普通高中多樣化特色化教學現(xiàn)狀研究

郭寶彥 慕留濤 魏曉

摘要：在高中的教學過程中運用多元化的教學方法是新課程改革背景下的應(yīng)有之舉，教師需要及時地更新自己的教學理念，完善自身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，采用多元化的教學方法對學生因材施教，避免傳統(tǒng)教學模式“一刀切”“齊步走”的弊端。情境教學、合作教學、翻轉(zhuǎn)教學、問題教學等都是一些有益的嘗試，高中課堂在這些多元化教學方式的助力下可以重新煥發(fā)出其應(yīng)有的生命活力，實現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學目標。

關(guān)鍵詞：普通高中;多樣化;特色化;教學策略

在高中教學過程中，采用多元化的教學方式能有效改變傳統(tǒng)教學單一、枯燥的局面，充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力。因此，教師應(yīng)充分認識到多元化教學方式的重要價值與意義，改變教學理念，轉(zhuǎn)變教學思路，豐富教學手段，從而有效提升教學的質(zhì)量與效率。

一、普通高中多樣化特色化教學現(xiàn)狀

1、教學方法單一，引不起學習興趣

傳統(tǒng)的教學模式下，教師往往只注重知識的單向度灌輸，對學生的知識掌握情況并不十分了解，也無從知道學生是否發(fā)自內(nèi)心地體會到了學習的樂趣，只注重學生最終能否將知識呈現(xiàn)在卷面上，忽視弱化了學生的思考過程和學習過程，錯誤地認為自己“教過了”就等同于學生“學會了”，學生在繁重的課業(yè)壓力下，越來越抗拒學習，對學習產(chǎn)生了強烈的抵觸情緒。

2、教學方法機械，消磨了生命活力

在赫爾巴特“三中心”的教學理念影響下，教師往往只注重課堂講授的程序性，學生只需按照教師事先安排好的教學計劃去執(zhí)行，教師并不會設(shè)身處地地站在學生的立場上去考慮，不會根據(jù)學生在課堂上的實時反饋去調(diào)整自己的教學計劃，如果在課堂上出現(xiàn)了一些教師意料之外的個性化問題與想法，教師就會及時“規(guī)范”，這樣做無疑挫傷了學生學習的積極性，進而消磨了課堂本應(yīng)該具有的生命活力，將活潑的雙向度溝通交流變成了死氣沉沉的機械說教。

二、普通高中多樣化特色化教學策略

1、確立學生主體地位

學生是高中教學乃至其他學科毋庸置疑的主體，不論是學生還是教師，都應(yīng)該注意到這一點，在多元化教學思維的指導下，更要確立學生的教學主體地位，并且在教學活動中要處處體現(xiàn)學生的主體地位，只有這樣，才能夠從實質(zhì)上提升高中的教學效果。高中階段，同學們正處在對問題十分敏感的階段，這個階段也是其后天人格形成的重要階段，多元化的教學策略能夠正確培養(yǎng)學生的自我學習意識和能力。另一方面，師生溝通的問題一直以來都是高中階段教學的重點問題，這個時期處在青春期的學生很容易感性地看待學生和老師的關(guān)系，老師和學生的關(guān)系是否融洽也是影響教學效果的重要因素之一。因此，教師在開展多元化教學的過程中，應(yīng)該努力建立好師生溝通的機制和渠道，良好和諧的師生關(guān)系一定是通過師生之間的有效溝通來形成的，而只有形成了融洽的師生關(guān)系，才能夠?qū)⒏咧械亩嘣虒W思維貫徹落實。另外，教師應(yīng)該注意班級中每一位學生在課上的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)，對于一些內(nèi)向的，缺乏和老師同學交流溝通的同學，應(yīng)該多加注意，以平等的態(tài)度與其進行有效的溝通，鼓勵他們參與到多元化的課堂中，只有采取一系列的措施使其參與到多元化的課堂中，才能夠讓他們真正明白多元化課堂的優(yōu)勢所在。

2、尊重學生個性

在進行高中階段教學的過程當中，若想要使用多元化的教育教學方法，就一定要從學生自身的主體性出發(fā)，將學生的興趣愛好以及學生的能力水平作為根本依據(jù)，恰當使用更具有個性化的教育教學方法，從而滿足不同學生在學習方面的不同需要。首先，在進行課堂教學的過程中，教師可以給不同的學生布置有一定差異的學習任務(wù)，以此來引導學生，促使學生可以在主動思維的引導下，更加積極地學習知識。其次，教師可以根據(jù)學生自身的能力特征以及在學習上的需要，結(jié)合教育教學資源，利用“微課”展開教學，并在此過程當中，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，從而調(diào)動學生對學習的積極性，更好地解決學生面臨的一些問題。再次，當學生遇到一些自己無法解決的困難時，教師可以給學生一些必要的學習上的指導，這樣能夠讓學生更好地突破其中的重難點問題，促使學生的學習能力得到一定提升。

3、善用多媒體教學

隨著科技的不斷進步以及5G、人工智能、AR、VR技術(shù)的成熟，在高中教學中的多媒體運用也越來越廣泛，多元化教學理念的實際運用，是離不開多媒體教學設(shè)備和方法的支持的。高中課堂中，很多學科往往涉及一些抽象的內(nèi)容，在傳統(tǒng)的教學模式中，教師有時無法將這些抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生容易理解的形式，而在多元化教學理念的指導下，教師的課上講授和多媒體呈現(xiàn)相結(jié)合的多元化教學模式解決了這些問題，多媒體教學課件和視頻資料等的廣泛應(yīng)用，能夠很好地將高中教學中的晦澀內(nèi)容以直觀的視頻或者圖片形式呈現(xiàn)給同學們，很好地解決了只靠老師講授無法讓學生容易理解內(nèi)容的問題。在這樣的新型教學模式下，課堂氣氛能夠很大程度地被調(diào)動起來，學生們也樂于以這樣輕松的方式進行高中課程的學習。此外，有了多媒體教學和多元化的教學理念，也在一定程度上降低了教師的授課難度，并且減少了教師的備課工作量。相信這樣多元化的教學新理念能夠讓學生和老師都受益其中。

4、豐富實踐活動

在高中教學中，教師應(yīng)該根據(jù)學生的個性特點制訂學習計劃，并且時刻關(guān)注其思維的發(fā)展方向和趨勢，采取豐富多樣的手段來充實教學的內(nèi)容。實踐活動作為有效提升教學效果的方法，在教學改革大力推行的今天成為多元化教學理念的重要承載對象，但是在新的多元化教學理念中，高中的教學也倡導進行與課程相關(guān)的課內(nèi)外實踐活動，結(jié)合課本上的理論知識，實現(xiàn)有效的教學。在課內(nèi)實踐活動中，教師可以根據(jù)課程的學習進度來安排一定的實踐活動，豐富課堂教學體驗。在課外實踐活動中，教師可以利用多媒體教學資源，組織學生舉辦班級比賽等，在豐富課堂體驗的同時也能夠幫助學生加深對于知識的理解。

三、結(jié)語

綜上所述，結(jié)合實際情況，合理運用多樣化特色化教學，深入了解學生的內(nèi)在所需，以多樣化的教學策略或課堂活動，能夠滿足學生個體的認知需求，從而實現(xiàn)其主體發(fā)展的教育目標。教育是一個長期堅持、不斷奮進的過程，希望廣大教師從自身做起、從主體抓起，不斷創(chuàng)新教學策略、優(yōu)化組織形式，為學生的健康成長打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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