淺談七年級學生作文選材指導策略

莫恒梅

摘要：在七年級語文作文教學中，培養(yǎng)學生的選材能力是提升學生寫作能力的關鍵，也是教師寫作教學中不容忽視的重點。本文將從引導學生積累寫作素材，指導學生掌握選材技巧，合理選擇、運用素材兩方面來論述七年級學生作文選材的指導策略。

關鍵字：七年級;作文;選材;指導策略

作文教學是語文教學的一個重要組成部分，是提升學生語文素養(yǎng)，促進學生終身發(fā)展的重要途徑。但在教學實際中，我們發(fā)現(xiàn)七年級學生雖然在小學經(jīng)過了一定程度的寫作訓練，但仍有不少學生寫作時存在無從下筆的情況。究其原因，部分學生認為生活平淡沒好材料可寫，更不懂得如何選取材料來表達中心。基于此，我們嘗試給予七年級學生選材方面的有效指導，幫助學生提升自身選材能力和寫作能力。

一、引導學生積累寫作素材

學生的寫作材料源自生活，他們在日常生活中接觸到的各色人物，遇到的各種事情，都可以成為寫作時的直接材料。但是不少學生不善于觀察生活，從而導致寫作時缺乏素材。校園是學生學習生活的主陣地，因而在日常教學中，我們有意識地引導學生觀察校園生活，記錄校園生活。例如，學生入學之初，我們便通過“新校園，新環(huán)境”“我是中學生了，感覺真棒”“我的新同學真_______”等作文訓練引導學生關注新校園新同學，幫助學生積累進入初中后的寫作新素材。隨著學生在校經(jīng)歷的豐富，我們繼續(xù)鼓勵學生通過日記、周記、小練筆等形式記錄“精彩的初中校園生活”：班干部競選、有趣的生物實驗、校運會、班級籃球賽、迎新文藝班會、班級趣聞、校門口值周……當然，家庭生活同樣值得關注，每個學生都有屬于自己的家庭生活，他們與家人長期相處，卻往往容易忽視其中的點點滴滴，忽略自己的情感體驗。于是，我們結合七年級教材單元寫作部分的內(nèi)容，指導學生進行“餐桌前的談話”“照片里的故事”等寫作訓練。我們還以重要節(jié)日或活動為契機進行寫作訓練，幫助學生積累素材，比如，中秋節(jié)的“賞月”主題、重陽節(jié)的“孝親敬老”主題、春節(jié)的“我家的年味”主題等等。在周記中，我們也鼓勵學生分享家庭里那些溫暖的、有意義的事情。此外，人是生活在社會中的人，引導學生關注社會也是我們的日常工作之一，無論是平凡小事還是時代的發(fā)展變遷，都有值得記錄的地方，比如城市的角落、青秀山的風景、早起工作的清潔工、最美逆行者、民間藝人、北京冬奧會、中國女足等。

閱讀對學生的寫作訓練也能起到非常重要的作用，七年級學生生活范圍較窄，閱歷有限，閱讀是有效補充寫作素材的一個途徑。閱讀可以把學生帶進日常生活中無法接觸的廣闊天地，豐富學生的體驗，啟發(fā)學生的思維，調(diào)動學生的情感，進而促使學生逐漸積累起豐富的寫作素材。在教學中，我們建議學生廣泛閱讀中外文學名著、歷史故事、人物傳記、新聞摘要、科學小品文等內(nèi)容，并做摘抄或者寫些評論性的文字。

通過有計劃地指導，越來越多的學生能將目光聚焦校園生活、家庭生活、社會百態(tài)、中外歷史、名人軼事等等，積累了越來越豐富的寫作素材，慢慢解決了無從下筆的問題。

二、指導學生掌握選材技巧，合理選擇、運用素材

學生在習作中經(jīng)常出現(xiàn)的毛病是，文章沒有明確的中心，想到哪里就寫到哪里，想用哪些材料就用哪些材料，寫出來的作文像“流水賬”。在教學中，我們以《阿長與<山海經(jīng)>》為例指導學生，寫作時需要做到中心明確，生活中的材料很多，要學會圍繞中心進行選材。文章的中心直接決定了材料的取舍以及詳略的安排，圍繞中心選材，就是選取最能突出中心的典型材料。與中心無關的材料，應果斷舍棄;跟中心相關的材料，也要分清主次，選取材料中最利于表現(xiàn)中心的材料作為重點展開，對表現(xiàn)中心起輔助作用的材料應該略寫。

此外，作文要注意材料的真實?！读x務教育語文課程標準》（2011年版）關于“寫作教學”部分的要求指出：“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為?！闭鎸崳侵笇W生選擇的材料應該是自己親身經(jīng)歷的事情，而不是道聽途說或者是胡編亂造的。我們在積累素材方面所做的引導便是從求真入手，引導學生關注生活、感悟生活，尋找并記錄校內(nèi)校外那些能觸動人心的、真實的故事，讓學生明白日常生活雖然更多的是平淡無奇，但卻足夠真實，細細品味，能感受到其中的動人之處。這些真實的、學生熟悉的內(nèi)容易于激發(fā)學生的情感，形成更加真摯的情感體驗，讓作文內(nèi)容更感人，具有吸引力。

再者，作文還要注意材料的新穎。新穎，是指新而別致，與眾不同，不落俗套。新穎的材料應該是別人沒有使用過的，或者雖然已經(jīng)有人用過，但自己又有新的感悟和體驗。通過分析莫頓·亨特的《走一步，再走一步》，讓學生知道，文章寫“我”小時候一次冒險爬懸崖最終在父親的鼓勵下成功脫險的經(jīng)歷，雖然材料并不新奇，但是作者有自己的深刻感悟，同樣能給人耳目一新的感覺。初中生受人生閱歷和生活環(huán)境的限制，作文選材往往從自己熟悉的生活入手，例如身邊的人物、事物、景物等等，選材范圍較窄，不容易寫出新意，但再普通的人、事、景，只要善于觀察，用心感悟，找到切入的角度，仍能從細節(jié)中發(fā)現(xiàn)其別致之處，抓住某些細節(jié)寫作，就能以小見大將普通人物、事物、景物的獨特之處展示出來。例如，朱自清在《背影》一文中，選擇了“背影”這個很小的切入點，通過細節(jié)描寫使得人物形象飽滿豐富，情感細膩真實，感人至深。在寫人作文的指導中，我們告訴學生，學生的寫作對象雖然有限，但世界上沒有兩片完全相同的葉子，從所寫人物的一個眼神、一個習慣、一顰一笑等細節(jié)入手，同樣可以展現(xiàn)出一個獨一無二、個性鮮明的人物形象。細節(jié)中常常隱藏著許多可以挖掘的新穎素材，給人意想不到的感觸。

綜上所述，培養(yǎng)學生的選材能力是提升七年級學生寫作能力的關鍵，而作文選材指導的突破，關鍵在于有效引導學生通過觀察生活，通過閱讀不斷積累寫作素材，并指導學生寫作時圍繞中心選材，注意選材的真實和新穎，這樣才能更好地幫助學生提升自身選材能力和語文寫作水平。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部制定.義務教育語文課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2] 義務教育教科書·語文（七年級上冊）[M].北京：人民教育出版社，2016.

[3] 義務教育教科書·語文（七年級下冊）[M].北京：人民教育出版社，2016.