幼兒園園長(zhǎng)管理藝術(shù)探究

陳健梅

幼兒園作為幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)歷程中的重要場(chǎng)所，對(duì)幼兒身心健康發(fā)展產(chǎn)生著非常重要的影響。而幼兒園園長(zhǎng)在幼兒園中扮演著“當(dāng)家人”的角色，其能否做好管理工作，是影響幼兒園教育質(zhì)量高低的決定性因素，而有效的管理方式都特別重視管理藝術(shù)，所以園長(zhǎng)要追求管理的藝術(shù)性。

一、當(dāng)前階段幼兒園管理現(xiàn)狀

（一）缺少以人為本的管理概念

現(xiàn)階段，在很多幼兒園管理過程中，并沒有有效滲透“以人為本”的理念，各項(xiàng)工作的運(yùn)行模式主要表現(xiàn)為“上級(jí)安排，下級(jí)執(zhí)行”。在具體工作中，大部分事情都交由園長(zhǎng)決定，幼兒教師參與決策的機(jī)會(huì)有限，主要是根據(jù)園長(zhǎng)和相關(guān)管理者的要求，在工作中進(jìn)行相應(yīng)的落實(shí)，沒有充分體現(xiàn)出“以教師為本”的理念。在這樣的形勢(shì)下，不僅不利于教師主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，嚴(yán)重阻礙教師參與各項(xiàng)工作的熱情，還不利于幼兒園良好園風(fēng)的創(chuàng)建，對(duì)幼兒園長(zhǎng)足發(fā)展帶來不利影響。

（二）缺乏科學(xué)合理的管理制度

在幼兒園管理過程中，是否建立科學(xué)合理的管理機(jī)制，是影響幼兒園管理工作效果和效率的重要因素。從目前情況來看，很多幼兒園還并未建立完善的管理機(jī)制，導(dǎo)致開展的管理工作缺乏科學(xué)性，不同部門之間在工作對(duì)接過程中缺少密切的合作與溝通，更加注重自身的利益，這無疑加大了園長(zhǎng)管理的難度，致使管理缺乏整體性，嚴(yán)重影響到幼兒園管理工作的順利開展，也不利于構(gòu)建團(tuán)結(jié)友好的園風(fēng)。

二、管理藝術(shù)在幼兒園管理中的作用

園長(zhǎng)在對(duì)幼兒園進(jìn)行管理的過程中，需要不斷加強(qiáng)整合物、人、財(cái)這三個(gè)方面的資源，其中占據(jù)主要地位的就是人。幼兒園園長(zhǎng)的思想和行為，是影響幼兒園管理效果的根本性因素，園長(zhǎng)不僅要合理分配各項(xiàng)資源，若想對(duì)資源進(jìn)行使用也必須征求園長(zhǎng)的允許。作為幼兒園園長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮管理者的重要領(lǐng)導(dǎo)作用，勇于肩負(fù)起身為領(lǐng)導(dǎo)者的職責(zé)，管理好幼兒園各個(gè)方面，讓管理工作更具有規(guī)范性。通過使用管理藝術(shù)，不只是將重點(diǎn)集中到管理者身上，還需要考慮教師等被領(lǐng)導(dǎo)人的需求和心理，使兩者相互影響、共同促進(jìn)。在開辦幼兒園的期間，幼兒園園長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)有效發(fā)揮多種作用，除了要管理好幼兒和幼兒教師，還需要接受多方的監(jiān)督，通過優(yōu)化管理藝術(shù)，優(yōu)化管理效果，發(fā)揮幼兒園園長(zhǎng)的多重作用。通常來說，幼兒園包含著諸多的工作者，還有數(shù)量眾多的幼兒，通過發(fā)揮管理藝術(shù)的作用，能夠?qū)崿F(xiàn)園長(zhǎng)對(duì)幼兒管理得更加規(guī)范，獲得幼兒和家長(zhǎng)的更多支持，使他們更加配合幼兒園的管理。由于管理幼兒園是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的工作，幼兒在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)中具有較強(qiáng)的不確定性，增加了管理工作的難度。因此，幼兒園園長(zhǎng)利用管理藝術(shù)，提高管理水平和質(zhì)量，有助于實(shí)現(xiàn)人性化管理目標(biāo)。

三、幼兒園園長(zhǎng)的管理藝術(shù)

（一）樹立以人為本管理理念

幼兒園管理工作的開展，管理對(duì)象主要是人。因此，園長(zhǎng)在開展管理工作時(shí)，秉承的管理理念必須堅(jiān)持以人為本，利用幼兒教師的課余時(shí)間，增強(qiáng)彼此之間的溝通與交流。首先，園長(zhǎng)可以抓住一切有利的機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)教職工進(jìn)行傾心交談，及時(shí)了解教職工的生活和工作，掌握其工作中遇到的問題和心理狀態(tài)情況，引導(dǎo)教職工認(rèn)清當(dāng)前階段社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)，幫助教職工樹立并保持認(rèn)真的工作態(tài)度，使其適當(dāng)投入更多的時(shí)間和精力到教學(xué)研究上。其次，園長(zhǎng)需要根據(jù)本園的具體情況，結(jié)合教職工的實(shí)際需求，制定多樣性的人文化的教師管理制度，進(jìn)一步關(guān)注教職工的工作和發(fā)展，妥善處理教職工間的關(guān)系，創(chuàng)建融洽和諧的工作環(huán)境，使教職工把工作當(dāng)成是特別的享受，為教職工不斷努力工作注入不竭的動(dòng)力，為提高教職工工作的效果和質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。最后，園長(zhǎng)應(yīng)該加大對(duì)教職工能力的培養(yǎng)力度，根據(jù)實(shí)際情況，定期對(duì)教職工的能力進(jìn)行培訓(xùn)，通過交流會(huì)、座談會(huì)等形式，使其了解先進(jìn)的教學(xué)手段和思想，并根據(jù)本班的情況，因勢(shì)利導(dǎo)，從而提升教職工的整體教育水平。

（二）將法理與道德有機(jī)結(jié)合

對(duì)幼兒園進(jìn)行管理時(shí)，園長(zhǎng)需要有法可依，按照規(guī)章制度開展相關(guān)工作，確保管理工作的規(guī)范性，使各項(xiàng)工作都符合國(guó)家法律法規(guī)。制定完規(guī)章制度后，園長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行貫徹落實(shí)的過程中，應(yīng)當(dāng)做到真正應(yīng)用權(quán)力，面對(duì)廣大教職工要善于根據(jù)事實(shí)說話，講道理。在管理過程中，杜絕以權(quán)謀私、徇私枉法、以言代法等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)，避免校內(nèi)風(fēng)氣被嚴(yán)重影響。例如，在國(guó)家憲法日到來之際，園長(zhǎng)可以組織多種形式的法治宣傳工作，通過潛移默化地影響，促進(jìn)幼兒良好法治修養(yǎng)的形成。與此同時(shí)，對(duì)于德治和法治的管理，兩者的權(quán)限和范圍存在差異，當(dāng)出現(xiàn)法治無法管理好的情況，園長(zhǎng)要將道德融入進(jìn)去，促使兩者的作用和功能有機(jī)結(jié)合起來，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)相輔相成的效果，從而將情、理、法統(tǒng)一起來。這樣一來，在幼兒園法治管理過程中，幼兒園園長(zhǎng)的品德情操和思想品德也能得到良好熏陶，更好地發(fā)揮表率作用。

（三）充分發(fā)揮教職工的特長(zhǎng)

對(duì)于任職于幼兒園內(nèi)的每位教職工來說，都擁有只屬于自己的獨(dú)特工作和生活經(jīng)歷，無論是在興趣愛好、業(yè)務(wù)能力方面，還是在思想觀念和文化水平方面，都表現(xiàn)出顯著的差異性，所以在教學(xué)過程中呈現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)與不足也各不相同?；诖耍趯?duì)幼兒園人事進(jìn)行管理時(shí)，園長(zhǎng)需要尊重教職工的個(gè)體差異性，不僅要對(duì)其重視也應(yīng)承認(rèn)。首先要全面了解和掌握教職工優(yōu)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)其業(yè)務(wù)水平能力，為不同教職工布置不一樣的工作任務(wù)，爭(zhēng)取利用好每位教職工的優(yōu)點(diǎn)，做到慧眼識(shí)珠，知人善任，從這個(gè)方面入手，提高幼兒園辦園的整體水準(zhǔn)。若想早日實(shí)現(xiàn)這個(gè)管理目標(biāo)，作為幼兒園園長(zhǎng)，首先，需要不斷增強(qiáng)自身心理素質(zhì)，提高高尚的情操，在對(duì)幼兒園管理的過程中，不斷引入新穎的辦園觀念，持續(xù)學(xué)習(xí)更多新的業(yè)務(wù)技能;積極鼓勵(lì)年輕教師樹立創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)和工作中勇敢創(chuàng)新;針對(duì)能力較強(qiáng)的教職工，要全力以赴為其創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，為辦園水平的提高打下牢固基礎(chǔ)。

（四）攜手家長(zhǎng)組建共育同盟

在幼兒園管理過程中，園長(zhǎng)需要充分利用自身豐富的教育學(xué)識(shí)，在深入了解和掌握教學(xué)政策背景的前提下，通過多種媒介以及家長(zhǎng)講座等方式，將辦園思想、幼兒園園風(fēng)、文化建設(shè)以及課程安排等內(nèi)容宣講給幼兒家長(zhǎng)，可以制作相關(guān)視頻或PPT等素材，讓家長(zhǎng)生動(dòng)直觀地了解。還可以定期組織家長(zhǎng)到幼兒園參觀課堂教學(xué)，或者邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)，使其全面深入地了解幼兒園教學(xué)特色，掌握幼兒的身體和心理發(fā)展情況，并放心將孩子交給幼兒園。這樣一來，不僅有助于幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變落后、不正確的觀念，還能使其更加認(rèn)可與支持幼兒園的辦學(xué)理念，與幼兒園建立同盟關(guān)系，形成強(qiáng)有力的教育合力，為幼兒身心發(fā)展保駕護(hù)航。

處于經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的社會(huì)，現(xiàn)階段更加需要的是各方面均衡發(fā)展的復(fù)合型人才。為此，園長(zhǎng)在管理幼兒園的過程中，要注重追求管理的藝術(shù)性，需要樹立以人為本管理理念，要將法理與道德有機(jī)結(jié)合，知人善任，因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮每位教師的長(zhǎng)處，合理利用信息技術(shù)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，達(dá)成家園共育同盟，促進(jìn)幼兒園辦園水平的逐步提升，為幼兒各方面能力的共同發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

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