初中音樂核心素養(yǎng)多元化評價的實踐方法

歐美珍

摘 要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展與社會的進步，初中音樂核心素養(yǎng)逐漸成為當前音樂教學中的重點內(nèi)容，而多元化評價的實踐方法，是初中音樂教學的創(chuàng)新型模式，從部分初中音樂實施的多元化評價效果，可以看出當前這些學校在初中音樂教學等領域已經(jīng)取得了突出性的成果，結(jié)合當前初中音樂核心素養(yǎng)的內(nèi)容，這樣就能夠為初中音樂核心素養(yǎng)以及多元化評價的實踐方法提供建設性的意見以及建議。

關鍵詞：初中;音樂;核心素養(yǎng);多元化;評價

引言：初中音樂老師在教學的過程之中，需要注重學生在音樂課堂之中的表現(xiàn)，然后對學生的課堂表現(xiàn)進行評價，此舉的重要作用在于，一方面能夠?qū)W生對音樂作品的認識，另一方面能夠突出核心素養(yǎng)以及多元化評價在初中音樂教學之中的作用，因此，此種教學模式具有其獨特的優(yōu)勢。保證學生主動參與不同的音樂學習實踐活動，提升個人的核心素養(yǎng)，并突出初中音樂核心素養(yǎng)多元化評價的實踐研究的重要性。

一、音樂課堂教學評價的意義

評價環(huán)節(jié)是教育教學中的重要環(huán)節(jié)，在教師們完成對本節(jié)音樂課理論知識的宣講工作之后，教師需要對本節(jié)課之中的學生的提問、表現(xiàn)、重點、難點等的方面進行論述，這一點就需要結(jié)合學生的學習情況，對本節(jié)課的教學情況以及學生的學習情況進行點評，從而能夠幫助學生們意識到在本節(jié)課之中的收獲與不足，從而提升音樂課堂的教學效果。 本篇文章音樂課堂教學評價的意義，進一步從以下的三個方面論述初中音樂核心素養(yǎng)多元化評價的實踐方法。

二、初中音樂核心素養(yǎng)多元化評價的實踐方法

1、評價主體多元尊重學生不同視角

音樂教學的目的在于提升學生們的音樂素養(yǎng)，音樂教師需要結(jié)合學生們在課堂之中的表現(xiàn)，對學生們的學習情況進行點評，從而評價教學主體的課堂表現(xiàn)，并充分尊重學生，并從不同的視角對學生的學習情況進行多元化的評價，此舉的優(yōu)勢在于，能夠讓學生們通過對不同的音樂作品進行欣賞，從而思考不同的音樂作品背后要表達的主題思想，教師在學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的過程之中，教師需要注重教學方式的創(chuàng)新發(fā)展，民歌演唱者對于《清平樂》中人物的揣摩與理解，從而能夠精準的詮釋劇中的人物，教師可以借助不同的樂曲，讓學生們通過對音樂作品的欣賞，就能夠明確本部作品想要表達的思想感情，而初中教師需要注重評價的方式，并在其中注重學生的個性特點。教師就能夠結(jié)合學生的客觀表現(xiàn)，對學生的課堂表現(xiàn)進行點評，結(jié)合學生學習的需求展開教學，并提升學生的參與興趣[1]。

2、校本結(jié)合進行評價互補

教師需要注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以選擇校本結(jié)合的方式，進行評價互補，當然此種教學模式的創(chuàng)新之處，音樂教師可以將教學曲目與游戲之間結(jié)合在一起。這是音樂教學之中常常采用的教學模式，此種教學模式的突出優(yōu)勢在于，學生聽到音樂的時候，學生的身體就會自然的隨之起舞，比如聽到戰(zhàn)鼓、軍樂就會情緒高漲、熱血沸騰。這是一種應激性的反映，這是教師設計與節(jié)奏相關的訓練活動，這樣能夠?qū)⒐?jié)奏與歌詞表現(xiàn)的更加完美，教師可以為學生們營造游戲的氛圍以及空間，這樣就能夠?qū)⒁魳返墓?jié)奏美以及韻律美展現(xiàn)的淋漓盡致，并在學生們參與活動之后，對學生們在活動之中的表現(xiàn)進行評價。這是初中音樂核心素養(yǎng)多元化評價的實踐方法以及策略[2]。

3、注重評價方式的多元化

注重評價方式的多元化 ，具體以這部音樂作品為案例，對評價方式多元化的優(yōu)勢進行分析，教師在《在梅邊》鑼鼓的伴奏與極速Pap作品的講解之中，學生們首先對本部作品進行欣賞，而學生們在欣賞結(jié)束之后，能夠感覺到這部作品以新創(chuàng)劇目的內(nèi)容為主，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是初中音樂教學的重要組成部分，我們能夠看出新創(chuàng)的劇目，主要是對學生的合唱水平進行把握，從而突出學生對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的感悟力與領悟力，而當前作為初中音樂教師，需要綜合運用學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中的聲音訓練法，并以此種綜合訓練的方式，提升學生對音樂作品的感知力與理解力，從而深化學生對新創(chuàng)劇目的認識，并提出學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的魅力以及表現(xiàn)力，這是當前學生學習音樂的重點內(nèi)容，因此，作為初中音樂教師而言，需要結(jié)合學生的音樂感受力、表現(xiàn)力、審美力，注重評價方式的多元化 。

從音樂作品《茉莉花》、《彩云追月》創(chuàng)編可以了解到，我們需要從學生的核心素養(yǎng)出發(fā)，就需要讓學生們欣賞類型多元化的曲目，但是從以往的音樂教學之中，我們能夠看出部分學校安排的音樂作品的賞析，出現(xiàn)了較為嚴重的風格同質(zhì)化的趨勢，能夠看出這一趨勢不利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從這一點我們能夠看出，初中音樂課程的教學，需要注重評價方式的多元化，這樣做的有利之處在于，能夠讓學生們在初中音樂課程的學習之中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，并積累自己學習音樂的技巧，這樣就能夠提升學生對音樂作品的認識與理解，從而為今后學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)等方面的研究提供理論性與實踐性的借鑒[3]。

結(jié)束語：初中音樂的教學過程之中，作為音樂教師，需要關注到多元化評價在教學之中的作用，這是因為多元化的評價，能夠反映出學生對于音樂理論的掌握情況，而且也能夠看出學生對音樂課堂的興趣度，因此，本篇文章音樂課堂教學評價的意義，進一步從以下的三個方面論述初中音樂核心素養(yǎng)多元化評價的實踐方法，分別為評價主體多元尊重學生不同視角、校本結(jié)合進行評價互補、注重評價方式的多元化 ，將會影響學生的音樂觀。在初中音樂教育學習的過程中，仍然以課本的知識為學習的重點，這是當前初中音樂教學無法突破傳統(tǒng)教學的弊病，我們需要考慮到學生的心理與智力的現(xiàn)實情況，對音樂課堂教學評價進行動態(tài)性的調(diào)整與優(yōu)化。

參考文獻：

[1]張梓晗， 邵萍. 形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的初中音樂教學多元化評價方式探究[J]. 藝術評鑒， 2021（2）：0001-0001.

[2]俞小美. 基于評價的小學音樂課堂合唱訓練[J]. 小學生：多元智能大王， 2020（2）：0001-0001.

[3]季鵬飛. 淺談初中音樂課堂教學評價的現(xiàn)狀與改進策略[J]. 北方音樂， 2020， 40（3）：0002-0002.