構(gòu)建初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的“少教多學(xué)”模式的探討

朱宇航 臧明峰

摘要：“少教多學(xué)”是一種較新的教學(xué)方法，但更強(qiáng)調(diào)對(duì)教師的依賴(lài)性，在當(dāng)前的課程教育中仍能發(fā)揮一定的主導(dǎo)作用。語(yǔ)文教師在教育學(xué)生讀書(shū)之時(shí)，在教學(xué)上實(shí)施“少教多學(xué)”策略有助于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的積極性，從而提高學(xué)科教育的有效性。本章在簡(jiǎn)述“少教多學(xué)”的基礎(chǔ)上，還指出語(yǔ)文教師開(kāi)展高質(zhì)量閱讀教學(xué)的具體對(duì)策，以期進(jìn)一步改善當(dāng)前閱讀教學(xué)的有效性。教師們?cè)陂_(kāi)展閱讀教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)組織合作和教師互助等教學(xué)模式的廣泛使用，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)予以積極正面的指導(dǎo)，從而保證當(dāng)前語(yǔ)文閱讀的教學(xué)效果，并貫徹落實(shí)素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀模式;少教多學(xué)

引言：隨著中國(guó)現(xiàn)代社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，中國(guó)當(dāng)前首要任務(wù)就是優(yōu)先發(fā)展高等教育。語(yǔ)文課是中學(xué)生的必修課之一，在學(xué)校日常生活中起著十分關(guān)鍵角色。但是，與語(yǔ)文課教學(xué)也緊密相關(guān)于閱讀教學(xué)。學(xué)生閱讀水平直接影響著學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)水平。因此，在素質(zhì)教育指導(dǎo)下，我們獲得許多新型教學(xué)方法?！吧俳潭鄬W(xué)”的新教學(xué)方法可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，從而減輕教師的壓力。就目前教學(xué)形式來(lái)看，簡(jiǎn)要分析“少教多學(xué)”教學(xué)模式基本理念，并論述怎樣更好地運(yùn)用這種教學(xué)方法，來(lái)改善初中生學(xué)業(yè)質(zhì)量。

一、“少教多學(xué)”概念及特點(diǎn)分析

1、尊重學(xué)生

學(xué)科教師應(yīng)減少知識(shí)教育對(duì)學(xué)生的比重，逐步提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探究。同時(shí)，學(xué)校更加重視對(duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)能力的要求，將基礎(chǔ)知識(shí)置于教學(xué)的中心地位上。從學(xué)生對(duì)課程的整體認(rèn)知水平出發(fā)，課程能力也應(yīng)反映在知識(shí)點(diǎn)的多樣性上。學(xué)科教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生探索課程知識(shí)。

2、教學(xué)相依

少教多學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生以主動(dòng)的心態(tài)投入知識(shí)教學(xué)。雖然知識(shí)教師和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)是相互依存的，但因?yàn)榻處熤皇枪噍敾A(chǔ)知識(shí)，所以學(xué)生很難利用課堂的學(xué)習(xí)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)充分重視學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的需要。教師在介紹知識(shí)點(diǎn)時(shí)注意訓(xùn)練主體思考，指導(dǎo)學(xué)生探究所學(xué)知識(shí)點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，教師所依賴(lài)的少教多學(xué)模式的特點(diǎn)，也是該課程教師在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)必須注意的基本原則。同時(shí)教師也應(yīng)該在知識(shí)教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)點(diǎn)的積極性，從而提高課堂的科學(xué)性。

3、幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)

少教多學(xué)可以改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想帶來(lái)的弊端，更加尊重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的認(rèn)知需求。在課堂教學(xué)中，學(xué)科教師必須圍繞學(xué)生的需求對(duì)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新性解釋?zhuān)荒芤浴疤铠啞毙问綄?duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教育。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在課堂中對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行深度探究，在了解基礎(chǔ)與理論知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)獲取情感價(jià)值。如此，學(xué)習(xí)者不但能夠體會(huì)到知識(shí)教學(xué)中專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，還能夠帶動(dòng)學(xué)習(xí)者在課程教學(xué)中注重自身發(fā)展，從而體會(huì)到課程教學(xué)中的健康成長(zhǎng)。

二、增強(qiáng)“少教多學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力策略

1、不拘于課本，放眼于課外

“少教多學(xué)”的核心在于，教師不應(yīng)受到教科書(shū)的限制，而應(yīng)關(guān)注課堂內(nèi)外的廣闊世界和教科書(shū)。教學(xué)材料應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，了解學(xué)生的思路與觀點(diǎn)，把當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)話題、中學(xué)生所關(guān)注的社會(huì)現(xiàn)象，與學(xué)校語(yǔ)文閱讀環(huán)境和教育任務(wù)充分融合在一起，從而引發(fā)學(xué)生的深刻反思與進(jìn)一步探究。例如，在《孔乙己》一篇中，孔乙己是一位悲劇角色。他的悲劇有著時(shí)間的因素，又有自己的個(gè)性。在組織教學(xué)時(shí)，教師讓不同的學(xué)生模擬孔乙己在講臺(tái)上“排銅錢(qián)”時(shí)的典型動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生在講臺(tái)下進(jìn)行分析對(duì)比，看不同表演背后的人物理解也不同，舞臺(tái)上的學(xué)生也將加強(qiáng)對(duì)孔乙己在這一過(guò)程中的悲劇角色的理解。此外，教師們也可以借孔乙己的案例，結(jié)合“性格決定命運(yùn)”這種社會(huì)的熱門(mén)話題指導(dǎo)學(xué)生思維，并引導(dǎo)學(xué)生利用自己的個(gè)人經(jīng)歷、電影、課外閱讀，或互聯(lián)網(wǎng)等各種渠道去認(rèn)識(shí)性格相似的虛擬、真實(shí)角色，并分析人物形象的共同點(diǎn)與特點(diǎn)。

2、轉(zhuǎn)變教育觀念

在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為確?！吧俳潭鄬W(xué)”教學(xué)模式的順利構(gòu)建，語(yǔ)文教師們需要通過(guò)科學(xué)轉(zhuǎn)換教育觀點(diǎn)，沖破傳統(tǒng)教育觀點(diǎn)的限制，以確保能夠有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，教師必須深入分析學(xué)生的特點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)閱讀內(nèi)容合理地選擇讀書(shū)目標(biāo);然后，我們需要組織學(xué)生進(jìn)行自主讀寫(xiě)，以保證學(xué)生可以更高效地完成讀寫(xiě)任務(wù)，進(jìn)而使得學(xué)生可以自主參加語(yǔ)文課堂教學(xué)。同時(shí)，教師在進(jìn)行具體教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該合理優(yōu)化課程，給學(xué)習(xí)者提供更多的學(xué)習(xí)空間。另外，在“少教多學(xué)”模式的具體建構(gòu)上，教師還需要通過(guò)解讀教材，合理營(yíng)造教學(xué)互動(dòng)氣氛。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)地拓展課堂教學(xué)知識(shí)，以保證學(xué)習(xí)者閱讀技能的逐步發(fā)展。

3、推動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新

為使“少教多學(xué)”模式在當(dāng)前中學(xué)讀書(shū)教育中起到更加積極效果，需要大力推動(dòng)讀書(shū)教學(xué)方法的革新，尤其是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)，可以起到良好的效果。因此，多媒體教學(xué)PPT也可運(yùn)用于閱讀教學(xué)中。在PPT多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)流程中，應(yīng)該更強(qiáng)調(diào)“問(wèn)題導(dǎo)入”，設(shè)計(jì)問(wèn)題由容易到復(fù)雜，由單一問(wèn)題到深入，以正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教中有學(xué)，學(xué)中有教，學(xué)生問(wèn)題分析的過(guò)程也是教師提高閱讀內(nèi)容質(zhì)量的過(guò)程，而教師的課堂教學(xué)過(guò)程也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立分析問(wèn)題的過(guò)程。我們必須注意興趣教學(xué)法的使用，注意培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣。因此，教師應(yīng)有效劃分讀書(shū)內(nèi)容與課本，指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行自主讀書(shū)，并作好讀書(shū)筆記。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在初中的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，建立“少教多學(xué)”的教學(xué)模式有著重要意義，能夠有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。在具體實(shí)施中，初中語(yǔ)文教師要突出學(xué)生的主體地位，注意教師與學(xué)生之間的個(gè)性差異，要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，并逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。同時(shí)，教師也要重視學(xué)生的相互溝通，建立切實(shí)可行的聯(lián)合讀書(shū)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生大膽表述觀點(diǎn)，讓學(xué)生可以積極參加組織合作讀書(shū)，有效提升語(yǔ)文讀寫(xiě)能力。

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