熱愛學(xué)生是大學(xué)教師職業(yè)道德的核心Loving?students?is?the?core?of?University?Teachers?professional?ethics

魯愛華

摘 要：熱愛學(xué)生不僅是教師的天職，而且是大學(xué)教師職業(yè)道德的核心。本文首先闡明了熱愛學(xué)生的定義，然后論述了熱愛學(xué)生的重要性，并具體說(shuō)明了教師應(yīng)該如何熱愛學(xué)生，即熱愛學(xué)生的具體表現(xiàn)。對(duì)于教師熱愛學(xué)生的探討將有利于教師進(jìn)一步提升職業(yè)道德修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;大學(xué)教師;熱愛學(xué)生;教師職業(yè)道德

大學(xué)教師是人類靈魂的工程師，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重任。社會(huì)的發(fā)展要求大學(xué)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)中必須要有高尚的道德品質(zhì)，而熱愛學(xué)生是大學(xué)教師的天職。教師要充實(shí)自己，熱愛學(xué)生，并且有能力去關(guān)愛學(xué)生。大學(xué)里最重要的關(guān)系是大學(xué)教師和大學(xué)生的關(guān)系，其中主要的、主導(dǎo)的方面是教師。教師的道德觀念和道德行為，對(duì)師生之間的道德關(guān)系狀況起著主要的決定性的作用。對(duì)于教師這一職業(yè)，最重要的職業(yè)操守是熱愛學(xué)生。

熱愛學(xué)生有豐富的涵義，包括每個(gè)教師全身心地?zé)釔勖總€(gè)學(xué)生;尊重學(xué)生人格、個(gè)性和自尊心;嚴(yán)格、全面要求學(xué)生，把他們塑造成為對(duì)社會(huì)有用的人才，這一時(shí)的規(guī)范及其基本要求，是教師正確處理與學(xué)生相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則，也是做好教育教學(xué)工作的重要保證。

一、大學(xué)教師要熱愛并尊重每一個(gè)學(xué)生。

教師在強(qiáng)調(diào)愛的時(shí)候，不要忘記尊重這兩個(gè)字，因?yàn)樽鹬乇葠鄹匾?。尊重學(xué)生，就是要尊重學(xué)生的自尊心、尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的個(gè)性，建立起民主、平等、無(wú)私的師生關(guān)系。專家指出，教育的前提是尊重，人皆有自尊心。教師無(wú)私地?zé)釔勖恳晃粚W(xué)生，是人道主義的一中表現(xiàn)。無(wú)論學(xué)生出身、成績(jī)、相貌、性格、品德，大學(xué)教師都能發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔鬯麄?、幫助他們、指?dǎo)他們或者甚至向他們學(xué)習(xí)。但是大學(xué)教師培養(yǎng)的我們國(guó)家未來(lái)的人才和國(guó)家的建設(shè)者，大學(xué)教師就要有這種崇高的人道主義精神。熱愛學(xué)生，不帶任何功利性，平等親和地愛學(xué)生。

有教育學(xué)者提出師生關(guān)系的三種水平：服從、認(rèn)同、同化。其中服從是低層次的，認(rèn)同是中層次的，同化才是高層次的。在平時(shí)的教學(xué)中，我們與學(xué)生更多的是教與學(xué)、師與生的關(guān)系，老師管理學(xué)生，學(xué)生服從老師。導(dǎo)致這樣低層次水平的師生關(guān)系，主要是教師還沒(méi)有把尊重學(xué)生提升到一定的高度。每一位學(xué)生都渴望被尊重，被表?yè)P(yáng)，只要教師充分地關(guān)愛他們，尊重他們，相信他們會(huì)認(rèn)同教師，向良好的方向發(fā)展。

二、嚴(yán)格要求學(xué)生是熱愛學(xué)生的具體體現(xiàn)。

俗話說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”， 對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求是為了幫助學(xué)生辨別是非， 樹立對(duì)事物的正確態(tài)度， 養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。一方面，教師在教育教學(xué)中嚴(yán)格要求學(xué)生規(guī)范學(xué)生，讓學(xué)生遵守法律、遵守校紀(jì)班規(guī)。學(xué)業(yè)上嚴(yán)格要求學(xué)生，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取心和學(xué)習(xí)的責(zé)任心。這也是教師負(fù)責(zé)的體現(xiàn)。另一方面，道德修養(yǎng)上，大學(xué)教師要做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，日常言行中要求學(xué)生從道德修養(yǎng)上不斷地提升自己。嚴(yán)格要求學(xué)生可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，提高大學(xué)生教育質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。而在目前的數(shù)據(jù)中，學(xué)生們希望老師嚴(yán)格要求也成為大勢(shì)所趨。近年學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性明顯增強(qiáng)，希望老師嚴(yán)格要求，學(xué)到一些真本領(lǐng)，以便日后派上用場(chǎng)。如果教師缺乏對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，不負(fù)責(zé)任，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)姑息遷就、文過(guò)飾非，就會(huì)貽誤學(xué)生。

三、大學(xué)教師自己要有深厚的專業(yè)知識(shí)和良好的道德修養(yǎng)。

學(xué)高為師，身正為范。教師要不愧為“人類靈魂工程師”的光榮稱號(hào)，就必須在人格塑造上以身立教、為人師表。教師具有美好的品德，對(duì)學(xué)生能產(chǎn)生潛移默化的作用。使他們受到教育和感染，引起他們的共鳴和仿效。而當(dāng)教師自己做好了這些，教師的教育也會(huì)更有說(shuō)服力和效率。良好的大學(xué)教育，足以激勵(lì)、影響人的一生，成為人生可以不斷回望的精神家園。大學(xué)教師又是恰恰是大學(xué)教育中的重要一環(huán)，因此，大學(xué)教師的個(gè)人素質(zhì)尤為重要。從反面看，如果大學(xué)教師自己專業(yè)知識(shí)不足，品行一般甚至不良，他的教育將會(huì)很難會(huì)發(fā)揮作用。

因此，教師要終身學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、社會(huì)知識(shí)、科學(xué)知識(shí)、教育知識(shí)、心理知識(shí)。我們還要了解青年學(xué)生，讓我們的教育教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，以更好地勝任大學(xué)教師的工作。更重要的是，教師應(yīng)當(dāng)以成就學(xué)生為己任。大學(xué)教師要激活學(xué)生生命，激發(fā)學(xué)生的才華增進(jìn)學(xué)生的智慧和勇氣。

四、教育教學(xué)中，教師要銘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛生命的教育。

目前，大學(xué)生面臨的一些困難很容易導(dǎo)致心理問(wèn)題。從環(huán)境上來(lái)說(shuō)，很多大學(xué)生是獨(dú)生子女，他們遠(yuǎn)離父母，異地求學(xué)。他們不僅要適應(yīng)大學(xué)當(dāng)?shù)氐臍夂?、風(fēng)土人情，學(xué)校的住宿、食物及其他客觀條件，還需要學(xué)習(xí)如何與同學(xué)和舍友相處，重新調(diào)整自己完全融入這個(gè)大學(xué)的圈子。同時(shí)，新進(jìn)入大學(xué)校園后，同學(xué)們各自不熟悉使他們很難快速適應(yīng)，在加上目前網(wǎng)絡(luò)聊天的興盛使他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中與不熟悉的同學(xué)很難做到交流自如。另外，大學(xué)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式與中小學(xué)有著本質(zhì)不同，對(duì)學(xué)生的適應(yīng)和學(xué)習(xí)能力提出了一定的要求。與此同時(shí)，他們還會(huì)很容易產(chǎn)生對(duì)未來(lái)的迷茫和困惑，如果不能順利解決疏通這些，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)心理健康問(wèn)題，從而影響健康甚至生命。

這些問(wèn)題的存在要求大學(xué)教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題并積極幫助他們疏通這些心理問(wèn)題。大學(xué)教師與學(xué)生接觸密切，承擔(dān)著維護(hù)學(xué)生身心健康的責(zé)任。教師要拉近和學(xué)生的距離，多與學(xué)生交流，努力學(xué)生的困惑。不僅要讓他們學(xué)會(huì)珍愛自己和他人的生命健康，還要提升他們的受挫能力。

大學(xué)教師培養(yǎng)的是我們國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者和接班人，當(dāng)然要全心全意地做好自己的本職工作，發(fā)自內(nèi)心地去熱愛學(xué)生，因?yàn)橹挥姓嫘牡責(zé)釔蹖W(xué)生，才能做好教育教學(xué)中的每一件事。因?yàn)闊釔蹖W(xué)生是大學(xué)教師職業(yè)道德的核心。

參考文獻(xiàn)：

[1]《熱愛學(xué)生是師德修養(yǎng)的靈魂》 2013-9-10 ? 來(lái)源：《教育研究·教研版》2013年9月下供稿 ? 作者：庸增剛

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