淺談如何引導(dǎo)中職學(xué)生養(yǎng)成良好的的學(xué)習(xí)習(xí)慣

強巴次仁

摘要：職業(yè)學(xué)校作為我國技術(shù)技能人才的直接輸出基地，做好職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)工作十分必要，而中職學(xué)生升學(xué)銜接工作還存在著一些問題亟待完善，需要積極探索中職銜接的人才培養(yǎng)路程。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)提高歸根到底需要學(xué)生具有良好的習(xí)慣。通過探尋生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣之間的共同因素，使用積極的教育策略，實現(xiàn)中職生從生活習(xí)慣向?qū)W習(xí)習(xí)慣的正遷移。

關(guān)鍵詞：中職生;習(xí)慣;養(yǎng)成教育;遷移

引言：學(xué)習(xí)習(xí)慣是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與動力。實踐表明，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)困難很大程度上并不是因為他們的能力水平不足以支持課程的學(xué)習(xí)，而是因為他們普遍缺乏強烈的學(xué)習(xí)動機以及主動探索、反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多學(xué)生對學(xué)習(xí)非常漠然。本文在對職業(yè)學(xué)校學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育現(xiàn)狀和必要性分析的基礎(chǔ)上，以馬斯洛需求層次理論為依據(jù)進行了學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的實踐探索，希望拋磚引玉，給廣大教育者一些啟發(fā)。

一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生缺少養(yǎng)成良好習(xí)慣的動力

目前我們面對的職業(yè)學(xué)校學(xué)生，優(yōu)秀的固然很多，但是也有很多學(xué)生存在一些不良的行為習(xí)慣需要糾正，比如不按時完成作業(yè)、說臟話、遲到、浪費等。通過多年的觀察發(fā)現(xiàn)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生形成各種不良習(xí)慣的原因往往是因為學(xué)生自身內(nèi)部動力不足，沒有一個強烈的自我約束意識。有一些習(xí)慣學(xué)生本身知道不好，但是沒有毅力去改正比如不能按時完成作業(yè);有一些不良的習(xí)慣學(xué)生自己甚至認識不到，比如尊重他人、勤儉節(jié)約。不良習(xí)慣并不是在短期內(nèi)養(yǎng)成的，可能在小學(xué)、初中期間就已經(jīng)形成，學(xué)生也已經(jīng)習(xí)以為常，缺少改正不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好習(xí)慣的動力，并且經(jīng)常是口頭上答應(yīng)改正，然后我行我素，屢教不改。

（二）家長缺乏培養(yǎng)良好習(xí)慣的意識

由于中國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人民的生活條件不斷改善，嬌生慣養(yǎng)的學(xué)生也越來越多，進入職業(yè)學(xué)校之前為了應(yīng)試教育，很多家長盲目地追求成績，淡化和放棄其他習(xí)慣的培養(yǎng)，家長缺乏培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的意識，家長沒有成為孩子良好習(xí)慣的指導(dǎo)者和培養(yǎng)者。根據(jù)調(diào)查顯示，有67.7%的中職學(xué)生表示，父母在工作之余不會關(guān)心自己的學(xué)習(xí)情況，有72.5%的中職學(xué)生表示，父母在日常生活中，不會督促自己養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）學(xué)校欠缺矯正不良習(xí)慣的魔力

職業(yè)學(xué)校大多采取“三全育人”的措施，進行“全過程全方位”的育人改革，入學(xué)有《學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的學(xué)習(xí)，每學(xué)期有系列的主題班會和教育活動，但是行為習(xí)慣的改變很難靠一些流于形式的工作實現(xiàn)，學(xué)校的這些常規(guī)德育工作沒有這么巨大的“魔力”。所以對于學(xué)生由于不良習(xí)慣引起的一些嚴重問題，也沒有有效的矯正辦法。學(xué)校對于學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的軟硬件設(shè)施建設(shè)還不到位，在校園文化建設(shè)、制度建設(shè)、教師培訓(xùn)中還需要加強培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的相關(guān)內(nèi)容。

二、引導(dǎo)中職學(xué)生養(yǎng)成良好的的學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

（一）學(xué)生主體，教師引導(dǎo)

1.端正學(xué)生對習(xí)慣養(yǎng)成的積極態(tài)度。學(xué)生學(xué)習(xí)時的態(tài)度和心態(tài)影響他們把知識應(yīng)用到其他領(lǐng)域中去的效果。如果學(xué)習(xí)時能認識到所學(xué)知識對以后學(xué)習(xí)的重要意義，并能聯(lián)想到當前知識可能的應(yīng)用情境，會有助于學(xué)生在以后的具體情境中運用已有知識來分析和解決問題。在學(xué)生生活習(xí)慣的養(yǎng)成過程中要充分激發(fā)學(xué)生的積極情緒，讓學(xué)生愿意嘗試新的經(jīng)驗。當學(xué)生對習(xí)慣養(yǎng)成產(chǎn)生了積極的態(tài)度，便能夠產(chǎn)生有利于遷移的心境，就有可能將在生活習(xí)慣培養(yǎng)中獲得的積極因素遷移到學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中去。2.發(fā)展學(xué)生對知識經(jīng)驗的概括能力。概括是遷移的核心，它能使學(xué)生不需要對每一個新的學(xué)習(xí)情境做出新的反應(yīng)，而是直接把一般的知識經(jīng)驗運用于新的學(xué)習(xí)情境中。如果學(xué)生具備高度的概括能力，那么他就很容易歸納、抽取新舊知識經(jīng)驗之間內(nèi)在的規(guī)律性聯(lián)系，并把這些知識經(jīng)驗運用于以后的學(xué)習(xí)中。

（二）引導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽，構(gòu)建良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣

中職學(xué)生升學(xué)銜接工作的完善，核心在于培養(yǎng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于主動學(xué)習(xí)，不斷提升其自身的綜合能力素養(yǎng)。因此，校方則要努力為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，確保學(xué)生在教師的指導(dǎo)和教育下時刻保持高漲的學(xué)習(xí)動力。部分中職學(xué)生的動手能力較強，若經(jīng)過教師的專業(yè)指導(dǎo)和訓(xùn)練，能夠在較短的時間內(nèi)有較大的收獲，參加大賽若能夠取得好成績，則會更大地效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和信心。

（三）做好線上教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及電子設(shè)備的更新?lián)Q代，網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)已經(jīng)成為我們的教學(xué)的主要方式之一。在中職銜接教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的方式可以減輕教師的教學(xué)負擔(dān)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的方式進行自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富，形式多樣，能夠滿足現(xiàn)在中職學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)要求。線上教學(xué)的方式也能在一定程度上解決中職銜接教學(xué)內(nèi)容設(shè)計整體不連貫的問題，數(shù)字化的課程資源能夠?qū)⒖菰锏慕滩淖兂缮鷦拥挠跋?，能夠更好地提高教學(xué)效果，促進學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）在專業(yè)實踐訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生

作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，我們首先要培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀，結(jié)合本專業(yè)知識理解勞動的本質(zhì)，在通過專業(yè)實訓(xùn)課、企業(yè)見習(xí)、頂崗實習(xí)和社會實踐訓(xùn)練專業(yè)技能的過程中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和勞動習(xí)慣，讓學(xué)生在勞動中養(yǎng)成精益求精、一絲不茍的職業(yè)素養(yǎng)。第一、職業(yè)學(xué)校可以把習(xí)慣養(yǎng)成教育與專業(yè)課程教學(xué)與實踐相融合，在專業(yè)課程的教學(xué)中就企業(yè)社會對學(xué)生的崗位需求滲透進去，進行有計劃的引導(dǎo)和培養(yǎng)。第二、職業(yè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)不同的專業(yè)特性，開展各種社會實踐活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。

（五）在主題教育中培養(yǎng)學(xué)生

職業(yè)學(xué)校可以通過一系列主題教育來幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，增加學(xué)生的集體榮譽感和個人責(zé)任感，從思想層次提高學(xué)生對養(yǎng)成好習(xí)慣，成就好人生的認識，只有從思想上解決了學(xué)生的問題，才能使學(xué)生從自身的問題出發(fā)，下定決心去改變不良習(xí)慣，努力養(yǎng)成好習(xí)慣。例如可以通過軍訓(xùn)過程中強化文明禮儀教育，讓“老師好”“您好”“對不起”“謝謝”等禮貌用語充滿校園;通過體育節(jié)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運動的習(xí)慣，科普運動常識，做好自我安全防護;通過一系列主題班會教育，引導(dǎo)學(xué)生衛(wèi)生習(xí)。

三、結(jié)語

隨著現(xiàn)代人才教育的標準不斷提升，中職教育也要充分考慮到各方影響因素，如何確保中職升學(xué)學(xué)生順利過渡到高職教育是當下職業(yè)學(xué)校應(yīng)該重點思考的問題。在中職學(xué)生升學(xué)銜接工作存在的問題中，除了要加強中職教育工作的交流與融合外，還要從教學(xué)體制、教學(xué)模式進行創(chuàng)新，進一步結(jié)合當下職業(yè)學(xué)校的教育問題進行完善。

參考文獻：

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