòng)提升，從剛開始的簡(jiǎn)單跳轉(zhuǎn)變成團(tuán)隊(duì)合作跳，孩子們的團(tuán)結(jié)意識(shí)和孩子們之間的友誼都得到了進(jìn)一步的升華。孩子們配合著音樂，不僅感受不同的音樂，提升了藝術(shù)的熏陶，也對(duì)少數(shù)民族的舞蹈有了更進(jìn)一步地了解。家長(zhǎng)也會(huì)經(jīng)常配合孩子在家拿著鋤頭桿配音樂和孩子們一起練習(xí)，發(fā)來的視頻看著既搞笑又感動(dòng)，搞笑于節(jié)拍經(jīng)常不在點(diǎn)子上，搞笑在沒有竹竿拿出種地工具當(dāng)竹竿陪著孩子一起練習(xí)。家長(zhǎng)表示“這個(gè)活動(dòng)真好，沒想到我們也可以學(xué)到少數(shù)民族的舞蹈音樂”。中班教師組更是將古詩、詩歌、兒歌等用合適的節(jié)拍音樂創(chuàng)編在竹竿跳的活動(dòng)中，提升了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

大班：大班開展的是民間《扎染》活動(dòng)，大班教師組通過多次研討最終確定的活動(dòng)是有意義的，大班孩子作為全園的大哥哥姐姐有著很強(qiáng)的班級(jí)歸屬感，如何把班級(jí)歸屬感化作責(zé)任感是教師們的一個(gè)預(yù)設(shè)點(diǎn)。如何把扎染的文化歷史滲透在大班的生活中，大班教師組做足了功課。從制定方案到實(shí)施方案，再到及時(shí)總結(jié)，每一步都走得穩(wěn)定踏實(shí)。孩子們從了解扎染到實(shí)戰(zhàn)操作，再到用自己的扎染作品進(jìn)行園所裝飾，幼兒一步一步提升了對(duì)于幼兒園的喜愛之情，與此同時(shí)孩子們經(jīng)常會(huì)掛在嘴邊的一句話是：“我們中國真厲害，還有這么好玩的活動(dòng)?！睆倪@句話中我的感悟是：中華文化博大精深，只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)扎染活動(dòng)竟然可以讓孩子感悟國家真厲害。大班組家長(zhǎng)也會(huì)配合教師們給孩子備足材料，可以扎染的白上衣布料和老師孩子們一起動(dòng)手創(chuàng)建的特色扎染形成了個(gè)性的班級(jí)特色創(chuàng)建，在增加了家園合作的同時(shí)提升教師與家長(zhǎng)之間的感情，也增強(qiáng)了大班家長(zhǎng)對(duì)園所的認(rèn)可度。

綜上所述，班級(jí)文化氛圍的構(gòu)建可以有效地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并一定程度上激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和個(gè)性潛能，能夠培養(yǎng)幼兒良好的品德意識(shí)，從而有利于其優(yōu)秀思想品格的塑造和幼兒的個(gè)性發(fā)展。為促進(jìn)鄉(xiāng)村幼兒園的建設(shè)發(fā)展，促進(jìn)幼兒的個(gè)性全面發(fā)展，應(yīng)以建設(shè)班級(jí)特色文化為核心，突出特色化辦園理念，創(chuàng)建富有鄉(xiāng)村民俗個(gè)性特色的班級(jí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。具體可做到：有效開展班級(jí)特色活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣;加強(qiáng)班級(jí)特色傳統(tǒng)禮儀教育，有效促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣和品質(zhì)培養(yǎng)成，為幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ);營(yíng)造良好的特色班級(jí)環(huán)境，發(fā)揮幼兒主觀能動(dòng)性和個(gè)性特征，使幼兒健康快樂地成長(zhǎng)。

2107501186205