以核心素養(yǎng)為背景的高中班主任管理藝術(shù)探究

郭海寬

摘要：隨著新課標改革教育的推出和執(zhí)行，素質(zhì)教育改革也在不斷的推進。新教育課程要求高中階段的教學，需要以培育學生的學科核心素養(yǎng)，作為教學的目標和方向。所以，高中班主任也要把立德樹人的教育思想，作為班級日常管理的基礎(chǔ)和前提條件，進一步的培養(yǎng)新時代德才兼?zhèn)涞木C合型人才。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);班主任;高中教學;管理藝術(shù);探究分析

一、在班主任管理中融入核心素養(yǎng)教育的作用和意義

（一）可以提升高中生的思想道德素養(yǎng)，優(yōu)化班級的管理效率

班主任承擔著管理班級和強化學生綜合素質(zhì)的教育任務(wù)，通常情況下，班主任和學生之間的接觸最為頻繁，所以可以在很大程度上，影響到學生的成長和發(fā)展。在開展德育教育的工作時，可以讓學生進一步深化學科的核心素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生的個人品質(zhì)和思想意識。而且，核心素養(yǎng)意識的滲透，也同樣可以幫助班主任管理班級的學習和秩序，同樣也可以優(yōu)化和提高班級的管理效率[1]。

（二）可以改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，注重素質(zhì)教育的培養(yǎng)

在大多數(shù)的高中教育院校中，無論是教師、家長還是學生，都比較關(guān)注和重視學生的學習成績，大多注重學生的知識教育，所以在一定程度上忽視了學生的德育教育。新課標在改革的過程中，提出了要合理的融入、滲透核心素質(zhì)的教育，充分發(fā)揮德育教育的促進作用。這對于高中生以后可以更好地適應(yīng)社會變化和發(fā)展，起到很重要的影響作用。

二、利用核心素養(yǎng)促進班主任管理工作的有效方法和策略

（一）創(chuàng)新教育管理模式，提高學生自我管理的能力

在實際的高中教學管理工作中，班主任教師與學生是一種平等的關(guān)系，班主任制定相關(guān)的班級管理制度，在互相尊重和彼此信任的基礎(chǔ)上，可以把班級管理的自主權(quán)、執(zhí)行權(quán)交給學生。這種自我管理和約束的行為，同樣也是班級管理模式的一種創(chuàng)新，可以有效推動學生自我管理能力的性格塑造，實現(xiàn)自我管理的教育。比如說，首先，班主任可以充分了解班級內(nèi)，所有學生的性格、學習特點，組織和建立管理委員會，然后通過選舉的形式，選出班級的管理委員。其次，班主任需要對班級的日常管理，制定相應(yīng)的計劃和方案，再經(jīng)過討論和修改，進而確定班級的管理制度體系[2]。最后，班主任要利用好管理委員的帶頭示范作用，調(diào)動和激發(fā)學生的積極配合，使其形成自我管理的責任認知。

（二）多關(guān)注學生的思想動態(tài)，提高自身的管理意識

班主任是班級的靈魂和關(guān)鍵保障，在學生的心目中，班主任就是一個良好的學習榜樣，而榜樣的力量是無限的、巨大的。因此，就需要班主任隨時都要規(guī)范自己的行為，在講學與指導的過程中，要有意識的穿插核心素養(yǎng)的教育內(nèi)容[3]。“以人為本、立德樹人”的管理理念，要求班主任在管理的藝術(shù)上，要遵守平等、尊重、信任的思想，維護和重視學生的自尊心以及人格的發(fā)展。比如在管理班級時，發(fā)現(xiàn)有學生情緒變化波動比較大，可以多和這位學生進行交流和溝通，及時掌握其思想動態(tài)，建立起平等、和諧的溝通氛圍。要在尊重和理解人格的基礎(chǔ)上，對其進行感化和疏導，指引其改正。

（三）加強以身作則的管理理念，創(chuàng)建班級文化活動

班主任的行為規(guī)范，是學生學習和模仿的范例，所以班主任首先要嚴格要求自己。班主任這份工作不僅要管理班級的秩序、紀律，以及校園內(nèi)的日常生活，也要給學生指明學習生涯中的方向和目標，而且還會兼任學科的課程教學。也正是因為如此，班主任才需要做到嚴于律己，通過自身的行為道德規(guī)范，給學生樹立一個正確的榜樣。此外，班主任也可以創(chuàng)建班級文化活動，在建設(shè)活動中滲透核心素養(yǎng)的德育理念。比如說定期更換班級的班規(guī)板報，讓學生按期自行尋找合適的素材內(nèi)容，及時更換板報的內(nèi)容。學生在接觸和了解優(yōu)秀的板報人物品格內(nèi)容以后，就會不自覺地被感染，并且接受熏陶，這樣學生的思想境界也可以得到有效的提高[4]。

（四）關(guān)注社會的熱點動態(tài)，提高生活化的教育

社會上的一些熱點動態(tài)往往也是考試的一些內(nèi)容，高中的學生離社會又進了一步，班主任不僅要傳授學生的文化課，更要承擔起育人的工作職責。學生對于一些生活中的問題，也會產(chǎn)生一定的學習興趣。比如生活中很常見的“靜電現(xiàn)象”，學生在日常生活中，用塑料梳子吸碎紙屑，再用梳過頭發(fā)的塑料梳子，吸碎紙屑、靠近頭發(fā)，就可以觀察到紙屑被梳子吸起來;再比如可以看到很多屋頂上裝有避雷針，也是為了可以達到進行接地放電的作用;一些車輛在運輸汽油等易燃易爆物品時，總會有一條鐵鏈拖著，這樣是為了可以把電荷引入到大地之中，避免放電時產(chǎn)生的火花會引起爆炸;飛機輪胎用導電像膠所制成，為的是可以避免在著陸時，機身積累電荷等等。學生在了解和掌握其中所蘊含的物理知識的同時，也能夠多增長一些生活常識，啟發(fā)創(chuàng)新的探究意識，進而促進物理學科核心素養(yǎng)的形成。除此之外，大部分的高中大多都是寄宿制的教育方式，學生的學習和生活基本上都是在學校的校園內(nèi)。所以，班主任要做好在校園中作為監(jiān)護人的工作，履行自己的教育職能，提高自己的管理職能[5]?？梢詮娜粘５囊恍┬∈氯胧郑瑤椭鷮W生養(yǎng)成一些好的生活習慣，結(jié)合實際需求，開展一些具有教育意義的主題課外活動，促進學生形成良好的、正確的人生觀和社會價值觀。

結(jié)語：

在高中班級的管理教學中，班主任可以把班級的管理目標，當做正確的價值導向，在管理目標中融入核心素養(yǎng)的教育元素，進一步提升高中的德育教育教學質(zhì)量。班主任要積極開展一些主題教育活動，如成長教育、誠信教育等等，選取合適的教育內(nèi)容，順應(yīng)和結(jié)合新時代的發(fā)展特色，促進學生的成長發(fā)展教育。

參考文獻：

[1] 段孝東. 以核心素養(yǎng)為背景的高中班主任管理藝術(shù)探究[J]. 高考，2020（6）：41.

[2] 孫艷萍. 以核心素養(yǎng)為背景的高中班主任管理藝術(shù)探究[J]. 信息周刊，2019（30）：0409.

[3] 陸元峰，張愛平. 以核心素養(yǎng)為背景的高中班主任管理藝術(shù)探究[J]. 教書育人（教師新概念），2019（5）：64.

[4] 姜慶云. 新課改下高中班主任管理藝術(shù)探究[J]. 基礎(chǔ)教育論壇，2021（18）：10-11.

[5] 趙曉艷. 新課改背景下高中班主任管理藝術(shù)探究[J]. 南北橋，2017（12）：178.