新時代小學(xué)班主任班級管理溝通藝術(shù)探究

吳麗珊

摘要：溝通是人與人之在社會生活中必不可少的語言交流，有效的溝通不僅可以完美地解決所要呈現(xiàn)的問題還可以拉進人與人之間的距離。在小學(xué)的班級管理中，班主任與學(xué)生之間的溝通不僅僅是局限于語言上的溝通，還需要同學(xué)生在思想上、心理上和情感上做好溝通。掌握溝通的藝術(shù)方法，并根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇不同的方式進行溝通，從而達到預(yù)期效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;溝通藝術(shù)

引言：

小學(xué)生處于心理發(fā)展的重要階段，尚未形成完整的人生觀和世界觀，且有較強的自尊心，因此班主任在進行班級管理時要注重和學(xué)生溝通的方式方法，不能一味簡單地向?qū)W生灌輸思想和道理，單純地和學(xué)生講是非對錯不僅不能讓學(xué)生從心理上接受教師的管理，還容易引起學(xué)生的逆反心理，增加了師生之間的距離，疏遠師生感情，從而使學(xué)生對教師的管理措施不認(rèn)同不配合。

一、斟酌用詞避免詞語枯燥難懂

小學(xué)班主任在班級管理溝通時要注重溝通所使用的語言，用詞得當(dāng)，避免使用高深難以理解的詞語，多使用一些通俗易懂的語言，讓學(xué)生能夠聽清楚、聽明白，比單純地講大道理更容易讓學(xué)生從心理上接受[1]。例如在進行班級衛(wèi)生流動紅旗評比時，教師如果單純地和學(xué)生講衛(wèi)生的重要性，學(xué)生往往只是單純地“聽”明白，卻不能真正意識到良好的衛(wèi)生環(huán)境的重要性。這時教師如果運用通俗易懂使學(xué)生容易接受的語言就會事半功倍，在管理時教師可以向?qū)W生提出一些問題如：“同學(xué)們平時喜歡清香的鮮花的味道還是喜歡腐爛的水果的味道？”、“干凈的廣場和充滿味道的垃圾場哪里更讓我們身心愉悅呢？”、“在亂堆亂放的雜物里找東西更容易還是在整齊的柜子里找東西更容易？”……通過這些問題學(xué)生會以自己為主體，設(shè)身處地的進行思考然后給出自己的答案，這時教師再引導(dǎo)學(xué)生將注意力放在教師即將要講的班級衛(wèi)生的打掃和維護上面來，學(xué)生就會很容易的理解愛護班級衛(wèi)生環(huán)境的重要性，同時教師應(yīng)該用簡單易懂的語言讓學(xué)生意識到每名學(xué)生都是班級的一分子，只有大家一起努力才能使班級的衛(wèi)生環(huán)境變得更好，流動紅旗是通過大家一起的努力才能得到的，是所有學(xué)生共同努力的成果，從而增加學(xué)生的集體榮譽感。

二、透過表面看本質(zhì)從思想根源上進行溝通

由于小學(xué)生的思想單純、想法簡單，因此小學(xué)班主任在進行班級管理時不能只看事物的表面，應(yīng)該透過表面去探究事物的本質(zhì)，從而深入理解學(xué)生的心理想法，最終進行有效的思想交流[2]。例如有的小學(xué)生比較叛逆，不服從教師和班長的管理和安排，這時候班主任可以使用平和的語言、和藹的態(tài)度同學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生不服從安排的真正原因，是心里不服氣還是自制力差，如果是心里不服氣班主任可以讓學(xué)生進行“班長輪崗制”來讓每名學(xué)生都嘗試幫助班主任管理一下班級，當(dāng)一當(dāng)班主任的小助手，如果是自制力差班主任可以對學(xué)生進行鼓勵和獎勵機制，例如在教室設(shè)置積分獎勵墻，學(xué)生可以通過良好的表現(xiàn)來獲得積分，攢積分的同時就是在培養(yǎng)學(xué)生的自制力，攢夠一定數(shù)量積分說明學(xué)生的自制力有所提升，可以利用積分兌換一次“臨時小班長”的機會，讓學(xué)生體會到通過約束自己所帶來的成就感。也可以依照為班級所做的貢獻來進行小紅花累計，例如看到教室地面的垃圾隨時撿起、把教室內(nèi)雜亂的物品擺放整齊、幫助教師分發(fā)作業(yè)、幫助有困難的同學(xué)等等都可以得到小紅花，每學(xué)期末進行一次小紅花數(shù)量評比并開一次表彰大會，也可以選一些學(xué)習(xí)用品作為獎勵，讓學(xué)生在良性競爭中慢慢地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

三、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點并加以利用

小學(xué)生由于心理發(fā)育還不健全，自制力較差，因此班主任在進行班級管理時不能以“好學(xué)生”和“壞學(xué)生”來對學(xué)生進行劃分。每名學(xué)生都有自己獨特的優(yōu)點，班主任教師在與學(xué)生朝夕相處的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點并加以利用，善于利用學(xué)生的優(yōu)點讓學(xué)生參與到管理中來，讓每名學(xué)生都有“主人翁”的感覺，從而提高學(xué)生的思想覺悟和主動參與管理的積極性。例如對于活潑好動、平時比較淘氣的學(xué)生，班主任在可以任命他為“植物國王”，讓學(xué)生對教室內(nèi)的植物進行管理，對植物進行澆水、施肥、除蟲以及擺放設(shè)計等等，讓學(xué)生將多余的精力以更有意義的方式釋放出來。對于平時上課愛講悄悄話的學(xué)生，班主任可以讓他成為班級的“領(lǐng)讀員”，在早自習(xí)或者課程開始前讓“領(lǐng)讀員”帶領(lǐng)全體學(xué)生進行語文古詩詞或者英語課文的朗讀，既滿足了學(xué)生想要表達的愿望又能提高學(xué)生的表達能力。對于在課間游戲中總是處于游戲主導(dǎo)的學(xué)生，教師可以任命他為班級的“組織活動小能手”，在業(yè)余活動時讓“組織活動小能手”組織一些全班學(xué)生可以一起參加的活動或者游戲，充分發(fā)揮學(xué)生的組織能力，通過學(xué)生之間互動可以促進學(xué)生之間的友誼，同時能夠增加班級的凝聚力。

四、結(jié)束語

班主任在管理班級時與學(xué)生進行有效的溝通可以使管理更加有效，因此班主任在同學(xué)生進行溝通時要注重溝通的藝術(shù)，在實踐中不斷地探索和創(chuàng)新溝通的方式方法，并運用到班級管理中去，做到事半功倍。

參考文獻：

[1]鄧卉.新時代小學(xué)班主任班級管理溝通藝術(shù)分析[J].好日子，2021（12）：1.

[2]王海燕.溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用研究[J].新課程（教研版），2020，000（004）：210-211.