高中歷史片段教學(xué)比賽策略研究

摘 要：片段教學(xué)因能充分展示教師的綜合素養(yǎng)和能力水平，近年來(lái)備受教師教學(xué)技能大賽等現(xiàn)場(chǎng)比賽的青睞。大型比賽的備戰(zhàn)過(guò)程是一個(gè)完整且專業(yè)的系統(tǒng)，選手們可從評(píng)分細(xì)則、教材處理、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)融合、課堂氛圍創(chuàng)設(shè)等多方面進(jìn)行研究，合理規(guī)劃備戰(zhàn)過(guò)程，以達(dá)到良好的現(xiàn)場(chǎng)效果，在比賽中脫穎而出。

關(guān)鍵詞：高中歷史;片段教學(xué);比賽策略

片段教學(xué)，通常是任意截取教材中的某個(gè)子目或段落，在沒(méi)有學(xué)生的環(huán)境下，面對(duì)專家或評(píng)委進(jìn)行10～15分鐘左右的模擬教學(xué)，以考查教師的教學(xué)理論、處理教材和實(shí)施課堂教學(xué)的能力。它是片段性和完整性的結(jié)合，虛擬性和真實(shí)性的統(tǒng)一。片段性在于它并非針對(duì)一個(gè)完整的課目進(jìn)行設(shè)計(jì)，而僅截取其中的某個(gè)子目或段落;完整性則在于它依然有導(dǎo)入環(huán)節(jié)、主體內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、習(xí)題演練和片段小結(jié)等相對(duì)完整的流程。虛擬性主要在于它是在沒(méi)有學(xué)生的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行的，而真實(shí)性又要求它必須呈現(xiàn)出師生的良好互動(dòng)，模擬課堂上學(xué)生的回答并及時(shí)點(diǎn)評(píng)，巧妙處理一些課堂生成資源。片段教學(xué)比賽是公開(kāi)公平的比賽，一般有統(tǒng)一要求和標(biāo)準(zhǔn)，如：現(xiàn)場(chǎng)抽題、50分鐘準(zhǔn)備、片段展示10～15分鐘、板書書寫、評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)打分等。因此從容應(yīng)對(duì)這樣一場(chǎng)硬戰(zhàn)，對(duì)教師確實(shí)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。很多參賽教師都非常重視，為了比賽進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的模擬訓(xùn)練，反復(fù)演練、不斷提升，盡可能達(dá)到完美的效果。筆者根據(jù)自己的比賽經(jīng)歷、評(píng)委經(jīng)驗(yàn)和講座交流等多方面體會(huì)，對(duì)片段教學(xué)比賽的備戰(zhàn)進(jìn)行了如下探索。

一、研究評(píng)分細(xì)則，做到有的放矢

比賽始終有客觀的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。因此提前研究比賽的評(píng)分細(xì)則無(wú)疑可以大大提高備戰(zhàn)的針對(duì)性和實(shí)效性。以晉江市技能大賽活動(dòng)的教學(xué)比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為例，主要涵蓋了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師素質(zhì)、教學(xué)效果和板書設(shè)計(jì)五大方面。教學(xué)內(nèi)容方面包括了新課標(biāo)理念的貫徹、教材的整合水平、教學(xué)設(shè)計(jì)是否新穎、教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容把握是否到位等方面的考量。教學(xué)方法方面包括了教師主導(dǎo)性的體現(xiàn)、學(xué)生主體作用是否突出、學(xué)法滲透是否到位，也包括了教學(xué)的靈活性、教法學(xué)法的科學(xué)性、重難點(diǎn)突破措施是否有力等方面的評(píng)判。教師素質(zhì)方面要求參賽者教態(tài)自然大方，表達(dá)流暢，富有感染力，臨場(chǎng)應(yīng)變能力強(qiáng)，符合片段教學(xué)特點(diǎn)等。教學(xué)效果方面既要實(shí)現(xiàn)課堂張弛有度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素，又要做到教學(xué)層次清楚、主次得當(dāng)，教學(xué)密度適中，訓(xùn)練落實(shí)到位。板書設(shè)計(jì)方面從內(nèi)容要求看要做到書寫工整，內(nèi)容正確，條理清楚，符合基本規(guī)范要求。從板書藝術(shù)看則要求布局合理，疏密得當(dāng)，主板書和副板書主次分明，版面干凈整潔，美觀大方。因此參賽者在模擬演練之前，不妨認(rèn)真研究一下這幾個(gè)方面，在準(zhǔn)備片段教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)其中的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在模擬演練結(jié)束后也可以根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我總結(jié)和反思，針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行提升。

二、教材處理獨(dú)到，體現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)

對(duì)教材處理的深度和廣度是參賽選手專業(yè)素養(yǎng)高低的體現(xiàn)，也是評(píng)委們?cè)u(píng)判的重要依據(jù)之一。參賽者只有對(duì)教材深入研究，才能在比賽中展示自己獨(dú)到的見(jiàn)解，呈現(xiàn)自身專業(yè)素養(yǎng)，獲得評(píng)委的充分認(rèn)可。因此教師可以把握以下幾點(diǎn)：首先，是深刻領(lǐng)會(huì)國(guó)家高考評(píng)價(jià)體系“一體四層四翼”的總原則，讓片段教學(xué)始終圍繞著立德樹(shù)人的核心進(jìn)行宏觀架構(gòu)，在此基礎(chǔ)上解決必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)及核心價(jià)值。對(duì)學(xué)科的核心素養(yǎng)要重點(diǎn)關(guān)切，比如：可以利用時(shí)空軸的梳理導(dǎo)入教學(xué)片段，以此落實(shí)時(shí)空觀念。還可以在片段小結(jié)中站在國(guó)家、民族的高度來(lái)認(rèn)識(shí)教學(xué)片段中體現(xiàn)的核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。其次，對(duì)2017版課標(biāo)（2020年修訂）要做到爛熟于心，教學(xué)片段要符合新課標(biāo)新理念。遵循課標(biāo)是片段教學(xué)設(shè)計(jì)的前提，只有對(duì)每個(gè)科目的課標(biāo)研究透徹，才能科學(xué)定位本片段的重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到事半功倍。從教材方面來(lái)看，則應(yīng)重點(diǎn)研究部編新教材（《中外歷史綱要》），及時(shí)轉(zhuǎn)化理念，著重關(guān)注大時(shí)空段下的歷史，構(gòu)建宏觀的歷史視野，注重大概念的解讀，把繁雜細(xì)小的歷史概念融合進(jìn)大概念來(lái)解析，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的大歷史觀。最后，盡量在架構(gòu)片段框架時(shí)做到新穎獨(dú)到，平時(shí)的教學(xué)我們往往圍繞著重大歷史事件的背景原因、過(guò)程內(nèi)容、結(jié)果影響、意義評(píng)價(jià)等幾個(gè)常見(jiàn)要素展開(kāi)，而在比賽中可以打破常規(guī)，融入個(gè)人理解對(duì)小標(biāo)題進(jìn)行包裝和修飾，形成主題化教學(xué)。抑或是運(yùn)用推導(dǎo)教學(xué)的方法，將過(guò)程內(nèi)容前置，在此基礎(chǔ)上讓師生共同推導(dǎo)其背景和影響，此類做法都有可能讓評(píng)委們感到耳目一新，同時(shí)又很好地體現(xiàn)對(duì)教材的獨(dú)到處理，展現(xiàn)自己的專業(yè)素養(yǎng)，在比賽中為自己加分。

三、注重程式設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)滴灌

片段教學(xué)比賽因有10～15分鐘時(shí)限，因此在各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配上都要精打細(xì)算，力求創(chuàng)新和高效，一旦超時(shí)不僅讓片段缺少了總結(jié)和提升，而且還要面臨扣分的危險(xiǎn)。建議從以下四個(gè)方面精心設(shè)計(jì)。第一，導(dǎo)入環(huán)節(jié)盡量時(shí)尚新潮。常見(jiàn)的復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，已經(jīng)很難吸引評(píng)委的眼球，我們可以結(jié)合當(dāng)下時(shí)事或者史上趣聞巧妙導(dǎo)入。本人曾引用學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)的文章和視頻（周總理回憶1949年開(kāi)國(guó)大典的閱兵儀式上武器裝備落后的感慨），作為“一五計(jì)劃”背景的導(dǎo)入，利用時(shí)下比較流行的學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)資源來(lái)增加新鮮感。第二，利用微課落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。在凸顯學(xué)生主體的教學(xué)理念下，可以利用名校名師的微課進(jìn)行充分的導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)微課自主落實(shí)本片段的基礎(chǔ)知識(shí)，然后教師再對(duì)學(xué)生的疑難點(diǎn)進(jìn)行透析。這種做法在比賽中不僅可以省去落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的大量時(shí)間，騰出更多時(shí)間來(lái)解決課堂的重點(diǎn)難點(diǎn)，還可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)。第三，充分落實(shí)史料教學(xué)。歷史學(xué)科的本色就是史料演繹，教師可以采用原始史料，或是高考真題中史料的節(jié)選，以此保證其經(jīng)典性和可信度。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)史料進(jìn)行精準(zhǔn)的解讀，推導(dǎo)課堂所需要的結(jié)論，并動(dòng)筆書寫下來(lái)。在此過(guò)程中既調(diào)動(dòng)學(xué)生參與其中，也培養(yǎng)了學(xué)生逐步解讀材料，論從史出的學(xué)科能力及素養(yǎng)。第四，凸顯家國(guó)情懷，做好總結(jié)提升。片段教學(xué)的小結(jié)要實(shí)現(xiàn)畫龍點(diǎn)睛的效果，應(yīng)該是突出師生情感的共鳴。比如：可以設(shè)計(jì)“習(xí)語(yǔ)回響”環(huán)節(jié)，引用習(xí)近平總書記一些經(jīng)典語(yǔ)錄，對(duì)所學(xué)片段的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)識(shí)上的提升，以史為鑒、借古鑒今地將對(duì)歷史的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種歷史的責(zé)任，為建設(shè)新時(shí)代有中國(guó)特色的社會(huì)主義，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興凝心聚力。

四、融合信息技術(shù)，提升科技含量

信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合已是當(dāng)下的潮流和趨勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下學(xué)生接受信息、處理信息的方式變得豐富多樣，諸如希沃平臺(tái)、智慧教室、微信公眾號(hào)、短視頻平臺(tái)等信息交互平臺(tái)為傳統(tǒng)教學(xué)注入新的活力。因此在片段教學(xué)比賽中，教師可以借助形式多樣的信息技術(shù)手段，來(lái)提升片段教學(xué)設(shè)計(jì)的科技含金量。比如：導(dǎo)入片段時(shí)可以利用抖音短視頻，來(lái)貼近學(xué)生，引發(fā)學(xué)生關(guān)注。應(yīng)該說(shuō)當(dāng)下最令學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的莫過(guò)于短小精悍的小視頻，而短視頻平臺(tái)如抖音、快手、頭條等經(jīng)過(guò)了這幾年的迅猛發(fā)展也積累了豐富的歷史素材，特別是一些優(yōu)秀的視頻號(hào)，推出大量的歷史視頻精品，只要認(rèn)真篩選完全可以很好地融入片段教學(xué)，能夠迅速拉近和學(xué)生的距離，引發(fā)學(xué)生共鳴，獲得良好教學(xué)效果。再者因片段教學(xué)具有虛擬性，教師可以虛擬在多功能的智慧教室里授課，在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以利用電腦端推送一組選擇題到每位學(xué)生的平板上，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)生完成并提交，最后交由電腦后臺(tái)進(jìn)行正確率的統(tǒng)計(jì)，這就有利于對(duì)錯(cuò)誤率高的題目進(jìn)行重點(diǎn)講解，包括對(duì)選擇題四個(gè)選項(xiàng)當(dāng)中錯(cuò)選率較高的選項(xiàng)進(jìn)行易淆糾錯(cuò)。主觀題的講解還可以同時(shí)展示兩位同學(xué)的答題情況，展示學(xué)生答題的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓學(xué)生自主進(jìn)行評(píng)判，大大提高解題析題的針對(duì)性和有效性。當(dāng)然，在片段教學(xué)的設(shè)計(jì)中依然可以充分利用圖片展示和視頻展示這些傳統(tǒng)的做法，但是應(yīng)盡量圍繞著重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，如此一來(lái)，方可達(dá)到事半功倍的效果。在片段小節(jié)的末尾，也可以呈現(xiàn)一張二維碼圖片，讓學(xué)生通過(guò)平板保存到自己的微信賬號(hào)，課后通過(guò)手機(jī)掃碼，進(jìn)行拓展閱讀或問(wèn)題探究。二維碼還可以在答題的環(huán)節(jié)中使用，比如：答題完畢，可以掃碼自主校對(duì)答案或掃碼觀看名師的講解視頻，再一次提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，讓信息技術(shù)真正服務(wù)于課堂、服務(wù)于學(xué)生。

五、虛擬真實(shí)環(huán)境，營(yíng)造活躍氛圍

片段教學(xué)的突出特點(diǎn)之一是虛擬和真實(shí)的統(tǒng)一，在沒(méi)有學(xué)生的教學(xué)環(huán)境下，要模擬出學(xué)生的口頭回答、討論過(guò)程、答題情況、師生互動(dòng)等這些現(xiàn)實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景，營(yíng)造出自然、真實(shí)、熱烈的課堂氛圍，感染現(xiàn)場(chǎng)所有評(píng)委。這就不僅僅是考驗(yàn)選手的教學(xué)功底，更考驗(yàn)著選手精湛的演繹水平和放松的表演狀態(tài)。然而不少選手在比賽過(guò)程中過(guò)于拘謹(jǐn)，不敢正視評(píng)委，其實(shí)完全可以把評(píng)委當(dāng)作學(xué)生，目光自然地停留在他們身上，這樣不僅無(wú)形地拉近距離，還可以讓評(píng)委們感受到你穩(wěn)定的心理素質(zhì)從而獲得認(rèn)可。同樣，在組織教學(xué)的過(guò)程中我們可以大膽地走到評(píng)委們中間，或者直接把評(píng)委當(dāng)作被指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行一些必要的互動(dòng)，這樣的演繹必定更加出彩。在提問(wèn)環(huán)節(jié)中，可以直接用學(xué)生的真實(shí)姓名比如：“思恬同學(xué)已經(jīng)舉手，我們歡迎她來(lái)為大家解答一下”“嘉明同學(xué)好像有不同的看法，大家掌聲歡迎”，更能呈現(xiàn)最真實(shí)的課堂。同時(shí)要模擬學(xué)生回答錯(cuò)誤的情形，對(duì)豐富的課堂生成進(jìn)行虛擬預(yù)設(shè)并及時(shí)巧妙地處理，進(jìn)一步引導(dǎo)大家思考探究，這才是真實(shí)課堂的魅力所在。當(dāng)然，活躍的課堂氛圍在片段教學(xué)中，靠一個(gè)人一張嘴來(lái)虛擬呈現(xiàn)其實(shí)難度是很大的，因此我們?cè)谥仉y點(diǎn)處理的環(huán)節(jié)中，可以設(shè)計(jì)為兩組對(duì)壘的方式，通過(guò)PK打分的形式，營(yíng)造出你爭(zhēng)我搶的氛圍，這無(wú)形中凸顯了學(xué)生的主體地位，很好地展示了學(xué)生踴躍思考，積極參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程的狀態(tài)，也同時(shí)呈現(xiàn)出輕松、活躍、民主、自由的課堂氣氛。

六、做好備戰(zhàn)規(guī)劃，反復(fù)演練修正

省市級(jí)教師教學(xué)技能大賽往往備受重視，選手們可以認(rèn)真做好規(guī)劃，步步為營(yíng)，來(lái)提升備戰(zhàn)的效果。首先，可以進(jìn)行大量記憶，廣泛積累學(xué)科素材。片段教學(xué)比賽往往是現(xiàn)場(chǎng)抽取課題，這必然要求選手們對(duì)現(xiàn)有教材必須全面熟悉、深入研究，盡可能做到每一章節(jié)的課標(biāo)、重難點(diǎn)都心中有數(shù)，特別是與重難點(diǎn)相關(guān)的一些高考真題、史料素材、圖片數(shù)據(jù)等，如果都比較熟悉，那么在比賽現(xiàn)場(chǎng)可以信手拈來(lái)，應(yīng)對(duì)更加自如從容。同時(shí)學(xué)科知識(shí)積累的深度和廣度也可以更好地呈現(xiàn)出選手個(gè)人的專業(yè)修養(yǎng)，這依舊是評(píng)委們?cè)u(píng)判的重要依據(jù)。其次，賽前一個(gè)月，每周可進(jìn)行一次模擬演練，最后一周可以安排兩次到三次以保持一定的熱度，以飽滿的狀態(tài)迎接比賽的到來(lái)。當(dāng)然，反復(fù)練習(xí)暴露更多的問(wèn)題，也會(huì)形成很多應(yīng)對(duì)策略和應(yīng)急方案，這本身也是一種有效的積累。再次，可以集思廣益，組團(tuán)作戰(zhàn)。在本人備戰(zhàn)技能大賽的過(guò)程中，歷史教研組、備課組都積極參與到我的片段教學(xué)模擬演練中，為我磨課，摳細(xì)節(jié)。有的對(duì)教材內(nèi)容的處理進(jìn)行指導(dǎo)，有的對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)大膽建議，有的對(duì)板書的設(shè)計(jì)提出個(gè)人看法，還有的對(duì)一些細(xì)節(jié)和瑕疵進(jìn)行糾正……眾人拾柴火焰高，一次又一次的實(shí)戰(zhàn)演練，會(huì)讓自己的應(yīng)對(duì)更加?jì)故?，讓自己片段教學(xué)設(shè)計(jì)精益求精，更重要的是極大地增強(qiáng)了自己的自信心，消除臨場(chǎng)緊張的情緒。當(dāng)然，也可以自己用手機(jī)錄下片段教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，通過(guò)回放觀摩，仔細(xì)查找一些不易發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，或者一些細(xì)微的瑕疵，通過(guò)不斷地反思和糾正，讓自己的片段教學(xué)臻于完美。

結(jié)束語(yǔ)

誠(chéng)然，一場(chǎng)比賽的備戰(zhàn)全程的確需要耗費(fèi)參賽者們太多精力，但是教學(xué)無(wú)涯，它正需我們孜孜不倦上下求索。通過(guò)比賽備戰(zhàn)的歷練，在短時(shí)間內(nèi)能積累大量理論知識(shí)，探究一些學(xué)術(shù)前沿，揣摩各種教學(xué)方法，理解和諧師生關(guān)系，體會(huì)深刻教學(xué)真諦，我認(rèn)為這些業(yè)已足夠。特別對(duì)青年教師而言，這是平時(shí)教學(xué)的點(diǎn)滴感悟達(dá)不到速成效果。天道酬勤，相信只要勇于給自己壓壓擔(dān)子，肯付出、敢挑戰(zhàn)，最終一定能贏得屬于自己的鮮花和掌聲。

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作者簡(jiǎn)介：梁培鑫（1982—），男，漢族，福建泉州南安人，福建省晉江市子江中學(xué)，一級(jí)教師，歷史學(xué)學(xué)士。研究方向：歷史學(xué)教育。曾榮獲晉江市第二屆教師技能大賽特等獎(jiǎng)，晉江市“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者、晉江市骨干教師和教學(xué)能手。

本文為福建省基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究立項(xiàng)課題“基于高中歷史核心素養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計(jì)的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)踐研究”（MJYKT2020-055）研究成果。

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