小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的實(shí)施策略研究

林淑花

摘要：在我國新課程改革教育方針的影響之下，小學(xué)語文教學(xué)課堂的活動(dòng)實(shí)施更加重視對(duì)學(xué)生的情感教育，通過組織有效的課堂活動(dòng)，利用教材內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的情感投入，不但能夠發(fā)揮十分顯著的積極作用來推動(dòng)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)能力的培育，而且也是相當(dāng)重要的一種手段來培育學(xué)生的人文素養(yǎng)。所以，小學(xué)語文教師要積極推動(dòng)自身課堂教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中情感教育的實(shí)施，從學(xué)生所能夠接受的課堂活動(dòng)來進(jìn)行設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生能夠在情感熱烈的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，對(duì)自身的思想情懷進(jìn)行積極的熏陶，以此來促進(jìn)學(xué)生情感世界的豐富。本文將結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育的重要性展開分析，立足小學(xué)語文教師所實(shí)施情感教育的實(shí)踐進(jìn)行措施探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感教育;實(shí)施策略;教學(xué)實(shí)踐

一、引言

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，語文教師在課堂當(dāng)中所實(shí)施開展的情感教育，是十分重要的一個(gè)素材來促進(jìn)學(xué)生精神世界的完整發(fā)展，尤其是現(xiàn)階段學(xué)生的心理教育還有待完善，利用正能量的情感教育來影響學(xué)生的人格，就能夠發(fā)揮十分積極的效果來促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培育。并且，小學(xué)語文教學(xué)課堂本身就具備一定的優(yōu)勢功能來促進(jìn)學(xué)生情感世界的發(fā)育，利用語文教學(xué)素材和課堂活動(dòng)的組織，就能夠給學(xué)生提供良好的橋梁來進(jìn)行情感的投入。同時(shí)，學(xué)生所投入的積極情感，也是十分重要的一個(gè)因素來打造高效課堂，促進(jìn)小學(xué)語文教師的課堂活動(dòng)能夠更加順利地進(jìn)行，配合語文教學(xué)的課堂指導(dǎo)，進(jìn)而達(dá)到更加理想的效率目標(biāo)。所以小學(xué)語文教師要重視課堂當(dāng)中情感教育的實(shí)施，采取有效措施來激發(fā)學(xué)生的情感投入。

二、小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育的重要性

（一）有利于深化學(xué)生的語文科學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)語文教師在自身的教學(xué)過程當(dāng)中重視情感教育，有利于深化學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，尤其是在我國現(xiàn)階段的新型教育環(huán)境當(dāng)中，結(jié)合語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)任務(wù)，語文教師必須強(qiáng)化對(duì)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)能力的綜合培育，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式之下的功利化教學(xué)理念，不再過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和解題技巧的運(yùn)用，而是讓學(xué)生能夠形成自己的語文思考方式，結(jié)合情感教育的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行語文思維能力的培養(yǎng)。所以，語文教師在自身的實(shí)踐過程當(dāng)中所實(shí)施的情感教育，具有十分顯著的重要意義來推動(dòng)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)能力的鍛煉，促進(jìn)學(xué)生能夠具備更加成熟的人文素養(yǎng)，從而有效強(qiáng)化學(xué)生的思想道德水平。

（二）有利于豐富語文課堂的教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)語文教師在課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)所組織開展的情感教育活動(dòng)，是應(yīng)用比較廣泛的一種措施來豐富語文課堂的教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)階段的語文課程活動(dòng)來說，吸引學(xué)生的課堂注意力和激發(fā)學(xué)生的好奇心理，都需要語文教師能夠組織學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且和情感教育所設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)，一方面，能夠從思想層面激發(fā)學(xué)生的情感投入，讓學(xué)生更加專注和付出精力來對(duì)待語文課堂，另一方面，語文教師需要一定的活動(dòng)載體來烘托情感，所以，課堂當(dāng)中的情感教育必然需要有效的課堂活動(dòng)，同時(shí)可以給學(xué)生一個(gè)十分自由的發(fā)揮空間，讓學(xué)生能夠結(jié)合活動(dòng)參與來實(shí)現(xiàn)對(duì)自身共情能力的鍛煉。因此，小學(xué)語文教師要積極把握語文課堂當(dāng)中的情感教育素材，融入有效的情感教育資源來為學(xué)生組織開展趣味性的教學(xué)活動(dòng)，這樣就能夠給學(xué)生帶來良好的課堂體驗(yàn)來促進(jìn)自身情感世界的發(fā)展。

三、小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育的實(shí)踐措施探究

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生情感投入

小學(xué)語文教師可以嘗試結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境的方式來激發(fā)學(xué)生的情感投入，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們現(xiàn)階段所具備的共情能力和抽象想象能力還比較薄弱，需要一定的環(huán)境支持和氛圍烘托才能夠精準(zhǔn)的去感受文章當(dāng)中所表達(dá)的情感，所以，語文教師要重視課堂當(dāng)中情境的營造，通過范圍的烘托來幫助學(xué)生更好的去精準(zhǔn)理解思想情感。比如，學(xué)習(xí)《我們成功了》這篇課文，語文教師可以通過介紹當(dāng)時(shí)我國科技方面所面臨的困難，利用一些歷史圖片和相關(guān)視頻，來讓學(xué)生沉浸在當(dāng)時(shí)的科技探索環(huán)境，然后再結(jié)合課文當(dāng)中成功之后的喜悅情感，帶領(lǐng)學(xué)生從一步一步的探究過程來體會(huì)新中國初期我國科技探索的艱辛。所以，在這種特定的場景氛圍，利用豐富的素材資料烘托，組織學(xué)生展開集體的學(xué)習(xí)和探究，能夠讓學(xué)生更真實(shí)的去感受文章所描寫的思想情感，進(jìn)而使得語文學(xué)習(xí)課堂能夠營造更加熱血的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）組織開展情感朗讀課堂活動(dòng)實(shí)施情感教育

小學(xué)語文教師還可以通過組織開展情感朗讀的課堂活動(dòng)，來帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)情感教育活動(dòng)的學(xué)習(xí)課堂。因?yàn)榍楦欣首x能夠借助語言的表達(dá)來促進(jìn)學(xué)生情感的激發(fā)，結(jié)合朗誦技巧能力的運(yùn)用，并且，利用朗誦的內(nèi)容來促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章情感的理解，這樣能夠發(fā)揮十分顯著的積極作用，來幫助語文教師所實(shí)施開展的情感教育更加有效。并且，情感朗誦也是十分重要的一項(xiàng)課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生能夠在自主體驗(yàn)的過程當(dāng)中，去品味和感受自己所需要抒發(fā)的情感內(nèi)容，這樣就能夠借助學(xué)生自身的情感表達(dá)，在文章素材的幫助之下，促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)更好的情感表達(dá)。例如，小學(xué)語文教師帶領(lǐng)學(xué)生展開課文《雷鋒叔叔，你在哪里？》的學(xué)習(xí)課堂當(dāng)中，面對(duì)這篇詩歌文章，詩歌用簡短的言語描述了雷鋒所做的事情，但是組織學(xué)生進(jìn)行情感朗誦，去品味雷鋒所行的善事，可以帶來十分理想的效果，來幫助學(xué)生感受這篇文章所蘊(yùn)含的思想態(tài)度。并且，這也是十分重要的一種方式來向?qū)W生傳達(dá)正能量，幫助學(xué)生能夠樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

結(jié)語：綜上所述，在我國新課程改革教學(xué)實(shí)踐環(huán)境當(dāng)中，小學(xué)語文教師所開展的情感教育活動(dòng)，不僅僅是滿足培育學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，更是推動(dòng)小學(xué)語文課堂實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新改造的重要手段，結(jié)合情感教育來幫助學(xué)生建立豐富的精神世界，利用情感烘托來強(qiáng)化學(xué)生的人文素養(yǎng)，可以帶來十分顯著的積極效果實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂達(dá)到更高水平的教育質(zhì)量。因此，小學(xué)語文教師重視自身課堂當(dāng)中情感教育活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)，充分利用語文課文所蘊(yùn)含的優(yōu)勢條件，來為學(xué)生設(shè)計(jì)氛圍更加活躍的語文學(xué)習(xí)課堂。

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