基于課程思政的高職建筑工程測量教學(xué)探索與實踐

◎楊 龍

（三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院，河南 三門峽 472000）

近年來，我國每年有數(shù)百萬大學(xué)畢業(yè)生步入社會，參與到社會的運(yùn)行和發(fā)展中來，但是，從一段時間以來的大學(xué)生就業(yè)社會調(diào)查和大量的用人單位評價來看，越來越多的大學(xué)畢業(yè)生在工作過程中出現(xiàn)浮躁、不思進(jìn)取、迷茫等現(xiàn)象，思想偏離單位、社會和國家發(fā)展主題，業(yè)務(wù)能力低下，價值創(chuàng)造跟不上社會的發(fā)展和國家的需要。所以，在當(dāng)代高職院校大學(xué)生培養(yǎng)過程中，技能培養(yǎng)已經(jīng)不是唯一的目標(biāo)，要在專業(yè)技能的培養(yǎng)過程中加強(qiáng)學(xué)生思想教育、端正其對社會和自身的認(rèn)知。2016 年12 月7 日至8 日，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，提升思想政治教育親和力和針對性，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。隨后，各高校通過多種形式對全課程進(jìn)行了課程思政改革的發(fā)掘與探索。2020 年6 月，教育部發(fā)布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》[2]，《綱要》明確指出了高校全面推進(jìn)課程思政的意義、內(nèi)容、方法、要求等，為高校課程思政教學(xué)改革指明了方向。

一、高職建筑工程測量開展課程思政的必要性

建筑工程測量作為建筑工程學(xué)院下建筑工程技術(shù)、建設(shè)工程管理、工程造價等多個專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握一項實用性很強(qiáng)的工作技能，鍛煉學(xué)生的動手能力，拓寬學(xué)生就業(yè)面，輔助學(xué)生了解建筑施工的技術(shù)要點。從近年來該院建筑類多個專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況可以看出，超過56.3%的學(xué)生在參加工作后從事或協(xié)助過建筑工程測量工作，基本的測量儀器使用和工程測量方法已經(jīng)慢慢成為一個建筑工程技術(shù)人員的必備技能。朱勝蘭[3]等對工程測量課程思政進(jìn)行了探索，明確了思政教學(xué)目標(biāo)，發(fā)掘了課程具體的思政映射與融入點。黃靖[4]分析了高校課程思政教學(xué)中的不足，梳理出了清晰的工程測量思政目標(biāo)實現(xiàn)路徑與案例。所以，在建筑工程測量課程中發(fā)掘并融入思政元素能在協(xié)同育人、提高教學(xué)效果、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面發(fā)揮重要作用。

（一）協(xié)同育人

長期以來，相當(dāng)一部分人認(rèn)為在高職院校育人過程中，學(xué)生的思想工作、人生觀、價值觀等學(xué)習(xí)教育是輔導(dǎo)員、班主任的責(zé)任，是在思想品德課中接受成長認(rèn)知和思想教育，而專業(yè)課僅是讓學(xué)生掌握本專業(yè)相關(guān)知識。在這種教學(xué)模式下，思政教育與專業(yè)教育各行其是，不僅使思政教育力量過于薄弱、教育方式過于片面、教育過程過于枯燥、教育效果不理想，也使得在專業(yè)課授課過程中學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足、缺乏專業(yè)自信、缺乏社會認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“為什么學(xué)”“怎么學(xué)”“有什么用”的想法。受社會多元價值的交織和滲透，“00”后大學(xué)生多將成功定義為個人價值的實現(xiàn)，國家和社會責(zé)任意識相對淡薄[5]。所以，當(dāng)下高職教育一定要響應(yīng)習(xí)近平總書記和教育部門的課程思政號召，把立德樹人作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，學(xué)生思想認(rèn)識教育的載體不能僅限于思政課程，而是要擴(kuò)大到包含專業(yè)課在內(nèi)的所有課程，形成多課程協(xié)同育人。

（二）提高教學(xué)效果

建筑工程測量課程的學(xué)習(xí)主要包括理論知識學(xué)習(xí)和儀器操作技能學(xué)習(xí)兩部分。在以往的教學(xué)過程中，學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)略顯消極，對專業(yè)知識的渴望程度不高，不能系統(tǒng)地歸納、整理和消化所學(xué)內(nèi)容，主要原因是學(xué)生缺乏專業(yè)自信，缺乏對相關(guān)專業(yè)知識背景的了解，缺乏對課程價值的認(rèn)識；在儀器操作訓(xùn)練環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯提高，但是缺乏嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮鞒绦蚝蛧?yán)格的自我要求，使得學(xué)生對于測量儀器的學(xué)習(xí)僅限于認(rèn)識和會使用，很難做到實際工作中要求的精準(zhǔn)操作。所以，在“建筑工程測量”授課過程中及時融入思政元素，讓學(xué)生了解專業(yè)知識的相關(guān)背景、認(rèn)識專業(yè)課程的社會價值、反思專業(yè)課程的學(xué)習(xí)對于自身未來職場的影響，能更好地提高教學(xué)效果，讓學(xué)生在熟練掌握專業(yè)知識的同時建立端正、積極的思想認(rèn)識。

（三）提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

前面提到，技能培養(yǎng)已經(jīng)不是現(xiàn)在高職教育的唯一目標(biāo)，高職教育既要做好學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)，也要做好學(xué)生人格和思想的培養(yǎng)。對于建筑工程測量課程來講，學(xué)生工程測量原理的掌握和測量儀器操作能力的培養(yǎng)必不可少，但工程領(lǐng)域的現(xiàn)實情況是不缺乏會一般測量的技術(shù)人員，缺乏的是具備較強(qiáng)測量專業(yè)能力、滿懷企業(yè)和社會責(zé)任心、不斷學(xué)習(xí)提高自己的工匠型人才。社會和企業(yè)需要“德才兼?zhèn)洹钡娜瞬牛砸皶r改變該課程的目標(biāo)定位，在授課的過程中融入思政內(nèi)容已經(jīng)非常迫切，通過課程思政可以開闊學(xué)生的視野、激發(fā)學(xué)生制定未來職場規(guī)劃并為之奮斗的精神。在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上不斷完善自身多方面的能力，為國家發(fā)展貢獻(xiàn)自己的價值[6]。

二、建筑工程測量課程思政元素的發(fā)掘

課程思政就是結(jié)合課程教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展[7]。課程思政不是簡單地在教學(xué)過程中加入幾個案例，而是要根據(jù)課程的定位、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容，提煉教學(xué)內(nèi)容的知識要點、能力要點和素質(zhì)要點，聯(lián)系實際，以適當(dāng)?shù)臍v史背景、典型事件、時政新聞等為載體，將思政內(nèi)容映射入課堂，與課程內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，相輔相成。建筑工程測量作為建筑類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，授課內(nèi)容從測量的基本原理、各種測量儀器的操作方法到具體工程項目的測量方法，需要學(xué)生在會測量的基礎(chǔ)上通過練習(xí)最終達(dá)到能獨立完成某些測量任務(wù)的目標(biāo)。在這個過程中，教師需要根據(jù)不同授課內(nèi)容，課前認(rèn)真思考并搜集和嵌入思政要素（如表1 所示），授課時以多種教學(xué)手段突出思政內(nèi)容，實現(xiàn)本課程教學(xué)和思政目標(biāo)。

表1 建筑工程測量課程授課要點與思政元素對照表

三、建筑工程測量課程思政教學(xué)設(shè)計案例

（一）案例名稱

精益求精、一絲不茍——建筑物沉降觀測。該學(xué)期建筑工程測量授課對象為該院2020 級建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生，“建筑物沉降觀測”是該課程“建筑物施工測量與變形監(jiān)測”項目下的一個子任務(wù)。

（二）學(xué)情分析

1. 學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點

進(jìn)入大二階段，2020 級建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)大學(xué)的上課和學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)重心也由大一時期的公共課和基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課轉(zhuǎn)移，在思想認(rèn)知上也已經(jīng)明白大學(xué)課程與高中課程的不同，高中時期的課程多為理論型，而大學(xué)的專業(yè)課均以技能學(xué)習(xí)為主，以解決工作中的問題為目標(biāo)，聯(lián)系實際更加緊密。因此，在該課程教學(xué)過程中，要以生產(chǎn)活動中的實際問題為切入點，通過現(xiàn)象了解原因，系統(tǒng)學(xué)習(xí)解決方法。

2. 學(xué)生的基本知識和技能

在該節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了建筑工程測量課程中的基本知識，包括工程測量的內(nèi)容與方法、水準(zhǔn)測量、水準(zhǔn)儀的認(rèn)識與使用等，也具備一定工程測量素養(yǎng)和水準(zhǔn)儀操作技能，所以在此基礎(chǔ)之上，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑物沉降觀測并進(jìn)行校園實操訓(xùn)練，學(xué)生接受效果會更好。

3. 學(xué)生的態(tài)度和學(xué)習(xí)風(fēng)格

通過一段時間講授建筑工程測量課程過程中對該班學(xué)生的了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們普遍對這門課興趣很高，主要原因是建筑工程測量是一門實操性非常強(qiáng)的課程，要求學(xué)生的動手能力更強(qiáng)，可以學(xué)習(xí)多種測量儀器的使用操作，利用所學(xué)解決生活、生產(chǎn)中遇到的實際問題，所以在平時授課與實訓(xùn)過程中，學(xué)生的積極性都很高，訓(xùn)練也非常認(rèn)真。

4. 可能出現(xiàn)的問題

雖然在之前的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了水準(zhǔn)測量的基本知識與水準(zhǔn)儀的使用操作，學(xué)生們對于水準(zhǔn)測量的原理都已經(jīng)了解，但是由于接觸工程測量不深，平時的實操時間有限，儀器操作熟練度不夠，對于精度要求較高的建筑物沉降觀測在實操訓(xùn)練時可能一時難以達(dá)到規(guī)范要求，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，所以在實操授課時要及時向?qū)W生分析誤差產(chǎn)生的原因，總結(jié)提高測量數(shù)據(jù)精度的方法。

（三）課程設(shè)計思路

建筑工程測量是建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)課程，從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來看，該專業(yè)主要培養(yǎng)能適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展，具有良好的專業(yè)道德、敬業(yè)精神、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識，掌握工程建設(shè)的基礎(chǔ)知識、基本理論、專業(yè)知識和基本技能的技術(shù)技能型人才。所以，在該節(jié)課授課之前擬從以下幾個方面進(jìn)行考慮并設(shè)計合理的教學(xué)方式，力求讓學(xué)生們在掌握基本測量知識的同時盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)求實的學(xué)風(fēng)、團(tuán)隊協(xié)作、吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的精神：

1. 激發(fā)學(xué)生愛國情懷，增強(qiáng)民族自豪感。我國目前正處于社會主義大發(fā)展時期，國內(nèi)各類大型基礎(chǔ)建設(shè)項目在如火如荼地進(jìn)行，在國際社會上被稱為“基建狂魔”，一方面是我們國家具有特色的社會主義制度，高效，有凝聚力；另一方面是我們國家在眾多工程建設(shè)領(lǐng)域有著成熟的技術(shù)優(yōu)勢。所以，在該節(jié)課一開始，需要通過國內(nèi)大型工程案例讓學(xué)生們了解國情，了解我國的工程建設(shè)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和對知識的渴望。

2. 從實際問題出發(fā)，了解成因，學(xué)習(xí)方法。作為高職院校的學(xué)生，其在校的學(xué)習(xí)主要以技能學(xué)習(xí)為主，理論學(xué)習(xí)為輔，所以對于該節(jié)課“建筑物沉降觀測”需要通過生活中見到的沉降現(xiàn)象引入，引導(dǎo)學(xué)生思考路基、房屋等發(fā)生沉降的原因是什么，沉降帶來的危害有哪些，如何降低或避免由建筑物沉降所帶來的危害。在這個過程中，通過教師的講解及學(xué)生的討論和發(fā)言，讓學(xué)生明白建筑物沉降觀測的必要性。

3. 理論結(jié)合實操訓(xùn)練。工程測量的學(xué)習(xí)離不開實訓(xùn)，建筑物沉降觀測作為一種技能，學(xué)習(xí)過程中必須結(jié)合課堂理論知識進(jìn)行真實的實操訓(xùn)練。所以本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)分為課堂學(xué)習(xí)和實操訓(xùn)練兩個部分，其中實操訓(xùn)練的任務(wù)是帶領(lǐng)學(xué)生對該校新校區(qū)1 號宿舍樓進(jìn)行沉降觀測，在實際操作中讓學(xué)生完全明白沉降觀測的步驟、要點和注意事項。最后對學(xué)生實測的數(shù)據(jù)進(jìn)行精度評價，對于數(shù)據(jù)精度不高或者超限的，及時帶領(lǐng)學(xué)生分析原因，進(jìn)一步讓學(xué)生反思其測量過程中的細(xì)節(jié)，鞏固該節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（四）案例設(shè)計

1. 教師展示國內(nèi)地鐵、高鐵、跨海大橋等大型工程建設(shè)圖片，介紹其在國內(nèi)的發(fā)展史和建設(shè)過程，告知學(xué)生在此類技術(shù)含量極高的大型建設(shè)工程中測量工作的定位，并拋出問題，諸如此類的工程中包含哪些具體測量環(huán)節(jié)？

圖1 大橋案例圖

學(xué)生通過案例及老師對于國內(nèi)大型工程的相關(guān)講解，了解國內(nèi)建設(shè)發(fā)展?fàn)顩r，思考其建設(shè)方式和測量的重要性，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，增強(qiáng)學(xué)生自信心，積極主動地思考測量的重要性和過程。

2. 教師展示反面案例，通過向?qū)W生展示路面開裂、房屋裂縫等問題現(xiàn)象讓學(xué)生回想生活中見到的諸如此類的現(xiàn)象，并拋出問題，這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是什么？最后，引出該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及重難點部分。

學(xué)生通過案例展示，積極回答生活中見到的諸多裂縫現(xiàn)象，猜想并回答裂縫產(chǎn)生的原因，明確該節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。設(shè)計意在用生活中可見的沉降、裂縫等反面案例讓學(xué)生聯(lián)系實際生活所見，激發(fā)學(xué)生主動思考，進(jìn)而能大膽回答老師提出的問題，活躍課堂氣氛。

圖2 路基、房屋裂縫案例圖

（五）教學(xué)效果及反思

整體來說，學(xué)生積極性很高，儀器操作認(rèn)真，較好地掌握了建筑物沉降觀測的基本方法，同時，整個課堂教學(xué)和校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們都能圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考，表現(xiàn)出發(fā)現(xiàn)的興奮和成功的喜悅，部分學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和積極主動的探究精神，具有一定的創(chuàng)造力，能靈活運(yùn)用所學(xué)知識設(shè)計測量過程，達(dá)到了課程設(shè)計目標(biāo)。

但其中也發(fā)現(xiàn)一些問題，反思這些問題并在以后的上課過程中解決和改進(jìn)，對學(xué)生和教師來講都是一種收益。

第一，教學(xué)目標(biāo)的制定一定要符合國情、符合行業(yè)發(fā)展、符合學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展。作為一名高職學(xué)生，在校的學(xué)習(xí)與教育不能以知識掌握程度為目標(biāo)，特別是現(xiàn)在的“00 后”學(xué)生，受家庭環(huán)境、社會環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)等影響，其思想較為活躍，過于追求自我，甚至出現(xiàn)偏執(zhí)、脫離現(xiàn)實生活，更不理解社會就業(yè)現(xiàn)狀和今后自己的發(fā)展。所以該節(jié)課的第一目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生工作創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生專業(yè)自豪感、追求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓そ尘?，讓學(xué)生深知愛崗敬業(yè)的意義，即思政目標(biāo)。

第二，該節(jié)課不同于理論型專業(yè)課，重點是讓學(xué)生學(xué)會建筑物沉降觀測的實操方法。所以分為兩個環(huán)節(jié)進(jìn)行授課，首先在教室利用工程案例圖片、建筑物沉降和裂縫照片、動畫、PPT 向?qū)W生講授沉降觀測的理論知識；其次，在校園帶領(lǐng)學(xué)生對1 號宿舍樓進(jìn)行實測。通過理論+實踐的方式讓學(xué)生更好地理解和掌握本節(jié)課內(nèi)容。

第三，通過授課前的學(xué)情分析，掌握學(xué)生的基本情況，選擇合適的授課方式與學(xué)生進(jìn)行交流，授課期間觀察學(xué)生的理解情況并及時調(diào)整授課進(jìn)度，要有針對性地對個別學(xué)生進(jìn)行單獨指導(dǎo)，可以讓學(xué)生重拾自信，跟上整門課的教學(xué)進(jìn)度。

四、結(jié)語

在課程思政實踐過程中，做好教學(xué)設(shè)計是重點，強(qiáng)化教師作用是根本[8]。建筑工程測量課程思政的探索與施行不是階段性的，是長期需要教師思考和創(chuàng)新的，基于社會和企業(yè)對工程測量人員專業(yè)技能與素質(zhì)的需求，學(xué)校和教師要及時掌握工程測量領(lǐng)域的新技術(shù)，以課程為載體，融入思政元素，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生建立正確的人生觀、價值觀和社會觀。課程思政需要教師在探索的過程中不斷積累和思考，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高教學(xué)思想認(rèn)識，精心做好每一堂課的思政教學(xué)設(shè)計，履行高職院校為黨育人、為國育才的責(zé)任和使命。