淺談互動式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

楊海炎

摘 要：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是在基本的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)上，將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進而進行解釋和應(yīng)用，讓學(xué)生不斷地激發(fā)出興趣進行探索，學(xué)習(xí)到知識的過程。使用互動式的教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：互動式教學(xué);高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

隨著新課改的不斷推進，積極構(gòu)建互動課堂，有效強化課堂的交流和溝通，已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)教師透徹化了解學(xué)情和高效化開展教學(xué)的重要依托。高中數(shù)學(xué)教師需要積極改變以往那種灌輸式的教法，進一步重視互動課堂的構(gòu)建，并積極探索有效強化課堂交互的方法和對策，進而全面強化課堂互動實施，讓有效化和高質(zhì)量的課堂互動為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的大幅度提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、互動教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義

首先，在高中數(shù)學(xué)課堂采取互動教學(xué)模式，可以營造良好師生關(guān)系，通過學(xué)生真正參與到課堂活動中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性很強的學(xué)科，學(xué)生想要高效掌握數(shù)學(xué)知識提高素養(yǎng)，就需要投入大量時間和精力進行學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過師生之間互動，可以有效緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，在相對輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍當中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

其次，受到應(yīng)試教育的影響，高中數(shù)學(xué)教師為了盡快提高學(xué)生成績，使學(xué)生通過考試分數(shù)線，通常會采取灌輸式教學(xué)。課堂教學(xué)全程由教師進行講述，學(xué)生只是被動參與沒有話語權(quán)，這樣勢必阻礙學(xué)生無法完全理解教學(xué)內(nèi)容，限制自身發(fā)展?；咏虒W(xué)可以做到教師與學(xué)生處于平等為主，給予學(xué)生尊重，結(jié)合學(xué)生當前學(xué)科學(xué)習(xí)情況，有效引導(dǎo)學(xué)生主動思考，提高學(xué)習(xí)積極性。

二、互動式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（1）重視相互提問，奠定互動基礎(chǔ)

在教學(xué)過程中，需要進行一定的提問，才能夠幫助學(xué)生更好地擴寬其思維。因此教師在課堂中通過提問，使學(xué)生思考，這樣則能夠讓課堂氛圍變得熱烈起來，而教師也能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，采用更好的形式展開教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師教了理論知識之后，才對學(xué)生進行提問，但是在上課之前，也可以通過相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，并且開展課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師也應(yīng)當要去鼓勵學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)習(xí)的知識點，提出相關(guān)的問題，讓教師和學(xué)生在共同的課堂中解決其問題，從而幫助學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)。

比如，在教學(xué)“集合的含義與表示”時，教師可以提出相關(guān)的問題，“學(xué)生已經(jīng)對集合有了初步的了解，那么可以舉出一些關(guān)于集合的例子嗎？”通過這樣的方式讓學(xué)生去進行主動的回憶，幫助學(xué)生對以前學(xué)過的知識點進行融合，在思考過程之后，讓學(xué)生主動去進行回答，教師可以觀察學(xué)生的回答，則能夠感受到學(xué)生對于知識點的掌握程度。而在學(xué)習(xí)的過程當中，也能夠讓學(xué)生去進行相關(guān)的對比，“相同的結(jié)合可以用不同的方式去進行表達，那么應(yīng)該要如何選擇適當?shù)谋磉_方式呢？對于不同的合集，表達方式又是什么？”通過這樣的問題讓學(xué)生深入地了解集合的特點，以及集合時所適應(yīng)的范圍，讓學(xué)生感知到集合的優(yōu)點和缺點，理解相關(guān)知識點并且得出對應(yīng)的答案。

（2）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，應(yīng)用互動教學(xué)

借助相關(guān)的情境教學(xué)，可以幫助學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程當中，并且和教師產(chǎn)生一定的互動來提升學(xué)生的注意力，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，由于情境過渡的非常自然，那么對知識點的接受程度和理解能力也會逐漸地提高，教師的引導(dǎo)也會優(yōu)化其課堂效果。

比如，在教“隨機事件及其概率”的知識點時，教師首先在課前可以給學(xué)生模擬一個情境，讓學(xué)生在班級中選出8名學(xué)生，教師在紙箱子里放著1～8的小球，那么每一位學(xué)生抽取一個小球不放回，抽到8的學(xué)生就選為小組長，那么這樣的抽選方式是否公平呢？因為第1個抽取小球和最后一個抽取小球的概率是不一樣的，那么有些學(xué)生則會認為這是不公平的，用這樣的方式去引導(dǎo)學(xué)生進行思考，并且讓學(xué)生對隨機事件概率的一個感知，則能夠幫助學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)本課的知識點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（3）展開小組討論，進行互動教學(xué)

在互動教學(xué)的過程當中，僅僅只是師生討論還是遠遠不夠的同時，還需要學(xué)生和學(xué)生之間的互動和討論，這樣能夠加強學(xué)生之間的關(guān)聯(lián)性，也能夠讓學(xué)生在探討的過程當中碰撞出思維的火花。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當中，教師進行組織、指導(dǎo)，并且根據(jù)學(xué)生的匯報結(jié)果，進行一定的整理并給出相關(guān)的建議，這樣能夠優(yōu)化教學(xué)課堂，也能夠優(yōu)化學(xué)生的思維。

比如，在教學(xué)“空間直角坐標系”的知識點時，教師可以根據(jù)平面直角坐標軸，將坐標軸視為第一橫排的學(xué)生和最后一豎排的學(xué)生，通過這樣的方式讓學(xué)生找到自己的座位坐標點，而每一位學(xué)生分別寫出自己的坐標點，然后教師用擊鼓傳花的方式，讓學(xué)生分別的探討物品在位置變化過程時，所對應(yīng)的坐標軸是多少。學(xué)生和學(xué)生之間要可以進行討論，通過小組合作的方式從而得出結(jié)論，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，也能夠鍛煉學(xué)生之間的互動交流能力。

（4）注重互動總結(jié)，鞏固學(xué)習(xí)成果

在課堂互動結(jié)束之后，高中數(shù)學(xué)教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生進行互動總結(jié)和歸納，及時梳理互動問題，并積極地探索解決策略，同時還要給予學(xué)生科學(xué)合理的互動評價，進而不斷地鞏固學(xué)生在課堂互動的效果，促進課堂教學(xué)效益和質(zhì)量的提高。例如，在互動討論了《充分條件與必要條件》小節(jié)內(nèi)容時，一方面，教師可以對互動的情況進行分析和總結(jié)，對所討論的知識進行梳理，全面查找互動過程中存在的各種問題，并積極探索解決對策，繼而將互動過程中存在的疑問進行全面化的解決。另一方面，教師要積極地給予學(xué)生互動評價，觀察不同學(xué)生在課堂互動中的表現(xiàn)，哪些地方是可取的，哪些地方是需要改進的，繼而在總結(jié)中鞏固互動學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，互動教學(xué)是一個長期的過程，而非一蹴而就，想要短時間內(nèi)快速看到效果是不切實際的。對此，高中數(shù)學(xué)教師要充分認識到學(xué)生在課堂中的主體地位，認識到互動教學(xué)的重要性，將使課堂教學(xué)在輕松的氛圍內(nèi)開展，尊重學(xué)生個體差異性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供幫助，也為今后更深層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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